當(dāng)今社會競爭日趨激烈，激烈的競爭歸根結(jié)底是教育的競爭和人才的競爭，為了適應(yīng)社會的發(fā)展，教育應(yīng)與時俱進。固守傳統(tǒng)的教育模式勢必要在殘酷的競爭面前失敗。因此，國家提出教育體制改革，全面發(fā)展素質(zhì)教育。而在當(dāng)下全面貫徹素質(zhì)教育的大背景下，情感教育與培養(yǎng)成為人們關(guān)注的焦點。尤其是對于正處于青春期的中學(xué)生，生理心理發(fā)展還不成熟，人生觀、價值觀尚未形成。正確的情感教育尤為重要。古代教育家孔子說過“知之者不如好之者，好之者不如樂之者”。可見“好”“樂”是學(xué)生在學(xué)習(xí)中情感的體現(xiàn)。如無情感，“好”“樂”無從談起。思想政治課教學(xué)要全面貫徹落實素質(zhì)教育，就必須在教學(xué)過程中注重情感的滲透。

教育應(yīng)以促進人的全面發(fā)展為目標，必須把認知和情感兩個方面統(tǒng)一起來。在傳統(tǒng)的教學(xué)中，人們過于強調(diào)大腦的理性和認知的功能，忽視了非理性方面的發(fā)展，造成學(xué)生情感空白。因此，作為新一代的教師，一定要把“以人為本”作為學(xué)生發(fā)展的根本，把情感態(tài)度作為思想政治課程的重要內(nèi)容之一。培養(yǎng)學(xué)生健康的心理，幫助學(xué)生樹立正確的人生觀、價值觀。

所謂情感教學(xué)就是指教師在教學(xué)過程中，在充分考慮認知因素的同時，注意改進教學(xué)方法，發(fā)揮情感因素的積極性，發(fā)展學(xué)生積極的情感。幫助學(xué)生克服消極的情感。從而使學(xué)生以積極的態(tài)度推進學(xué)習(xí)過程。課堂是情感教育與培養(yǎng)的主要陣地，教師要合理利用這一陣地，對學(xué)生進行情感教育與培養(yǎng)。

首先，教師應(yīng)轉(zhuǎn)變自己的角色。改變以往高高在上的權(quán)威者的角色，與學(xué)生真正建立起平等和諧的師生關(guān)系。做到與學(xué)生之間人格平等、互相尊重、互相學(xué)習(xí)、教學(xué)相長，做學(xué)生學(xué)習(xí)的合作者、引導(dǎo)者、參與者做學(xué)生的朋友。這種亦師亦友的師生關(guān)系，有利于師生之間情感的交流，增進師生間的感情。俗話說：“親其師、信其道”“同言而信、信其所親，同令而行、行其所服”建立愛生尊師，和諧融洽的師生關(guān)系，有利于教師通過與學(xué)生的情感溝通，引導(dǎo)學(xué)生沿正確的方向前進。幫助他們樹立正確的情感態(tài)度，幫助他們在人生道路上確立目標。

教師的工作絕不是毫無熱情地把知識從一個頭腦里裝進另一個頭腦里，而是在于與學(xué)生不斷進行心靈與情感的接觸中傳播知識。蘇霍姆林斯基曾經(jīng)說過：“一個好教師意味著什么？首先意味著他是這樣的人，他熱愛孩子，感到跟孩子交往是一種樂趣?！钡?，如果缺少了真情的投入，缺失了真誠的關(guān)愛，師生之間就不可能有真正的心靈的相遇、相通與交融，就不可能培養(yǎng)出學(xué)生和諧的個性來。

其次是要深挖教材中的情感因素，讓教材成為學(xué)生情感教育與培養(yǎng)的主要素材。思想政治課教材有許多顯性的和隱性的情感教育的重要資源，這就要求我們教師要認真鉆研教材，挖掘教材中的每一處情感教育的資源。并將這些教育資源，運用恰當(dāng)?shù)慕虒W(xué)方法和形式將其生動形象的展現(xiàn)在學(xué)生面前，使學(xué)生達到情感的共鳴，最后使其情感升華，從而達到情感教育的目標。在展現(xiàn)情感教育資源時，教師常用的教學(xué)手段，一是“故事觸情”，二是“觸景生情”。故事觸情是通過誘人的故事情節(jié)來激發(fā)學(xué)生的道德情感，使學(xué)生從故事中明白事理，堅定信念，提高認識。在思想品德教學(xué)中恰當(dāng)?shù)剡\用錄音、圖片、攝影、幻燈、音樂、語言描述、動作演示、等方式，創(chuàng)設(shè)與渲染情境氣氛，可以調(diào)動學(xué)生的多種感官，使之耳聽目視，口誦心動，進入案例描述的情境中，從而使思想感情產(chǎn)生共鳴。

另外，教師還應(yīng)憑借自身情感，去引領(lǐng)學(xué)生的情感，教師要給學(xué)生親切感，信任感，要以愛子之心去愛生，以教子之誠去育人，在生活中關(guān)愛學(xué)生，給學(xué)生以無形的溫暖，培養(yǎng)學(xué)生對自己的信任。別林斯基說：“愛是教育的工具，也是鑒別教育的尺度”。實踐證明，教師越是對學(xué)生理解、尊重、信任，他就能通過自己的情感去感染學(xué)生，就能增強學(xué)生的進取心和自信心，激發(fā)他們的學(xué)習(xí)興趣。如果學(xué)生厭惡甚至憎恨老師，那么對其所教學(xué)科也自然沒有學(xué)習(xí)熱情。作為一名思想品德教師，感受最深、領(lǐng)悟最深的，也是最成功的感言，就是：“溝通，從‘尊重’開始，用愛與學(xué)生交流?！敝挥性跍贤ㄟ^程中，心靈與心靈的對話中，心與心才能交融，情與情才能共鳴，老師的愛才能真正溫暖每一個學(xué)生稚嫩的心，激起學(xué)生對老師的尊敬、愛戴之情，從而信任老師，樂于接受。

“隨風(fēng)潛入夜，潤物細無聲。”這就是教師的愛。從細節(jié)入手，關(guān)心學(xué)生的學(xué)習(xí)成績是愛，關(guān)心學(xué)生的一些生活細節(jié)也是愛;給學(xué)生一個善意的微笑是愛，沒事跟學(xué)生一塊聊聊天也是愛。因此，像“感冒好點兒了嗎？”、“天要下雨了，有沒有同學(xué)沒有雨傘?。俊?、“明天冷空氣要來了，請同學(xué)們多穿點衣服?！边@類的話便常常掛在了我的嘴邊。真誠的態(tài)度、耐心的教育，拉近了我與家長、學(xué)生的距離，彼此的心也逐漸貼得更近了！

總之，情感教育是政治課教學(xué)的根本，也是學(xué)生發(fā)展的根本。教師應(yīng)充分體現(xiàn)、發(fā)揮以尊重、平等、信任、關(guān)心、理解為主要內(nèi)容的情感因素的作用。在對學(xué)生的教育中，應(yīng)根據(jù)其心理發(fā)展規(guī)律和特點，把情感因素引入教育當(dāng)中。教師對學(xué)生的各種積極情感，不能只留在內(nèi)心，僅僅作為一種自我體驗而存在，而應(yīng)該通過各種形式表現(xiàn)出來，外化為一種現(xiàn)實的教育力量。