【摘 要】特殊教育是我國義務(wù)教育的重要組成部分，也是素質(zhì)教育體系中不可或缺的一部分。在全納教育理念的指導(dǎo)下，越來越多的適齡特殊兒童將進(jìn)入普通學(xué)校和特殊學(xué)校接受教育。由于特殊兒童往往會(huì)對(duì)于陌生的校園環(huán)境感到難以適應(yīng)，從而會(huì)產(chǎn)生不同程度的情緒及問題行為，因此如何提高特殊學(xué)生對(duì)學(xué)校環(huán)境的適應(yīng)程度是教育工作的重要任務(wù)。本文通過闡述特殊學(xué)生入學(xué)時(shí)遇到的困境，指出特殊學(xué)生初入校園時(shí)產(chǎn)生不適應(yīng)的原因有自身障礙的影響和所處環(huán)境變化太大，繼而建議教師從“新生家訪-環(huán)境布置-建立常規(guī)-教學(xué)活動(dòng)的實(shí)踐”的一整套流程入手，幫助學(xué)生適應(yīng)校園環(huán)境，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)能力和發(fā)展水平。

【關(guān)鍵詞】特殊兒童 適應(yīng) 校園環(huán)境

一、前言

特殊兒童，廣義上指的是與正常兒童在各方面有著顯著差異的兒童，包括感知覺、智能、情緒、粗大及精細(xì)動(dòng)作、言語發(fā)展和社交溝通等方面。廣義上的特殊兒童既包括發(fā)展上低于正常的障礙兒童，也包括高于正常發(fā)展的天才兒童。而狹義上的特殊兒童專指殘疾兒童，即身心發(fā)展上有各種缺陷的兒童，包括視力殘疾、聽力殘疾、肢體殘疾、智力殘疾、言語障礙、多重殘疾等。不同國家對(duì)于特殊兒童的定義不盡相同，例如美國的法令規(guī)定殘疾兒童有11類，日本的法令規(guī)定有8類。本文中的特殊兒童指的是狹義的特殊兒童，具體為培智學(xué)校中的智力殘疾及精神殘疾兒童。

我國在《十三五規(guī)劃綱要》以來，對(duì)特殊兒童的定義越發(fā)細(xì)致，對(duì)殘疾人事業(yè)和特殊教育也越發(fā)重視。綱要提出未來我國將進(jìn)一步加大特殊教育投入，同時(shí)建立健全殘疾學(xué)生的國家課程標(biāo)準(zhǔn)，并且提高殘疾學(xué)生的教育質(zhì)量，在“十三五”期間努力實(shí)現(xiàn)殘疾學(xué)生12年的免費(fèi)教育。目前我國的殘疾兒童接受特殊教育的主要地方包括：普通學(xué)校的融合教室、特殊學(xué)校、培訓(xùn)機(jī)構(gòu)等。這些教育環(huán)境在一定程度上解決了學(xué)生教育及安置的問題。

二、做好入學(xué)準(zhǔn)備工作，加強(qiáng)家校溝通

“家訪”就是深入學(xué)生家庭中，通過與學(xué)生家庭成員溝通交流，全面了解學(xué)生的家庭教育及在家庭中的表現(xiàn)，對(duì)個(gè)案進(jìn)行初步評(píng)估和制定預(yù)案，同時(shí)可以把學(xué)校的教學(xué)概況和班級(jí)教育理念大致與家長進(jìn)行互動(dòng)交流。

（一）了解學(xué)生情況

教師可以通過家訪了解學(xué)生的基本狀況。教師可以羅列需要了解的信息，制定學(xué)生資料表，以便在家訪中向家長咨詢學(xué)生情況，如障礙類型（醫(yī)院診斷），障礙成因和家庭背景等。

（二）初步評(píng)估及預(yù)案制定

家訪不僅可以為老師和家長創(chuàng)造溝通機(jī)會(huì)，老師本身也可以對(duì)學(xué)生進(jìn)行觀察評(píng)估。家是學(xué)生最熟悉、情緒最舒緩的地方，特殊兒童在主要照顧者身邊也降低對(duì)陌生人的排斥感，避免對(duì)環(huán)境不熟悉而產(chǎn)生的焦慮心理和行為問題，從而能夠更好地與教師互動(dòng)，使教師的觀察和評(píng)估更為有效。和學(xué)生進(jìn)行互動(dòng)的過程，不僅讓教師能更好地了解學(xué)生，也能讓學(xué)生有對(duì)老師有初步的印象，減少學(xué)生對(duì)老師的陌生感，增加其信賴感;其次，家訪除了可以讓老師了解學(xué)生在家時(shí)的表現(xiàn)以外，也能了解家長的困擾以及對(duì)教師工作的看法和期望，以便把這些列入制定教學(xué)計(jì)劃的參考因素，從而制定更科學(xué)的教學(xué)計(jì)劃，在往后的工作中更能針對(duì)性地開展教學(xué)活動(dòng)。

三、完善學(xué)校環(huán)境及班級(jí)環(huán)境布置工作

環(huán)境布置的重要方式是結(jié)構(gòu)化教學(xué)，它由美國艾瑞克·修普勒博士等人于1972年創(chuàng)立，重視培養(yǎng)學(xué)生常規(guī)意識(shí)，通過利用兒童的視覺學(xué)習(xí)功能，針對(duì)性地使用視覺策略去安排清晰的環(huán)境分區(qū)，構(gòu)建個(gè)人工作系統(tǒng)，制訂適合的時(shí)間流程表，以達(dá)到時(shí)間、空間、工作以及教具的結(jié)構(gòu)化。這種方法對(duì)特殊兒童的治療和康復(fù)教育非常有效，現(xiàn)已在世界上被廣泛使用。

（一）校園環(huán)境結(jié)構(gòu)化

設(shè)計(jì)良好的校園動(dòng)線。從學(xué)生踏進(jìn)學(xué)校起，就有一個(gè)良好的動(dòng)線設(shè)計(jì)（如：進(jìn)校門─拿學(xué)生名牌─掛名牌─回教室），就能讓學(xué)生清晰地明白進(jìn)校園后自己需要做什么，并且在明確的視覺提示下進(jìn)行活動(dòng)，從而有效地避免因?qū)Νh(huán)境變化的不理解產(chǎn)生的焦慮情緒。良好的動(dòng)線設(shè)計(jì)能給學(xué)生可預(yù)知的心理暗示，讓他們更好地在可預(yù)知的動(dòng)線中進(jìn)行活動(dòng)，從而更好地適應(yīng)校園環(huán)境。

（二）班級(jí)環(huán)境結(jié)構(gòu)化

由于在認(rèn)知環(huán)境方面存在困難，特殊學(xué)生常無法理解身處的環(huán)境以及接觸的人、事、物，因此在班級(jí)的教學(xué)環(huán)境設(shè)置中為學(xué)生構(gòu)建一個(gè)適宜的結(jié)構(gòu)化環(huán)境，可以有效地幫助學(xué)生理解環(huán)境，以致在教室中能夠順利開展教學(xué)。合宜的結(jié)構(gòu)化環(huán)境需要考慮多方面的內(nèi)容，教師如果能夠恰當(dāng)運(yùn)用結(jié)構(gòu)化策略去幫助學(xué)生理解環(huán)境，往往會(huì)讓教學(xué)過程事半功倍。

四、建立常規(guī)

我國教育家陳鶴琴先生說：“人類的動(dòng)作十之八九是習(xí)慣，而這種習(xí)慣又大部分是在幼年時(shí)代養(yǎng)成的，所以在幼年的時(shí)代，應(yīng)當(dāng)特別注重習(xí)慣的養(yǎng)成?！绷己玫某Ｒ?guī)不僅能為學(xué)生的成長創(chuàng)造良好的條件，更能使學(xué)生終生受益。那么，如何培養(yǎng)學(xué)生良好的常規(guī)，讓學(xué)生盡快適應(yīng)校園環(huán)境的常規(guī)，筆者根據(jù)自身從教經(jīng)驗(yàn)得出有以下幾點(diǎn)實(shí)踐方法：

（一）通過正面引導(dǎo)，正確示范來加強(qiáng)學(xué)生的規(guī)則意識(shí)

教師應(yīng)成為學(xué)生的榜樣、效仿的對(duì)象，在學(xué)習(xí)活動(dòng)中做學(xué)生的合作者、支持者、引導(dǎo)者。特殊學(xué)生辨別是非的能力相對(duì)較弱，因此教師通過行為改變策略對(duì)學(xué)生的常規(guī)行為進(jìn)行正確的引導(dǎo)顯得尤為重要。教師要明確常規(guī)要求及規(guī)則，堅(jiān)持正面引導(dǎo)學(xué)生，明確告訴學(xué)生正確的做法和規(guī)則，并及時(shí)給予學(xué)生反饋和增強(qiáng)，否則若讓學(xué)生習(xí)得某種負(fù)面技能就難以糾正。在常規(guī)學(xué)習(xí)過程中，學(xué)生常有做得不到位的地方，這時(shí)老師應(yīng)多用鼓勵(lì)的方法引導(dǎo)學(xué)生，尊重學(xué)生的個(gè)體差異，對(duì)表現(xiàn)好的學(xué)生應(yīng)及時(shí)給予鼓勵(lì)與增強(qiáng)，而對(duì)表現(xiàn)較弱的學(xué)生，我們要付出更多的耐心，并逐步加以引導(dǎo)，給他們更多鍛煉實(shí)踐的機(jī)會(huì)和時(shí)間。

（二）通過活動(dòng)使學(xué)生自主進(jìn)行自我行為管理

興趣是學(xué)生最好的老師，愛玩是每個(gè)學(xué)生的天性。因?yàn)橛螒蚧顒?dòng)不僅能激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，又能讓學(xué)生在游戲中保持積極主動(dòng)的態(tài)度，所以在學(xué)校生活中應(yīng)當(dāng)時(shí)刻穿插著游戲活動(dòng)，而常規(guī)訓(xùn)練也能借由游戲活動(dòng)進(jìn)行練習(xí)。