【摘 要】計算機多媒體教學可以將抽象的內(nèi)容形象化，靜止的內(nèi)容動態(tài)化，以便于學生獲取準確深刻的直觀感知，從而形成完整的理性認識。這樣可以降低難度，激發(fā)學習興趣，增大教學信息量，優(yōu)化教學過程，突破教學難點，取得最佳的教學效果。

【關鍵詞】CAI 課件 形象化

計算機輔助教學（CAI）的推廣應用，標志著我國現(xiàn)代教育技術的又一次飛躍。以計算機為中心的多媒體教育手段，為中國教育注入了“現(xiàn)代化”的理念和新的生機，為學生提供了良好的個別學習環(huán)境，能真實實現(xiàn)因材施教，為素質(zhì)教育目標的實施提供了有力的幫助。它與以前那種：一張嘴、一本書、一黑板的傳統(tǒng)教學手段相比，主要有以下兩個優(yōu)點 ：其一是它可以包含圖、文、聲、像、視頻等多種媒體信息，做到圖文并茂，活躍課堂氣氛，把學生帶入一個全新的教學模式中，從而激發(fā)學生學習的熱情與興趣。其二是它可以將內(nèi)在的、本質(zhì)的東西展現(xiàn)出，既形象又直觀。如抽象的概念，難以觀察清楚的現(xiàn)象，跨越時空的事物，不易實現(xiàn)的實驗，進行信息處理和圖象輸出，在計算機屏幕上實施微觀放大，宏觀縮小，動靜結合，在短時間內(nèi)調(diào)動學生多種感覺器官參與活動，化解教學難點，從而形成鮮明的感性認識，為進一步形成概念，上升為理性認識奠定基礎，調(diào)動了學生的積極性，提高了課堂效益。

課堂教學要達到既定的認識目標，需要重點解決兩 個焦點問題：一是突出重點知識，二是突破難點。突出重點和突破難點的方法有多種，以計算機為中心的多媒體輔助教學手段，與傳統(tǒng)教學手段有機結合、共同參與教學過程。突出教學重點，化解教學難點，使學生在最佳的情境中學習。

一、計算機多媒體輔助教學在化學教學中的運用主要有以下幾個方面

1.運用多媒體激發(fā)學習興趣

心理學家告訴我們：興趣是獲得成功的動力，是推動人們求知的一種內(nèi)在力量，興趣必然引起追求。例如，在講授新課時，利用計算機多媒體技術，運用文字、聲音、圖象及大量色彩鮮明、活潑有趣的音響動畫，來刺激學生和調(diào)動學生多種感覺。以多種方式、不同的表現(xiàn)手法對新課的內(nèi)容進行加工，生動、有趣地展現(xiàn)于學生面前，讓學生充分認識化學現(xiàn)象、化學反應本質(zhì)及規(guī)律。實踐證明：正確利用計算機多媒體輔助教學使課堂生動形象，學生普遍感興趣，讓學生在活潑輕松的氣氛中學習。知識接受快，學習化學的興趣油然而生。

2.運用多媒體增大教學信息

計算機多媒體的大信息量，省時省力的優(yōu)勢是傳統(tǒng)手段無法比擬的。利用多媒體技術可以進行高密度的知識傳授，大信息量的優(yōu)化處理，大大提高教學密度。眾所周知：圖形不是語言，但比語言更形象、直觀。在授課中很多抽象的知識很難用語言來描述，若把這些抽象的知識通過計算機的模擬功能，轉化成直觀、形象、生動的動畫，利用文字閃爍、圖象放縮與移動、顏色變換等手段，使其容量大，速度快，效果更好。例如，在講\"原子核外電子排布的初步知識\"時，將氫原子的核外電子運動情況、氫原子的電子云圖形、第 1 至 18 號元素原子的電子層排布及原子結構示意圖等制作成課件，上課時，老師通過計算機很容易控制課堂進程，調(diào)動學生學習的積極性。不必再考慮懸掛掛圖，板書課堂練習題等繁瑣事務，從而增加課堂教學容量，提高教學效率。

3.運用多媒體優(yōu)化教學過程

多媒體的運用可克服人類感官的局限性，提高人的感覺和思維的能力?，F(xiàn)代計算機技術在圖形處理上具有高超的能力，利用這一特有功能可以變抽象為具體，變靜態(tài)為動態(tài)，將微觀過程加以宏觀模擬，把宏觀場景作微觀處理，對瞬間變化搞定格分析。增強學生對事物的理性認識，使“教”與“學”變得易于開展。例如，高一化學：《離子鍵》這一節(jié)，要闡述微觀原子、離子之間的相互作用，這些內(nèi)容很抽象，看不見，摸不著，講述時描述也很困難。需要學生具有較強的空間想象能力和抽象思維能力，大多數(shù)學生理解起來感到很吃力。為了化解這一難點，可通過多媒體技術運用三維動畫，生動、形象、直觀的模擬氯化鈉的形成過程，從而揭示離子鍵的形成。課件具體設計時，首先在計算機屏幕上顯示鈉原子、氯原子結構示意圖，這樣可直觀看出它們的核外電子排布，同時，它的最外層電子開始閃爍，鈉原子開始失去最外層電子到氯原子最外層上，同時配上聲音及移動箭頭，然后保留上圖，在下面相應顯示出鈉離子、氯離子結構示意圖。

二、多媒體輔助化學教學的原則

科學技術的發(fā)展豐富了教學手段，在化學教學中合理使用多媒體教學常常會有事半功倍的效果，但是也要注意一些原則問題。

日常教學活動中，我利用多媒體進行化學教學時遵循以下原則做了一些嘗試。

1. 該用則用，決不濫用

對于不能用傳統(tǒng)教學手段講授的，對于學生難以理解的重點、難點，盡可能用多媒體展示出來。如：分子、原子運動，原子結構等難以用言語說明的，我通過自己制作和從網(wǎng)上下載了一些相應課件在課堂上演示，結果以其形象、直觀、生動的畫面，一下子就解決了問題。再如實驗室制取氧氣、氫氣還原氧化銅等，我下載了一些高質(zhì)量的課件，用于課堂教學。像實驗室制取氧氣的課件，設計嚴謹科學，一步出錯，馬上就會給出警示，就得從來，無形中加深了對實驗步驟的認識;像氫氣還原氧化銅中，倘若把加熱、通氫的順序顛倒了，直接后果就是導致試管炸裂。這樣在演示實驗中看不到的場面，一下子生動的展示在學生面前。避免了學生犯同樣的錯誤。

當然，對于能用傳統(tǒng)教學手段說明白的，則不必用多媒體，否則有畫蛇添足之嫌。

2. 作好模擬實驗，更要作好實踐

對于實驗，我要求學生進入實驗室前，通過電腦，動手瀏覽多媒體課件，做一次模擬實驗，體會實驗各個步驟，積累實驗所需知識，為操作實驗作好充分準備;更要求學生帶著懷疑，帶著檢驗、驗證的精神，進入實驗室，獨立操作實驗，真正學到屬于自己的知識。這一點學生取得了令人鼓舞的成績。一次，我從網(wǎng)上下載了一個課件，用于課堂教學，結果學生從中發(fā)現(xiàn)了一個我都沒有發(fā)現(xiàn)的問題，后來我們一起作了大量驗證，結果證明學生是對的。學生的不迷信權威，不盲目崇拜電腦，相信自己，敢于實踐的精神，令我感到汗顏，使我再次體會了“紙上得來終覺淺，絕知此事須躬行”。