【摘 要】自信是心理健康的重要標(biāo)準(zhǔn)，是使人向上奮進(jìn)的內(nèi)部動力。自信的人更能獲得成功，更容易得到幸福。然而在現(xiàn)代教育中，由于過去只注重智力開展，輕視非智力因素的培養(yǎng)的傳統(tǒng)教育模式的影響，現(xiàn)代的孩子尤其是中小班的幼兒較膽小、懦弱，缺乏主動性，更缺乏克服困難的勇氣和信心。培養(yǎng)幼兒的自信心，讓幼兒快樂地上學(xué)，正確的面對自己的人生。

【關(guān)鍵詞】自信 培養(yǎng) 成功

教育綱要（試行）中明確指出：要高度重視幼兒的心理健康，避免過度保護(hù)和包辦代替，鼓勵并指導(dǎo)幼兒自理、自立的嘗試。在現(xiàn)實(shí)生活中，有的幼兒充滿自信，有的幼兒卻有自卑感，但未來是充滿著機(jī)遇和發(fā)展的社會，也是機(jī)遇和發(fā)展稍縱即逝的社會，只有充分自信的人，才能相信自己，把握自我，及時抓住機(jī)遇，努力奮斗，使自己的才智得到充分發(fā)揮。然而，在現(xiàn)代教育中，由于過去只注重智力開發(fā)，不注重包括自信心在內(nèi)的非智力因素的培養(yǎng)的傳統(tǒng)教育模式的影響，我們的孩子，尤其是中小班幼兒往往較膽小、懦弱，缺乏主動性，獨(dú)立性差，更缺乏克服困難的勇氣和信心，沒有耐挫感。我們引導(dǎo)幼兒學(xué)會學(xué)習(xí)，培養(yǎng)幼兒的學(xué)習(xí)能力;培養(yǎng)友愛、勇敢、克服困難、講禮貌、守紀(jì)律的品德行為等方面的一系列教育行為，卻忽視了能影響幼兒個性發(fā)展的一個核心問題——自信心。

一、幼兒自信心缺乏的原因

1.成人給幼兒評價的隨意性

老師、家長給幼兒的評價，對幼兒自信心發(fā)展有直接影響作用。如：小班的寶寶常常會興致勃勃地把自己的繪畫作品拿給家長欣賞，可家長卻會不在意的說：“畫的是什么呀？這么難看。”久而久之孩子便對自己失去了信心。幼兒在與成人交往中，成人成為幼兒生活中的一面鏡子，幼兒從這些鏡子中看到自己，繼而判斷他們的所見所聞。有的家長以為只要把孩子的缺點(diǎn)說出來就能使孩子獲得幫助和改變，孩子在家中習(xí)慣了被否定、被挑剔，接受了家長的這種消極暗示，那么孩子從家長那里獲得的最大教誨就是時時發(fā)現(xiàn)和克服自己的弱點(diǎn)，以一種否定的態(tài)度對待自己不能看到自己的價值和能力，體驗(yàn)不到他人的重視和信任。如果反映的內(nèi)容良好，幼兒則會做出積極的自我評價，反之則會推斷自己毫無價值，不僅破壞了物質(zhì)環(huán)境的美麗，而且不利于幼兒自信心形成和發(fā)展。

2.成人給幼兒的過度溺愛

現(xiàn)代社會的家庭里，大多數(shù)幼兒是“小皇帝”“小太陽”，更是父母手中的掌上明珠，上輩樣樣都舍不得他們干，視幼兒為柔弱的個體，總是煞費(fèi)心思為孩子解決各種困難。如：我還中班時，我班有一名叫靳耀的小男孩，他在家長奶奶對他特別溺愛。奶奶常對他說 “手伸出來，奶奶來穿衣服;嘴巴張大吃一口飯;別掃地我來掃……”。這種過度地照顧和過分地保護(hù)，實(shí)際上剝奪了幼兒鍛煉的機(jī)會，使幼兒缺乏一定的生活自理能力、獨(dú)立能力、活動能力，更缺乏解決問題的能力，并且長久這樣會造成他們不善于交往，有較強(qiáng)依賴性，遇到困難缺乏耐挫感，并會形成自卑心理。

3.成人與幼兒不平等的地位

在家庭中，家長是權(quán)威人物，在幼兒園，老師也是孩子心目中的權(quán)威，家長和老師有時也會手持特權(quán)，隨便使用各種詞匯，尤其是使用限制幼兒思路和行為的詞和否定言行的詞。如：我班有一名叫賀銳的小男孩，他媽媽常對他說“你不會做，不要去碰;你像小豬一樣笨，這樣的事都做不成等”。成人的頭腦里有這種“非此即彼”的意識，用“不”字給孩子畫出行為界線。另外，成人用“應(yīng)該”一詞來衡量和指導(dǎo)孩子的行為，實(shí)際上是在強(qiáng)調(diào)自己的主觀愿望，而忽略了孩子在客觀狀態(tài)下進(jìn)行的創(chuàng)造，即沒給孩子留下自我調(diào)整步伐的機(jī)會和空間。當(dāng)孩子出現(xiàn)問題時，輕者批評、否定，重者訓(xùn)斥、諷刺。幼兒長期處于這種缺少接納的環(huán)境中，孩子傾向于形成“自我無能感”，久而久之，做任何事會缺乏自信。

二、如何培養(yǎng)幼兒的自信心

1.鼓勵幼兒展現(xiàn)才能，培養(yǎng)自信心

鼓勵是孩子獲得自信的主要途徑，是孩子心靈健康成長不可或缺的“維生素”。每個孩子都有自己的愛好，他們在自己喜歡的領(lǐng)域活動時是非常投入非常自信的。在一日活動中我首先給幼兒提供充足的材料和寬廣的活動區(qū)域，保證活動時間，讓幼兒按意愿自由選擇活動內(nèi)容，使他們在自由寬松的氛圍中挖掘自己，展示自己的才能。其次，設(shè)計(jì)的活動應(yīng)是幼兒接受、力所能及的活動，且對活動的指導(dǎo)恰如其分，讓幼兒在活動中積累成功的經(jīng)驗(yàn)，一有進(jìn)步，給予表揚(yáng)，碰到困難，給予鼓勵，幫助幼兒樹立自信。如汪曉秋幼兒畫不好時，我鼓勵說：“你能畫好的，再畫一遍怎樣？”有時還會手把手地幫她，讓她有一些作品的成功感。一段時間下來，她畏難的情緒逐漸減少了。

2.正確評價自己，樹立自信心

正確的自我評價是幼兒樹立自信心的前提。我在每次美術(shù)作業(yè)后，總讓幼兒進(jìn)行相互欣賞、自我評價。如：我會說：“你覺得誰的畫最好，你的畫進(jìn)步了嗎？”幼兒會說：“我覺得我的畫很棒?！薄敖裉煳液苈斆?，數(shù)學(xué)作業(yè)難不倒我?！蓖瑫r幼兒對教師的意見特別重視，往往老師的看法會成為幼兒對自己的看法，所以我在評價時會因人而異去愛每一個孩子，肯定他們身上的閃光點(diǎn)，盡可能多地在集體面前去積極評價幼兒，使其產(chǎn)生自豪感、榮譽(yù)感。

自信心是兒童個性心理健康與否的一個重要條件。自信心的培養(yǎng)也是心理健康教育中最為重要的一部分。自信是一種積極的心理品質(zhì)，是一個人對自身價值和能力的充分認(rèn)識和評價，是一個人成才所必備的良好心理素質(zhì)和健康的個性的品質(zhì)，也是一種重要的非智力因素，是促使孩子求知、探索的重要推動力，是促使孩子不斷向上奮進(jìn)的內(nèi)在動力，是激發(fā)孩子的主動積極性的催化劑。社會所需的人才是需要有敢拼敢闖的搏擊力和堅(jiān)韌的忍耐力，而自信心是否樹立，決定著孩子今后是否自主、獨(dú)立，也決定著孩子面對順境和逆境時是否能勇敢地去嘗試，去獲取成功，成為社會的棟梁。因此，在社會上流行這么一句話：“將忠心獻(xiàn)給祖國，愛心獻(xiàn)給社會，關(guān)心獻(xiàn)給他人，孝心獻(xiàn)給父母，信心留給自己?！笨茖W(xué)家愛默生也曾說過：“自信是成功的秘訣。”