蘇霍姆林斯基說過：“在人的心靈深處，都有一種根深蒂固的需要，這就是希望自己是一個發(fā)現(xiàn)者，研究者。”在兒童的精神世界中，這種需要特別強(qiáng)烈。教師不僅要激發(fā)學(xué)生心靈深處這種強(qiáng)烈的探求欲望，創(chuàng)造條件讓學(xué)生主動參與學(xué)習(xí)活動，而且要讓學(xué)生獲得成功的情感體驗，從而促使學(xué)生愛思樂學(xué)。只有在自主學(xué)習(xí)中獲得成功，才會有內(nèi)在高層次的愉悅而產(chǎn)生強(qiáng)大的內(nèi)動力。怎樣讓孩子們帶著成功的心態(tài)走向社會，這是我們每位教師應(yīng)該為之深思的問題。那么如何讓學(xué)生主動參與教學(xué)，體驗成功呢？我認(rèn)為應(yīng)從以下幾個方面做起。

一、教師要有一顆愛孩子的心，尊重信任學(xué)生，建立平等、和諧的師生關(guān)系，讓學(xué)生生動活潑、主動的發(fā)展

有人說：“教育不是居高臨下的教訓(xùn)，而應(yīng)是平等的交流，什么時候，學(xué)生與教師的眼光平視了，我們的教育也就成功了一半。”善于發(fā)現(xiàn)學(xué)生閃光的一面，善于撫摸學(xué)生情感的觸角，善于將自己的關(guān)愛給予學(xué)生，你就是學(xué)生喜愛的老師，學(xué)生就愿意向你吐露心聲。欣賞學(xué)生，關(guān)愛學(xué)生，你就會成為一個成功的教育者，你的學(xué)生將會個個成才。老師愛自己的學(xué)生，有時就如慈母，充滿舐犢之情，有時就如嚴(yán)父，愛之深責(zé)之切。作為教師，只有熱愛、尊重、理解和信任學(xué)生，才能發(fā)揮學(xué)生的主動性，縮小師生心靈的差距，從而喚起學(xué)生的情感共鳴，激活學(xué)生思維的波濤。

愛是成功教育的基礎(chǔ)，沒有了愛，也就談不上成功教育。在教學(xué)活動中，教師親切的眼神，會心的微笑，生動的語言，對學(xué)生回答問題的精彩部分給予肯定表揚(yáng)，及用手輕輕地在他頭上摸一摸，都會讓學(xué)生感受到快慰，感受到學(xué)習(xí)的愉快。在課間活動中與學(xué)生一起游戲、談心，與學(xué)生成為朋友，是他們喜歡你，愛上你的課，讓他們感受到老師的愛。

“愛生如子”課堂上是嚴(yán)師，課后是朋友，對他們?nèi)〉玫狞c滴進(jìn)步，哪怕是微不足道的，及時給予鼓勵支持，讓他們體驗成功的喜悅、樂趣，讓他們在成功的道路上邁開第一步。愛人才能育人，愛孕育著希望，教育的真諦就在于用教師的愛心點燃學(xué)生心中的希望之光。

二、創(chuàng)造積極的課堂氣氛

教學(xué)家珀凱曾說：“大概唯一的最重要的，老師能在課堂上采取的步驟是提供一種教育上的成功而不是失敗?！闭n堂是學(xué)生成功的搖籃，老師是學(xué)生成功的點金石。因此，在教學(xué)中，教師應(yīng)因材施教，因人施教，特別關(guān)照學(xué)習(xí)困難的學(xué)生，“低要求，多鼓勵”，不搞“一刀切”，還應(yīng)有針對性地對不同的學(xué)生提出不同程度的問題，讓不同層次的學(xué)生擁有等同參與成功的機(jī)會，獲得成功的喜悅，增強(qiáng)學(xué)習(xí)信心，促使學(xué)生個性得到發(fā)展。

1.課堂教學(xué)中，教師要通過自己的精心導(dǎo)演，給學(xué)生創(chuàng)造主動活潑、民主、平等的教學(xué)氣氛，讓每一個學(xué)生都能積極主動地參與課堂活動，求知發(fā)展。鼓勵學(xué)生大膽發(fā)言，即使錯了，也不要批評，要給再發(fā)言的機(jī)會，讓他獲得成功，精神愉悅的投入到學(xué)習(xí)中去。

2.尊重、信任學(xué)生，教師不光耀在大的方面尊重學(xué)生，在細(xì)微之處要尊重學(xué)生，不壓抑、不嘲笑、不諷刺學(xué)生，虛心聽取學(xué)生的不同意見，允許學(xué)生發(fā)表新的意見和見解，對正確意見要予以采納、肯定、表揚(yáng)，鼓勵兒童不斷探索，取得新的成功。當(dāng)有的學(xué)生學(xué)習(xí)困但感到失望時，老師應(yīng)積極鼓勵，當(dāng)學(xué)生有進(jìn)步時及時表揚(yáng)。

3.引導(dǎo)學(xué)生善于質(zhì)疑，敢于質(zhì)疑。小學(xué)生在課堂上十分活躍，有獨到的見解和認(rèn)識。為此，教師要轉(zhuǎn)變觀念，讓學(xué)生敢問善問，營造民主、平等、和諧的教學(xué)氛圍，使學(xué)生由被動變?yōu)橹鲃拥厝ヌ剿髦R，在愉快的環(huán)境中獲取知識，發(fā)展智力，享受成果的樂趣，尋找自信的力量。

三、老師的期望是學(xué)生成功的動力

心理學(xué)上有一種現(xiàn)象叫“教師期望效應(yīng)”，這種效應(yīng)表現(xiàn)為：如果教師喜歡某些學(xué)生，并對他們抱以期望，經(jīng)過一段時間，這些學(xué)生常常如老師期望的那樣有所進(jìn)步;反之，如果教師漠視或討厭某些學(xué)生，這些學(xué)生的成績、品行往往會逐漸滑坡，進(jìn)而破罐破摔。這是因為教師對學(xué)生寄予期望，就會使學(xué)生感到老師的關(guān)心、愛護(hù)和鼓勵，學(xué)生就會以積極的態(tài)度來對待老師，對待學(xué)習(xí)，對待自己的行為，產(chǎn)生不負(fù)眾望的決心。而且教師對學(xué)生有點的及時、合理的肯定還會賦予學(xué)生學(xué)習(xí)好、表現(xiàn)好、做好學(xué)生的信心。相反，受老師冷淡或厭惡的學(xué)生，必然以消極的態(tài)度對待老師，對待學(xué)習(xí)，和老師之間形成僵局，造成惡性循環(huán)，影響學(xué)生的成長。

任何人做任何事，主觀上都希望獲得成功，沒有成功可能的時就不愿意去做。沒有什么東西比成功更能增加滿足的感受，也沒有什么東西比成功更能激起進(jìn)一步追求成功的動力。學(xué)生愈成功，情緒越愉快，學(xué)習(xí)的動機(jī)也越強(qiáng)烈。因此，學(xué)困生也渴望得到老師積極期望，甚至一個小小的成功也能成為他人生一個大轉(zhuǎn)折，老師對學(xué)困生的期望不能過高，要現(xiàn)實可行。我們要盡力尋找學(xué)困生的閃光點，以期望發(fā)揮其長處來彌補(bǔ)其不足。針對學(xué)困生的實際水平，提出一個可為之接受的短期要求，積極創(chuàng)造機(jī)會，不斷地讓學(xué)生取得“我能行”的成功體驗。例如，我班有一學(xué)生，基礎(chǔ)較差，在教學(xué)中我先鼓勵他，給他期望：“老師相信你會學(xué)好的，讓老師和你一起努力好嗎？”在學(xué)生樂于接受的情況下，我們定了一個近期的目標(biāo)，接著一步一個腳印的讓他走向成功。

四、在學(xué)習(xí)活動給學(xué)生自主學(xué)習(xí)、自主選擇、自我發(fā)展的機(jī)會，創(chuàng)設(shè)機(jī)會讓學(xué)生成功

要使期望得以實現(xiàn)，關(guān)鍵是要給予機(jī)會。通過為學(xué)生創(chuàng)設(shè)各種成功的機(jī)會，啟發(fā)學(xué)生主動參與到教育教學(xué)活動中來。教育的目的如何轉(zhuǎn)化為效果，主要依賴于教師為學(xué)生創(chuàng)設(shè)一系列成功的機(jī)會，誘導(dǎo)和推動學(xué)生參與活動，直至學(xué)生爭取創(chuàng)造成的機(jī)會，達(dá)到成功的彼岸。

學(xué)生參與的成功與學(xué)習(xí)效果的提高是相輔相成的，因此，教師必須根據(jù)學(xué)生的心理特點，多形式、多途徑的鼓勵學(xué)生積極參與。為學(xué)生創(chuàng)設(shè)自主活動的空間。凡是學(xué)生能動口的就讓學(xué)生動口，凡是學(xué)生能觀察的就讓學(xué)生觀察，凡是學(xué)生能觀察的就讓學(xué)生觀察，凡是學(xué)生能動手操作的就讓學(xué)生操作，凡是學(xué)生能總結(jié)歸納的就讓學(xué)生總結(jié)歸納。讓學(xué)生最大限度的參與學(xué)習(xí)過程，是他們在學(xué)習(xí)過程中親自感受到成功的喜悅。