自新課程教學(xué)改革以來，人們對(duì)語(yǔ)文教學(xué)的思考逐漸冷靜，語(yǔ)文教學(xué)逐漸回歸到理性，朝著務(wù)實(shí)、高效、求真的方向發(fā)展，這是廣大語(yǔ)文教師拭目以待的。但伴隨課程改革，語(yǔ)文課堂教學(xué)還是出現(xiàn)了一些不小的缺失，這引起了我對(duì)當(dāng)前語(yǔ)文課堂有效教學(xué)的思考。

一、有效課堂教學(xué)評(píng)價(jià)的意義和目的

有效教學(xué)評(píng)價(jià)是指以一節(jié)課作為研究對(duì)象，從培養(yǎng)適應(yīng)社會(huì)主義現(xiàn)代化建設(shè)需要的人才出發(fā)，循著教學(xué)改革深入發(fā)展的進(jìn)程，對(duì)教與學(xué)的水平和效果進(jìn)行定性和定量的判斷。其目的是：

1.準(zhǔn)確、公正地評(píng)價(jià)語(yǔ)文教師的課堂教學(xué)工作，為科學(xué)評(píng)價(jià)一個(gè)教師提供依據(jù)。

2.為改革課堂教學(xué)提供反饋信息，幫助語(yǔ)文教師提高教學(xué)水平，使課堂教學(xué)高效化。

3.推動(dòng)新的教育思想、方法和規(guī)律的討論，明確教改方向，為深化課堂教學(xué)改革發(fā)揮導(dǎo)向功能。

二、處理好教與學(xué)的關(guān)系是提高課堂效率的先決條件。

教師是一堂課的組織者和調(diào)控者，新課標(biāo)要求學(xué)生的進(jìn)步、發(fā)展，不是通過加班加點(diǎn)、題海戰(zhàn)術(shù)、機(jī)械訓(xùn)練或擠占挪用學(xué)生的自主學(xué)習(xí)時(shí)間和其它學(xué)科教學(xué)時(shí)間等損害學(xué)生可持續(xù)發(fā)展的途徑取得的，而是從教學(xué)規(guī)律出發(fā)，科學(xué)地運(yùn)用教學(xué)方法、手段和策略實(shí)現(xiàn)的。那么教師對(duì)教學(xué)方法、手段和策略的改進(jìn)就是必須的。

1.改革備課思路

眾所周知，要上好課，首先要備好課。而傳統(tǒng)的備課重點(diǎn)是備教師的“教”，忽略了學(xué)生的“學(xué)”，是從教師講的角度，而不是從學(xué)生學(xué)的角度來考慮備課。這也是導(dǎo)致課堂教學(xué)質(zhì)量低下的重要原因之一。備課時(shí)首先要考慮這節(jié)課準(zhǔn)備安排幾個(gè)學(xué)生的活動(dòng)，每個(gè)活動(dòng)怎么安排;其次要考慮在活動(dòng)中教師怎樣指導(dǎo)，怎樣與學(xué)生互動(dòng);第三要考慮在活動(dòng)過程中，學(xué)生可能出現(xiàn)或遇到哪些問題，老師怎樣進(jìn)行調(diào)控，怎樣評(píng)價(jià)等;然后把以上安排寫出來，作為教師課堂上臨場(chǎng)發(fā)揮，隨機(jī)應(yīng)變的一個(gè)基礎(chǔ)準(zhǔn)備。即使如此，教師在課堂上一定還會(huì)遇到這樣或那樣意想不到的問題，這就需要我們教師課后進(jìn)行教學(xué)反思，再進(jìn)行補(bǔ)充備課，寫出自己執(zhí)教的體會(huì)和疏漏失誤，記下學(xué)生學(xué)習(xí)活動(dòng)中的閃光點(diǎn)或困惑。這樣的備課才是我們倡導(dǎo)的，是有效教學(xué)的保證，是改進(jìn)課堂教學(xué)，提高課堂教學(xué)效率的前提。

2.靈活授課方式

“新課改”的到來要求教師轉(zhuǎn)變教師教學(xué)行為，靈活授課方式，打破以往一節(jié)課單純的“提問——回答——講解”的傳統(tǒng)模式，追求授課方式的豐富性、多樣性。或者長(zhǎng)文短教，或者淺文深教，或者以讀帶講，或者精雕細(xì)刻、層層剝筍，或者提問質(zhì)疑、評(píng)點(diǎn)滲入，或者講練結(jié)合、直觀演示，或者讀讀、講講、議議，或者自讀、教讀、練習(xí)，或者課內(nèi)課外結(jié)合相輔相成，等等，并且在“自主、合作、探究”的學(xué)習(xí)方式倡導(dǎo)之下，當(dāng)前的課堂氣氛活躍了，學(xué)生較之以往任何一個(gè)時(shí)代樂于表達(dá)了，他們敢想、敢說，樂想、樂說，以自己喜愛的方式表達(dá)著、學(xué)習(xí)著，學(xué)生變得自信了。

3.充分利用課程資源

充分利用課程資源，利用一切教學(xué)手段來提高教學(xué)效率，從而提高教學(xué)質(zhì)量。教科書一直是我國(guó)學(xué)校教育的主要課程資源，以至于人們常常誤以為教科書是惟一的課程資源，事實(shí)上，語(yǔ)文課程資源包括課堂教學(xué)資源和課外學(xué)習(xí)資源，例如：教科書、教學(xué)掛圖、工具書、其他圖書、報(bào)刊、電影、電視、廣播、網(wǎng)絡(luò)，報(bào)告會(huì)、演講會(huì)、辯論會(huì)、研討會(huì)、戲劇表演，圖書館、博物館、紀(jì)念館、展覽館，布告欄、報(bào)廊、各種標(biāo)牌廣告，等等。自然風(fēng)光、文物古跡、風(fēng)俗民情，國(guó)內(nèi)外的重要事件，學(xué)生的家庭生活，以及日常生活話題等也都可以成為語(yǔ)文課程的資源。

四、轉(zhuǎn)變學(xué)生的學(xué)習(xí)方式，提高學(xué)生對(duì)語(yǔ)文教學(xué)的參與度

在課堂教學(xué)中教師除了組織正常的課堂教學(xué)，更要有目的、有計(jì)劃地就學(xué)生個(gè)體及小組的學(xué)習(xí)品質(zhì)、態(tài)度、方法和習(xí)慣的培養(yǎng)，所以，在新教材的教學(xué)中，要實(shí)現(xiàn)學(xué)習(xí)方式的價(jià)值，必須培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)態(tài)度、習(xí)慣和方法入手，最終達(dá)到分工明確，各負(fù)其職的目的。此外，還可采用開展合作學(xué)習(xí)的方法提高語(yǔ)文教學(xué)質(zhì)量?？刹扇⌒〗M討論、課堂討論、課堂演講、辯論等形式展開師生的情感交流，活躍課堂氣氛，構(gòu)建良好的教學(xué)情境。合作學(xué)習(xí)是讓全班同學(xué)共同參與，全體發(fā)展，因此，教師要善于結(jié)合課文內(nèi)容的多層次性、語(yǔ)文問題的多樣化、語(yǔ)文學(xué)科的多極化的特點(diǎn)，引導(dǎo)學(xué)生根據(jù)不同的思路去思考和理解，參與討論和辯論，在充分表達(dá)自己獨(dú)到見解的基礎(chǔ)上，明是非，分主次，求同異，達(dá)到培養(yǎng)個(gè)性、發(fā)展創(chuàng)新能力的目的。

總之，課堂教學(xué)的有效性是廣大教師所共同追求的。我們應(yīng)該本著一切為學(xué)生發(fā)展的原則，堅(jiān)持探索課堂教學(xué)的有效性方法，開創(chuàng)語(yǔ)文教學(xué)新天地！