周?chē)拇笄澜鐭o(wú)處不存在數(shù)量關(guān)系、空間關(guān)系和時(shí)間關(guān)系。新的世紀(jì)進(jìn)入一個(gè)數(shù)字化、信息化、科學(xué)化的時(shí)代，與數(shù)學(xué)方面的知識(shí)又是息息相關(guān)的。因此，從小培養(yǎng)幼兒數(shù)數(shù)能力、邏輯思維能力和空間想象能力，顯得尤為重要。下面筆者從幾方面談?wù)勅绾巫屝“嘤變涸诨顒?dòng)中學(xué)數(shù)學(xué)。

一、采用適宜的教學(xué)方法，讓幼兒在樂(lè)趣中學(xué)習(xí)

陳鶴琴先生歸納了幼兒的四大心理特征：好動(dòng)心、模仿心、好奇心、游戲心，為引導(dǎo)幼兒活動(dòng)提供了一條捷徑，但也要求教師必須努力為幼兒創(chuàng)設(shè)愉快的學(xué)習(xí)活動(dòng)環(huán)境，使幼兒在歡樂(lè)、嬉戲中學(xué)習(xí)知識(shí)、茁壯成長(zhǎng)。我們知道興趣是最好的老師，因此也必然成為幼兒學(xué)習(xí)的向?qū)?，同時(shí)這也是獲得知識(shí)、發(fā)展智力、培養(yǎng)能力的內(nèi)在動(dòng)力。小班幼兒思維特點(diǎn)是以直覺(jué)形象為主，他們需要依靠直接的興趣來(lái)激發(fā)學(xué)習(xí)的積極性。假如幼兒對(duì)數(shù)學(xué)活動(dòng)有了興趣，他們就會(huì)全神貫注地學(xué)，學(xué)習(xí)的主動(dòng)性、積極性、創(chuàng)造性也能充分地得到發(fā)揮。所以，在小班數(shù)學(xué)活動(dòng)中，最主要是激發(fā)他們對(duì)學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)興趣，讓幼兒在興趣活動(dòng)中獲得知識(shí)，發(fā)展能力，從而使幼兒想學(xué)、樂(lè)意學(xué)，在不知不覺(jué)中達(dá)到預(yù)期教育目的。

首先我采用的是游戲法，寓教于樂(lè)。熱愛(ài)游戲是幼兒的天性。游戲法是將幼兒學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的內(nèi)容寓于游戲中，幫助幼兒輕松、愉快地理解數(shù)學(xué)知識(shí)。如我們通過(guò)《給小動(dòng)物喂食》、《小兔拔蘿卜》、《小貓釣魚(yú)》等游戲讓孩子們初步學(xué)會(huì)感知物體的數(shù)量。又如通過(guò)智力游戲《熊貓玩具商店》，使幼兒初步學(xué)會(huì)使用個(gè)、只、條、塊、輛等量詞。這樣充分調(diào)動(dòng)了幼兒的各種感官，讓他們看看、拔拔、跳跳、找找、聽(tīng)聽(tīng)、講講，從中理解其意義，促進(jìn)幼兒觀察力、注意力、想象力和思維力的發(fā)展;其次，采用講解演示法，讓數(shù)量關(guān)系直觀形象地在孩子們的腦子里扎根。根據(jù)小班幼兒知識(shí)經(jīng)驗(yàn)較為貧乏、注意力容易分散這一特點(diǎn)，在教學(xué)中，我們主要運(yùn)用直觀形象的圖片、教具和玩具，通過(guò)演示并配以生動(dòng)、親切、簡(jiǎn)練的講解，使幼兒的數(shù)學(xué)思維處于積極狀態(tài)之中。如在感知物體數(shù)量“1”和“許多”時(shí)，通過(guò)運(yùn)用磁性教具邊講解邊演示：“今天天氣真好，雞媽媽帶著孩子（小雞）到草地找找好吃的，請(qǐng)小朋友們幫助老師看看有幾只雞媽媽?zhuān)坑袔字恍‰u”？幼兒很高興，跟著小雞“嘰嘰嘰，嘰嘰嘰……”又如“汽車(chē)站的汽車(chē)有多少呢？（許多），它們準(zhǔn)備出發(fā)上班了，你們看，現(xiàn)在開(kāi)走幾輛汽車(chē)？”幼兒會(huì)隨著汽車(chē)“嘀嘀、嘀嘀”并1輛1輛地?cái)?shù)著。這說(shuō)明在學(xué)習(xí)中幼兒思維都處于主動(dòng)、積極的狀態(tài);再次，采用尋找法，利用幼兒好奇心強(qiáng)的特點(diǎn)，讓幼兒根據(jù)老師的要求，在直接感知的基礎(chǔ)上，運(yùn)用記憶表象、尋找出相應(yīng)的數(shù)量，尋找“1”的“許多”。我啟發(fā)引導(dǎo)幼兒看一看：活動(dòng)室有幾位老師、多少個(gè)小朋友、幾扇門(mén)、幾扇窗等等？又如在感知“4”以?xún)?nèi)的物體時(shí)，我特意在活動(dòng)室的周?chē)鷦?chuàng)設(shè)有“4”以?xún)?nèi)的各種物體，讓幼兒根據(jù)老師擊鈴的數(shù)量去尋找相應(yīng)數(shù)量的實(shí)物。

二、提供操作材料，讓幼兒在自主中學(xué)習(xí)

數(shù)學(xué)活動(dòng)的操作材料是幫助幼兒系統(tǒng)地建構(gòu)最初的數(shù)學(xué)知識(shí)及激發(fā)幼兒主動(dòng)探索學(xué)習(xí)的工具，幼兒通過(guò)動(dòng)手操作，使外部物質(zhì)動(dòng)作逐步內(nèi)化，最后在腦中達(dá)到概念化。在提供數(shù)學(xué)活動(dòng)材料時(shí)，既要考慮到幼兒的共性，又要兼顧個(gè)別幼兒的發(fā)展水平和能力差異。要根據(jù)數(shù)學(xué)知識(shí)的特點(diǎn)和幼兒思維發(fā)展的規(guī)律投放材料，體現(xiàn)由簡(jiǎn)單到復(fù)雜，由易到難的循序漸進(jìn)性，使每個(gè)幼兒都能輕松自如地駕馭和使用材料，達(dá)到真正意義上的自我發(fā)現(xiàn)、自由探索、自我發(fā)展的目的。

首先，提供遵循幼兒數(shù)概念的形成規(guī)律的材料。幼兒數(shù)概念的形成從動(dòng)作表征階段-圖像表征階段-符號(hào)表征階段。因此，在提供操作材料時(shí)，我根據(jù)幼兒的思維階段特點(diǎn)，依次提供不同的材料。如感知4以?xún)?nèi)的數(shù)量，先提供實(shí)物材料（小車(chē)玩具、小動(dòng)物玩具、小扣子等），讓幼兒在擺放實(shí)物中嘗試點(diǎn)數(shù)4以?xún)?nèi)的數(shù)量，再提供圖片材料，讓幼兒找出數(shù)量是4以?xún)?nèi)數(shù)，最后讓幼兒直接看數(shù)字，找出與它數(shù)量相同的卡片，從而建構(gòu)初步的數(shù)概念。這樣，所提供的操作材料，有利于幼兒感知、建構(gòu)數(shù)學(xué)知識(shí);其次，提供適合幼兒學(xué)習(xí)特點(diǎn)的材料。小班幼兒思維處于直覺(jué)行動(dòng)階段，他們需要借助于各種形象動(dòng)作及對(duì)材料的不同操作才能進(jìn)行思維活動(dòng)，進(jìn)而理解數(shù)學(xué)知識(shí)。此外，他們注意力的持續(xù)性差，任務(wù)意識(shí)薄，但對(duì)活動(dòng)的材料和使用工具的動(dòng)作特別感興趣。所以，宜投放顏色鮮艷，形象直觀、生動(dòng)、有趣的材料。比如，認(rèn)識(shí)3，可提供給小動(dòng)物喂食、找朋友、小貓釣魚(yú)等集玩具性、教育性于一體的操作材料;最后，提供具有層次性的操作材料。每個(gè)幼兒的先天遺傳、生活環(huán)境、生活經(jīng)驗(yàn)不同，各方面發(fā)展水平是不平衡的，存在著明顯的個(gè)體差異。在數(shù)學(xué)操作活動(dòng)中，老師不能要求全班幼兒按同一目標(biāo)進(jìn)行操作，不能要求全班幼兒思維能力都同步發(fā)展。為了保護(hù)每個(gè)幼兒的學(xué)習(xí)性，激發(fā)他們的活動(dòng)興趣，應(yīng)考慮到每個(gè)幼兒的現(xiàn)有水平，盡量滿(mǎn)足不同發(fā)展水平幼兒的需要，做到因材施教。

三、開(kāi)展豐富的活動(dòng)，讓幼兒解決問(wèn)題

“數(shù)學(xué)并不神秘，它來(lái)源于生活，又服務(wù)于生活?！庇變涸谌粘Ｉ钪校梢越佑|到各種各樣的物體，他們能從不同的物體中認(rèn)出同類(lèi)物體，也能夠意識(shí)到一類(lèi)物件的數(shù)量、顏色，并區(qū)別其大小及所處的方位，如在午餐前，讓幼兒輪當(dāng)值日生，運(yùn)用一對(duì)一對(duì)應(yīng)和重疊、并放的方法為同伴分碗筷、湯匙、毛巾及點(diǎn)心，樹(shù)立幼兒為集體和他人服務(wù)的良好思想品德。在布置、裝飾節(jié)日的活動(dòng)室時(shí)，可引導(dǎo)幼兒設(shè)計(jì)最漂亮的彩帶，運(yùn)用顏色的排序規(guī)律粘貼彩帶，美化自己的活動(dòng)室，并懂得了你一條彩帶、我一條彩帶，合起來(lái)是許多條彩帶。在認(rèn)知《手》的活動(dòng)中，讓幼兒知道每個(gè)人都有兩只手，兩只手也叫一雙手，讓幼兒通過(guò)數(shù)一數(shù)每只手有幾個(gè)手指，看一看、比一比，說(shuō)一說(shuō)哪一個(gè)最長(zhǎng)、哪一個(gè)最短，能夠加深幼兒對(duì)長(zhǎng)短的認(rèn)識(shí)。教育幼兒能用勤勞的雙手，學(xué)會(huì)自己的事情自己做。

在結(jié)構(gòu)游戲中，讓幼兒運(yùn)用已學(xué)過(guò)的各種幾何圖形、如圓形、三角形、正方形，拼插五顏六色的花朵、餐具等建構(gòu)《美麗的花園》、《家私城》，當(dāng)好小小設(shè)計(jì)師。 在繪畫(huà)和手工活動(dòng)中，我啟發(fā)幼兒用已掌握的幾何圖形，拼貼了各種美麗的圖案。