美育，通常亦稱審美教育或美感教育。新編《九年制義務(wù)教育全日制初級中學(xué)美術(shù)教學(xué)大綱》明確提出“在教學(xué)中要著重培養(yǎng)學(xué)生的審美能力”是中學(xué)美術(shù)教學(xué)的目的。而國家頒布的《全國學(xué)校藝術(shù)教育總體規(guī)劃》中也明確指出：“中學(xué)美術(shù)教育的主要任務(wù)是對學(xué)生進(jìn)行審美教育，提高學(xué)生的審美文化素質(zhì)”?？梢?，審美教育是中學(xué)美術(shù)教學(xué)的首要任務(wù)。

現(xiàn)實生活中的美，包括自然美、社會美和藝術(shù)美。藝術(shù)美指藝術(shù)作品的美，藝術(shù)美來源于生活并高于生活，是藝術(shù)家創(chuàng)造性勞動的產(chǎn)物。而學(xué)校的美術(shù)教育正是通過各種形式的藝術(shù)美來實踐。學(xué)校美育在于培養(yǎng)發(fā)展學(xué)生各方面的審美能力，當(dāng)然學(xué)校的其他各學(xué)科教育也都有進(jìn)行美育的任務(wù)，但藝術(shù)教育內(nèi)容本身使得美術(shù)教育成為美育的重要手段和途徑。美術(shù)是藝術(shù)教育學(xué)科之一，美術(shù)是欣賞美、研究美、創(chuàng)造美的。通過美術(shù)教育可以提高學(xué)生對于美的感受、欣賞、評價、創(chuàng)造的能力，培養(yǎng)審美情趣和審美感知力。因此，美術(shù)教育在美育中占有很重要的地位，是學(xué)校對學(xué)生實施美育的重要手段和途徑。

美育在中學(xué)階段主要就是培養(yǎng)學(xué)生感受美、欣賞美的能力，在此基礎(chǔ)上，再培養(yǎng)其欣賞美和辨別美丑的能力，初步形成正確、健康的審美觀和審美情趣，并通過基礎(chǔ)的技能訓(xùn)練，完成較低層次的美的創(chuàng)造任務(wù)，最終引導(dǎo)學(xué)生樹立美好的理想與追求。因美術(shù)本身具有直觀性、審美性及創(chuàng)造性的特點，所以美術(shù)教學(xué)應(yīng)以直觀為前提，學(xué)會審美方法來達(dá)到求創(chuàng)造的目的。其實美術(shù)教學(xué)中對學(xué)生進(jìn)行美育的優(yōu)勢就在其直觀性，那么如何才能在美術(shù)教學(xué)中更好的體現(xiàn)美育呢？

首先，應(yīng)引導(dǎo)啟發(fā)學(xué)生認(rèn)識美

美術(shù)作品的基本造型手段是，線條、形狀、色彩。讓學(xué)生先接觸線條、色彩、形體等藝術(shù)語言，教師通過對線條、色彩、形體等表現(xiàn)形式的講解來提高學(xué)生的審美認(rèn)識。線條是造型的基礎(chǔ)，線條可以勾畫輪廓描繪對象的形象，表現(xiàn)形體結(jié)構(gòu)和質(zhì)感，還可以表現(xiàn)主觀的審美感受和思想感情。各種不同的線條，就能表現(xiàn)千變?nèi)f化的事物，所以老師要先引導(dǎo)學(xué)生認(rèn)識線條，并選擇有代表性的作品指導(dǎo)學(xué)生欣賞、分析。而色彩在造型藝術(shù)中也具有重要地位，法國馬蒂斯說過：“色彩是訴諸于感覺的?！比欢鴮ι实母兄?，人與人間是存在差異的。通常人們只能分辨黑、白、紅、黃、綠、紫等常見的色彩，而有過繪畫訓(xùn)練的人是能夠表現(xiàn)出事物多樣的色彩變化的。所以，在美術(shù)教學(xué)中教師要通過講解并通過讓學(xué)生觀察，讓學(xué)生了解色彩一般知識以及調(diào)配方法，培養(yǎng)其對色彩的觀察分析能力。教學(xué)色彩，先要使學(xué)生對色彩相貌有了基礎(chǔ)的認(rèn)識后，教師再結(jié)合一些色彩繪畫作品進(jìn)行形象描述及色彩啟發(fā)。如，畢加索《哭泣的女人》以極度主觀變形的形象，黃與紫，玫瑰與黑等不和諧的色彩對比，鮮明地表現(xiàn)出所要發(fā)泄的悲哀心情。委拉斯凱茲的《宮娥》這幅情節(jié)性的室內(nèi)群像畫，描繪了真實的西班牙內(nèi)宮生活場景和歷史人物，變幻而統(tǒng)一的光線，豐富而又和諧的色彩，是典型的圖繪風(fēng)格的名作。還可介紹“印象主義”畫派，因為“印象主義”畫派是以色彩作為他們最主要的藝術(shù)表現(xiàn)語匯，著力于光影、色彩變化的探索。最后再結(jié)合實際的事物，或讓學(xué)生走進(jìn)自然，用眼觀察.用腦思索，用心體驗，觀察、感受色彩。學(xué)生通過對線條、色彩等藝術(shù)語言的學(xué)習(xí)了解，審美認(rèn)識也就得到了一定的提高。

其次，應(yīng)引導(dǎo)學(xué)生學(xué)會欣賞美

美術(shù)作品欣賞是指對作品進(jìn)行分析和思考的過程，最終形成正確的審美觀念，提高作品鑒賞能力。欣賞，其實就是讓作品成為創(chuàng)作者和欣賞者進(jìn)行對話的中介。欣賞不能只是單純的對作品的美的享受，還應(yīng)該是通過作品參與創(chuàng)作的過程，所以可以說欣賞是一種審美意識的再創(chuàng)造。欣賞者能從欣賞中形成自己的審美情趣和審美判斷力。列夫·托爾斯泰曾說過：“在自己心里喚起曾經(jīng)一度體驗過的情感，在喚起這種感情之后，用動作、線條、色彩、聲音，以及言詞所表達(dá)的形象來傳達(dá)出這種感情，使別人也能體驗到這同樣的感情，——這就是藝術(shù)活動。”所以在美術(shù)作品中不僅有感性直觀的形象性，還有其創(chuàng)作者的情感、思想性。而中學(xué)美術(shù)教學(xué)中的欣賞課，通過對作品情感、思想性的分析、賞析，能夠幫助學(xué)生對美術(shù)作品形成正確的審美判斷，提高審美意識。讓學(xué)生在對美術(shù)作品的賞析中，讓學(xué)生在逐步提高審美感受能力的同時，最終達(dá)到對生活、社會、自然都能進(jìn)行審美感知的目的。所有好的美術(shù)作品，都是反映了生活中的美好事物和創(chuàng)造者正確的審美觀點的。

第三，應(yīng)培養(yǎng)學(xué)生美的創(chuàng)造力

美術(shù)教育不僅是要培養(yǎng)學(xué)生認(rèn)識美、感受美的能力，還要培養(yǎng)學(xué)生的審美想像力和創(chuàng)造力，用他們所學(xué)的知識技能，進(jìn)行實踐創(chuàng)作。在美術(shù)技法教學(xué)中滲透審美教育，能讓學(xué)生領(lǐng)略到美術(shù)教學(xué)中美的感受，真正領(lǐng)悟到藝術(shù)的精神實質(zhì)。美術(shù)作品中豐富的色彩，生動具體的形象和其中所流露的情感，能讓學(xué)生在欣賞時產(chǎn)生對美的向往，教師應(yīng)進(jìn)而引導(dǎo)學(xué)生鑒賞美、表現(xiàn)美并創(chuàng)造美。

總之，在美術(shù)教學(xué)中，對學(xué)生進(jìn)行審美教育對于培養(yǎng)學(xué)生健康的審美心理、審美情趣，具有十分重要意義，學(xué)生在成功的美術(shù)教育中得到的，將是審美藝術(shù)的熏陶和整體素質(zhì)的提高。