小學(xué)語文課程標(biāo)準(zhǔn)對中年級提出：“能修改習(xí)作中有明顯錯(cuò)誤的句子”?？梢?，放手讓學(xué)生修改自己的作文，培養(yǎng)學(xué)生評改作文的能力，是當(dāng)前作文教學(xué)中一項(xiàng)刻不容緩的工作，這樣既可減輕老師沉重的改作負(fù)擔(dān)，又真正體現(xiàn)了“以學(xué)生的發(fā)展為本”的教學(xué)理念。下面就本人多年的作文教學(xué)，談?wù)勛约旱淖龇ā?/p>

一、以學(xué)定教，重視講評

作文教學(xué)必須重視“先學(xué)后教”“作后講評”。在批改時(shí)，教師認(rèn)真地讀學(xué)生的作文，邊讀邊摘錄學(xué)生作文中表達(dá)的精彩之處，由此引出一個(gè)訓(xùn)練點(diǎn)，由個(gè)別至全體;邊讀邊琢磨、摘錄學(xué)生作文中有突出語病的句子;邊讀邊看學(xué)生作文中有沒有普遍的問題，或者有沒有創(chuàng)意的表達(dá)，值得大家學(xué)習(xí)，找到了這一個(gè)點(diǎn)，課上進(jìn)行訓(xùn)練，由缺點(diǎn)而練成優(yōu)點(diǎn)。這種訓(xùn)練，從學(xué)生中來，到學(xué)生中去，學(xué)生有心理認(rèn)同感。

二、示范引路，由扶到放

在引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)修改作文的初始階段，教師要下水示范，帶學(xué)生走一程。具體做法：

（1）欣賞。講評課老師要在有限的時(shí)間里大面積欣賞學(xué)生的作文，一個(gè)比較可行的辦法是抓“好句子”。將學(xué)生作文中的“好句子”展示出來，大家一起朗讀，朗讀句子和作者的名字。學(xué)生不僅知道怎樣的句子好，也感受到了寫作帶給自己的榮耀。

（2）挑刺。講評課不能光說好話，要能指出真切的問題。這些問題應(yīng)該是學(xué)生寫作中普遍出現(xiàn)的。挑刺，主要著力于句病，有時(shí)也抓段病。

（3）訓(xùn)練。講評課要有針對性的訓(xùn)練。如，寫好對話，寫好場面，寫好心理活動(dòng)，寫好人物外貌等。不管哪個(gè)內(nèi)容，都要從學(xué)生的作文實(shí)際出發(fā)：①從學(xué)生作文的“亮點(diǎn)”出發(fā)。如，某個(gè)學(xué)生的外貌描寫特別好，大家一起來學(xué)一學(xué)，練一練。②從學(xué)生作文的“敗筆”出發(fā)。

三、集體合作，共同提高

因自改后，習(xí)作明顯完美多了，但難免還有許多自己發(fā)現(xiàn)不到的問題。因此，就進(jìn)一步發(fā)揮集體力量，提倡互助精神，即進(jìn)行互改?；ジ氖墙⒃谧愿牡幕A(chǔ)上的?；ジ臅r(shí)，首先把每四個(gè)學(xué)生分為一組，互換作文后，自己輕聲讀習(xí)作，了解重要內(nèi)容，接著一人讀三人聽，在評價(jià)別人的文章時(shí)多看別人的閃光之處，哪怕有一個(gè)好詞、有一個(gè)好句都要給予肯定，多看他有進(jìn)步的地方，每個(gè)人都要善意地提出修改意見。這樣逐一輪換讀，討論修改之處，找出修改作文的方法，在集體探討中摸索修改作文的門路。其次，是在上述訓(xùn)練一段時(shí)間后，改四人一組為二人一組進(jìn)行互改，就是在集體修改中掌握修改方法后，可設(shè)同桌互改，前后桌互改，前后交叉互改。改后換回自己作文，再次進(jìn)行自改。此時(shí)，自改不僅可對照同學(xué)的改文學(xué)習(xí)到好的修改方法，得到好的修改結(jié)果，而且也再次鍛煉了自己修改的能力。

四、面批面改，呵護(hù)心靈

對學(xué)生作文中存在的個(gè)別性問題，宜采用面批的方法。在面批學(xué)生的作文前，教師對學(xué)生的作文做一次認(rèn)真的閱讀，就學(xué)生的作文的優(yōu)點(diǎn)以及存在的問題能夠了如指掌，也就是面批做好“備課”。例如，通過親切交談，了解作文內(nèi)容的真實(shí)性;對于作文有困難的學(xué)生，蹲下身子看孩子的作文，和學(xué)生一起尋找習(xí)作中的亮點(diǎn)一邊啟發(fā)，一邊引導(dǎo)學(xué)生自己修改，改完以后讓他讀一讀，并適當(dāng)加以鼓勵(lì)。這既是對孩子的呵護(hù)，也是對孩子所寫習(xí)作的高度關(guān)注。采用面批這一形式，老師與學(xué)生之間邊讀邊談，有時(shí)還會(huì)有心靈上的近距離接觸，讓你更加了解學(xué)生的思維，沖出火花。在談話的過程中完成作文的批改，老師有講有析，學(xué)生有聽有問，隨時(shí)解決作文中出現(xiàn)的各種問題，師生之間共同合作，學(xué)生的充分參與，激起了學(xué)生的寫作興趣，提高了自己的寫作激情。

五、展示成果，激發(fā)興趣

通過“佳作欣賞”、“經(jīng)驗(yàn)推廣”、“得到啟示”等多個(gè)角度展示自己修改后的習(xí)作，體驗(yàn)自改習(xí)作的喜悅?！凹炎餍蕾p”取他人之長，補(bǔ)自己之短，從優(yōu)秀作文中得到啟發(fā);“經(jīng)驗(yàn)推廣”優(yōu)秀習(xí)作作者從自己寫作體會(huì)或構(gòu)思方面把經(jīng)驗(yàn)介紹給大家;“得到啟示”談?wù)勛约和ㄟ^在作文修改上得到的啟示和收獲，“你認(rèn)為本次習(xí)作中，你最滿意的修改在哪里？”可以是一個(gè)標(biāo)點(diǎn)、一個(gè)詞語、一句話或一段話等展示自己的修改“成果”，“你學(xué)會(huì)了哪些修改方法？”如怎樣寫出人物的外貌特點(diǎn)，怎樣把細(xì)節(jié)寫具體等。還可把學(xué)生修改后的原稿張貼在“學(xué)習(xí)園地”供大家學(xué)習(xí)、把自改后的習(xí)作推薦到報(bào)刊發(fā)表，體驗(yàn)到自改習(xí)作成功的喜悅，使學(xué)生樂意自改習(xí)作。

“文從改中出”，誠然，要使學(xué)生自覺養(yǎng)成勤于改文的好習(xí)慣，教師所付出的艱辛，遠(yuǎn)要比自己親自動(dòng)手批改多三倍、五倍。我們必須給學(xué)生充裕的修改作文的時(shí)間和空間，以及必要的指導(dǎo)，學(xué)生才會(huì)在修改作文的過程中，逐步領(lǐng)悟?qū)懽鞯母[門，養(yǎng)成修改作文的習(xí)慣。相信孩子的語言會(huì)在一次次修改中亮起來的。