【摘 要】充分利用多媒體技術(shù)解決作文教學(xué)中的難題，在材料積累、思維訓(xùn)練、語言表達(dá)以及寫作和修改方面對學(xué)生進(jìn)行寫作教學(xué)。

【關(guān)鍵詞】多媒體技術(shù) 作文教學(xué) 素材積累 思維訓(xùn)練

作文教學(xué)，毋庸說，是個很棘手的問題。擺在所有語文老師面前的現(xiàn)狀是：沒有現(xiàn)成的作文教材，沒有任何可稱之為體系的東西。有限的作文課，不變的模式，學(xué)生寫寫寫，老師改改改，作文分?jǐn)?shù)總在低分段徘徊，這種無效的練習(xí)，浪費(fèi)時間，浪費(fèi)精力，苦了學(xué)生，也忙壞了老師（相信作文批改也是很頭疼的事情）。在這種情況下，師生對于作文都沒有了激情，沒有了信心。筆者曾發(fā)現(xiàn)這樣一個令人尷尬的現(xiàn)象：每周五周六的作文課，總有學(xué)生以種種理由請假，追問他們，他們才說出諸如“沒意思”“沒進(jìn)步”“不就是課堂作文嗎，課下寫一篇應(yīng)付就是了”這樣的話，真叫人無奈。

多媒體技術(shù)的出現(xiàn)，給傳統(tǒng)的語文課堂帶來了活力，尤其給死氣沉沉的作文課堂帶來了生機(jī)，一段時間以來，筆者致力于多媒體技術(shù)與作文教學(xué)的結(jié)合，將作文的各個流程用多媒體形式展示出來，收到不錯的效果。

當(dāng)前的多媒體教學(xué)模式包括單機(jī)大屏幕教學(xué)模式、網(wǎng)絡(luò)教學(xué)模式、單機(jī)大屏幕和網(wǎng)絡(luò)教學(xué)相結(jié)合的教學(xué)模式三種。其中單機(jī)大屏幕教學(xué)模式是當(dāng)前最常用的。它借助于多媒體計算機(jī)、電腦投影儀和大屏幕完成。網(wǎng)絡(luò)教學(xué)模式算是最新興起的一種，它是借助局域網(wǎng)和因特網(wǎng)上的教學(xué)軟件來完成的。他要求具備適合于網(wǎng)絡(luò)的多媒體教學(xué)課件、學(xué)生自學(xué)的多媒體資料庫和簡便的調(diào)用程序，以及模仿聊天室的互動交流，這種形式側(cè)重寫生主體性，老師只是作為平等的身份參與進(jìn)來進(jìn)行指導(dǎo)，結(jié)合我所在學(xué)校的情況，第一種比較可行。下面我分項談?wù)勎业淖龇ǎ?/p>

一、材料積累

要寫好作文，豐富的寫作素材是關(guān)鍵，我記得古人說“信手拈來”，指的就是寫作時材料豐富，順手可以拿來用。又說，“腹有詩書文自華”，也就是說長期的兩的積累達(dá)到了質(zhì)的飛躍，文章自然就有了文采?？墒菙[在老師面前的現(xiàn)狀是：學(xué)生沒有閱讀習(xí)慣。除個別學(xué)生有條件進(jìn)行課外閱讀外，有相當(dāng)大學(xué)生是不讀課外書的，學(xué)生的閱讀量實在少的可憐。在這種情況下，想在有限的課堂抽出閱讀時間的可能性很小，而課外閱讀又無法保證，再加上其他科目無形中擠占了學(xué)生的時間，真正屬于語文的時間又能有多少？這就迫切需要快速的高效的便捷的材料積累渠道，而網(wǎng)絡(luò)正好可以幫助我們實現(xiàn)。

我把網(wǎng)上的來的素材進(jìn)行分類整理，把材料分成自然篇、人物篇、事理篇，在網(wǎng)上建立了作文素材庫，這樣他們就可以在網(wǎng)上瀏覽并打印下來分裝成本進(jìn)行記憶。另外，這個作文素材庫又在不斷添加新的內(nèi)容，學(xué)生有了好的作文材料，也會發(fā)給我，這樣，集眾人之力，作文素材庫更加豐富。它又在不斷融入一些新的內(nèi)容：如一些有價值的新聞圖片，世界各地的風(fēng)景名勝圖片還包括關(guān)于寫作的一些好的網(wǎng)站，學(xué)生們通過上網(wǎng)，可以輕而易舉的獲得這些東西。

除了讓學(xué)生在網(wǎng)上瀏覽外，我還盡可能的將其用課件的形式展示出來，使學(xué)生在課堂上也能有效的學(xué)習(xí)。

二、思維訓(xùn)練

培養(yǎng)好的思維習(xí)慣是寫好作文的根本。思維分為抽象思維、形象思維和靈感思維，靈感思維稍縱即逝，建立在對問題的聚精會神絞盡腦汁的思考的基礎(chǔ)上，它要依托于前兩種思維之上。形象思維主要是學(xué)生的觀察和感悟的能力。這種觀察看似簡單，但具體操作起來也不容易。語文課是相對封閉的室內(nèi)課，如果到室外，則受到種種限制，比如人數(shù)安全等，那么，我們怎么解決只一個問題呢？我們完全可以將需要觀察的事物用數(shù)碼相機(jī)拍下來，做成課件進(jìn)行放大，這樣既方便又清晰，另外，還可以從網(wǎng)絡(luò)上找現(xiàn)成的觀察材料，讓學(xué)生現(xiàn)場感悟，這樣，有限的課堂被拓展的無限大，老師可以盡情的展示自己的個性風(fēng)采。

抽象思維能力主要指用概念判斷推理分析綜合比較等方法來認(rèn)識事物的本質(zhì)，這項思維也可以借助多媒體教學(xué)，因為它需要大量的文字材料，這是用普通黑板難以完成的。比如抽象思維里有一種有一種常用的思維方法，即對所給話題做形象化的解釋說明。

三、表達(dá)

寫作的第三步是表達(dá)。針對這個方面，我利用多媒體課件設(shè)計了諸如擴(kuò)展、壓縮、嵌詞、改詞等訓(xùn)練形式。另外又專門就記敘、描寫、抒情、議論、說明等表達(dá)方式進(jìn)行分解訓(xùn)練，這些也是老師單純用黑板解決不了的。

四、作文與修改

接下來就是動筆寫作了，筆者曾在網(wǎng)上一聊天的形勢與學(xué)生進(jìn)行寫作交流，覺得效果不錯，當(dāng)然這種模式有待進(jìn)一步探索。

我是這樣操作的，與兩三名學(xué)生同時在線，定好作文題目，他們即開始寫，并把所寫內(nèi)容分塊發(fā)給我，我及時閱讀，提出修改意見，并指出下一步怎樣做，這樣學(xué)生覺得自己的作文得到及時的指導(dǎo)，另外，作文又能被老師馬上批改，所以積極性很高。他們要對作文進(jìn)行不止一次的修改，在這一過程中，同學(xué)之間也在相互欣賞與鼓勵，閱讀對象擴(kuò)大了，他們自然會更加慎重的對待以求得到同學(xué)的贊美。這種形式打破了傳統(tǒng)的修改模式，以前是作文課挑兩篇評講了事，學(xué)生只能得到寥寥幾句批語和一個分?jǐn)?shù)，可現(xiàn)在，這種師生網(wǎng)上交流，使學(xué)生的寫作更加自由無拘，而且知道的更加細(xì)致，效果自然會好。

當(dāng)然，這種形式還有種種限制，比如學(xué)校的計算機(jī)設(shè)備，老師自身的寫作能力，指導(dǎo)的學(xué)生不能太多等等。但不失為一個有益的探索。

作文修改作為一個較為可行的模式是利用投影和幻燈將習(xí)作展示出來，其他同學(xué)全方位評分，這樣既直觀又省時，而且學(xué)生參與的積極性很高，字跡卷面也很清楚，佳作范文也能及時展示。

總之，多媒體技術(shù)為語文教學(xué)打開了一扇窗戶，它的海量的信息容納能力，它的多樣的信息展示手段，它的快速及時的反饋交流渠道，都給我們廣大語文教師帶來了不小的便利，如何最大限度的挖掘它的功能，是我們要解決的問題。