作業(yè)是課堂的延續(xù)，小學(xué)數(shù)學(xué)作業(yè)更是對新授知識的鞏固起著十分重要的作用，是增強(qiáng)教學(xué)效果的有效手段之一。然而筆者在教學(xué)實(shí)踐中發(fā)現(xiàn)大部分學(xué)生都是把作業(yè)當(dāng)作任務(wù)來完成，敷衍塞責(zé)，草草了事，。怎樣激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，提高作業(yè)的有效性？也是擺在眾多數(shù)學(xué)老師眼前的一個難題。筆者認(rèn)為可以從以下幾個方面做起：

一、從實(shí)際出發(fā)，增加作業(yè)設(shè)計(jì)的趣味性。

目前我們的小學(xué)數(shù)學(xué)作業(yè)內(nèi)容大多枯燥乏味，脫離實(shí)際生活趣味或單一的重復(fù)，致使學(xué)生不愛寫。這也就發(fā)揮不了作業(yè)在鞏固知識提升能力中的重要作用。新課標(biāo)指出：“從學(xué)生熟悉的生活情境與童話世界出發(fā)，選擇學(xué)生身邊感興趣的事物，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣與動機(jī)?！币虼嗽谧鳂I(yè)設(shè)計(jì)時(shí)我們應(yīng)充分考慮學(xué)生的年齡特征和熟悉的事物。例如在學(xué)習(xí)“容積單位”時(shí)，有一個選擇合適的容積單位填空這種題型，學(xué)生怎么訓(xùn)練還是準(zhǔn)確率不高。針對這種情況，我布置了一項(xiàng)特殊的家庭作業(yè)：回家找找你的身邊有哪些事物上有容積單位，他們分別是多少。第二天學(xué)生都找來了很多答案比如：一瓶純牛奶有250毫升，一瓶大可樂有1.25升，一壺食用油有10升，一個蓄水桶有30升等等。從學(xué)生熟悉的生活事物著手，學(xué)生都能積極地去發(fā)現(xiàn)去尋找。通過這次作業(yè)學(xué)生對升和毫升的大小有了更具體的認(rèn)識，再做這種需要選擇合適的容積單位填空時(shí)，準(zhǔn)確率大大提高了。

二、從全局出發(fā)，確保作業(yè)難度層次化。

傳統(tǒng)的作業(yè)設(shè)計(jì)所有的學(xué)生都做一樣的題目，長期以往，學(xué)優(yōu)生覺得題目太簡單不屑一顧，而學(xué)困生又覺得題目太難根本不會做。因此就產(chǎn)生了尖子生不突出，而學(xué)困生又跟不上的現(xiàn)象。新課標(biāo)明確指出：“人人學(xué)有價(jià)值的數(shù)學(xué)，人人都能獲得必要的數(shù)學(xué)，不同的人在數(shù)學(xué)上得到不同的發(fā)展。”每個學(xué)生的學(xué)習(xí)能力是有客觀差異的。因此為了最大程度的體現(xiàn)作業(yè)對提高學(xué)生綜合素質(zhì)能力的有效性，我們應(yīng)該對不同層次的學(xué)生設(shè)計(jì)難易程度不一樣的作業(yè)。使學(xué)困生能掌握最基礎(chǔ)的知識，使大多數(shù)學(xué)生能在鞏固基礎(chǔ)知識的同時(shí)有所拓展，同時(shí)讓學(xué)優(yōu)生能更加開拓思維。

三、從創(chuàng)新意識出發(fā)，使作業(yè)形式多樣化。

傳統(tǒng)的作業(yè)總是“紙上談兵”，大多在作業(yè)本和練習(xí)冊上完成。為了提高學(xué)生的學(xué)習(xí)成績，題海戰(zhàn)術(shù)總是傳統(tǒng)法寶。然而我們耗費(fèi)了大量精力，學(xué)生卻在同樣的問題上一錯再錯，甚至很多學(xué)生開始厭煩這樣的練習(xí)，繼而不寫作業(yè)?！稊?shù)學(xué)新課程標(biāo)準(zhǔn)》指出：“有效的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)活動不能單純的依賴模仿與記憶，動手實(shí)踐，自主探索與合作交流是學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的重要方式。在作業(yè)設(shè)計(jì)時(shí)，要根據(jù)教學(xué)內(nèi)容以及學(xué)生已有的知識經(jīng)驗(yàn)設(shè)計(jì)一些讓學(xué)生動手操作，互相交流思考的探究性作業(yè)。學(xué)生在做這種空間想象題目時(shí)一直是難點(diǎn)，而這種直觀的操作能直接獲得經(jīng)驗(yàn)，起到事半功倍的效果。注重課堂練習(xí)和作業(yè)設(shè)計(jì)開放性，能讓學(xué)生展開想象和創(chuàng)新的翅膀，把數(shù)學(xué)知識的應(yīng)用價(jià)值揭示出來，既激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的積極動機(jī)，又培養(yǎng)了學(xué)生的創(chuàng)新意識和實(shí)踐能力，知識運(yùn)用也更靈活，更有創(chuàng)意，同時(shí)發(fā)展了學(xué)生的數(shù)學(xué)思維和創(chuàng)造才能。

四、從優(yōu)勢視角出發(fā)，改變作業(yè)評價(jià)方式。

傳統(tǒng)的作業(yè)評價(jià)所有的學(xué)生都是一個標(biāo)準(zhǔn)，體現(xiàn)不了學(xué)生的優(yōu)勢和進(jìn)步。優(yōu)勢視角以優(yōu)勢為本、以學(xué)生為中心，強(qiáng)調(diào)從學(xué)生的處境出發(fā)，了解、界定學(xué)生的基本情況和需求，同時(shí)發(fā)現(xiàn)學(xué)生的優(yōu)勢，并利用其優(yōu)勢資源以促使案主的自我發(fā)展。每個學(xué)生都有自己的閃光點(diǎn)，因此在作業(yè)評價(jià)時(shí)我們應(yīng)從優(yōu)勢視角出發(fā)，多發(fā)現(xiàn)學(xué)生作業(yè)中的優(yōu)點(diǎn)。例如作業(yè)字跡工整，書面整齊，思路清晰，有創(chuàng)新等等。從優(yōu)勢視角出發(fā)更能增加學(xué)生的自信，調(diào)動學(xué)生寫作業(yè)的積極性。同時(shí)評價(jià)時(shí)還可以以各層學(xué)生的“最近發(fā)展區(qū)”為標(biāo)準(zhǔn)，看看學(xué)生最近的作業(yè)與前面的作業(yè)相比字跡有無進(jìn)步，正確率有無提高。確定不同的評價(jià)標(biāo)準(zhǔn)，改橫向評價(jià)為縱向評價(jià)，給每個學(xué)生以獨(dú)特的評價(jià)標(biāo)準(zhǔn)。因此作業(yè)評價(jià)的差異性，及時(shí)性和鼓勵性，既充分調(diào)動學(xué)生對作業(yè)的積極性，又提高了作業(yè)的有效性。

小學(xué)數(shù)學(xué)作業(yè)業(yè)低效甚至無效是課業(yè)負(fù)擔(dān)問題長期得不到有效解決的主要原因之一。提高小學(xué)數(shù)學(xué)作業(yè)的有效性能把學(xué)生從過多過濫作業(yè)中解脫出來，使學(xué)生作業(yè)以趣味訓(xùn)練、體驗(yàn)成功、探索創(chuàng)新、自主選擇為主，讓學(xué)生的知識在作業(yè)中升華，技能在作業(yè)中掌握，能力在作業(yè)中形成，思維在作業(yè)中發(fā)展，促進(jìn)學(xué)生在學(xué)習(xí)的路上走得更快更遠(yuǎn)。