怎樣上好小學(xué)畢業(yè)班數(shù)學(xué)復(fù)習(xí)課？一直是小學(xué)一線教師教學(xué)研究的重要課題?！皽毓识隆?，上好復(fù)習(xí)課，對于學(xué)生牢固掌握好數(shù)學(xué)基礎(chǔ)知識，提高數(shù)學(xué)基本技能，提高分析問題和解決問題的能力，起著重要的作用。然而復(fù)習(xí)課堂的現(xiàn)狀大多數(shù)是“炒冷飯”或“大雜燴”，甚至多數(shù)是“題海戰(zhàn)術(shù)”。怎樣讓復(fù)習(xí)課也能精彩呈現(xiàn)呢？下面我就多年來的教學(xué)經(jīng)驗和體會，愿與同行們共享。

一、舊知識，新呈現(xiàn)

復(fù)習(xí)課的教學(xué)內(nèi)容是學(xué)生已經(jīng)學(xué)過的知識，課堂上學(xué)生的感覺往往既不像新授課那樣有“新鮮感”。又不像練習(xí)課那樣有“成就感”。因此復(fù)習(xí)內(nèi)容要精心設(shè)計，編寫一些富有新意的復(fù)習(xí)內(nèi)容，“新瓶裝舊酒”。教學(xué)時可以將已學(xué)過的知識編成新穎、有趣的例題或習(xí)題，可以是題型或敘述語的變化，也可以是情境或思維方式的變化。這些變化的復(fù)習(xí)內(nèi)容要讓學(xué)生覺得有新意，以免產(chǎn)生“舊”而無趣的感覺，從而調(diào)動起學(xué)生的積極性，最大限度地提高復(fù)習(xí)效果。

復(fù)習(xí)題在語言敘述、問題情境的變化，會使學(xué)生有一種新意，不僅調(diào)動了學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣，而且有力地促進(jìn)了學(xué)生分析問題、解決問題能力的發(fā)展。

二、舊結(jié)構(gòu)，新構(gòu)建

復(fù)習(xí)課是以梳理、復(fù)習(xí)、鞏固已學(xué)的知識與技能為主要任務(wù)的教學(xué)活動，目的是使學(xué)生加深對知識的理解與掌握，并使之條理化、系統(tǒng)化。小學(xué)數(shù)學(xué)總復(fù)習(xí)重視的不僅是每冊教材知識網(wǎng)絡(luò)的構(gòu)建，而且要把小學(xué)階段分散的知識進(jìn)行系統(tǒng)整理、歸納，重建知識網(wǎng)絡(luò)。復(fù)習(xí)時提供一些程序引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行整理，從而將那些有內(nèi)在聯(lián)系的知識點(diǎn)在分析、比較的基礎(chǔ)上連在一起，做到學(xué)一點(diǎn)懂一片，學(xué)一片懂一面，形成良好的知識網(wǎng)絡(luò)結(jié)構(gòu)，給學(xué)生可持續(xù)發(fā)展的空間。

學(xué)生在作業(yè)紙上填寫表格，然后全班交流。在交流中，讓學(xué)生感受到復(fù)習(xí)有關(guān)比和分?jǐn)?shù)、除法的知識時，可以利用表格有序地進(jìn)行系統(tǒng)整理，這樣更便于掌握知識。

三、舊習(xí)題，新練法

復(fù)習(xí)課中的練習(xí)題是必不可少的，練習(xí)題的設(shè)計關(guān)系到練習(xí)的質(zhì)量。題型應(yīng)注意典型性、層次性和發(fā)展性。既要有一定數(shù)量的基本題和專項練習(xí)題，又要有一些變式題、綜合題和實(shí)踐題，讓學(xué)生在解答這些問題的過程中，逐步加深對數(shù)學(xué)知識的理解;也可選擇一些學(xué)生平時出錯較多的習(xí)題，讓學(xué)生在比較中判斷失誤，在判斷中得到發(fā)展;還可以放手讓學(xué)生自己設(shè)計練習(xí)，讓學(xué)生在設(shè)計習(xí)題的過程中自己整理知識。

如：復(fù)習(xí)體積、表面積計算后布置丈量長方體、圓柱體形狀的家用物品，測算其體積，表面積;復(fù)習(xí)千克和克、千米和米的知識后，可以布置探究型作業(yè)，如讓學(xué)生查閱資料，撰寫數(shù)學(xué)研究小論文等。整理復(fù)習(xí)完后，讓學(xué)生利用所學(xué)知識以及整理復(fù)習(xí)過程中得到的數(shù)據(jù)制作數(shù)學(xué)小報紙。這樣復(fù)習(xí)，學(xué)生在多樣化的練習(xí)中舉一反三、觸類旁通，既鞏固知識，又提升能力，更受到了數(shù)學(xué)文化的熏陶。

四、重差異，新發(fā)展

學(xué)生與學(xué)生之間是有差異的，《數(shù)學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)（實(shí)驗稿）》中指出，人人學(xué)有價值的數(shù)學(xué)，人人都能獲得必需的數(shù)學(xué)，不同的人在數(shù)學(xué)上得到不同的發(fā)展。因些，我們在設(shè)計、布置數(shù)學(xué)作業(yè)時，不能完全統(tǒng)一要求，要根據(jù)學(xué)生的差異，考慮作業(yè)的層次性，使學(xué)生在不同層次的作業(yè)練習(xí)中得到不同的發(fā)展。

五、強(qiáng)化練習(xí)，拓展延伸

復(fù)習(xí)課的功能要著眼于“提高解決問題能力”之上，包括數(shù)學(xué)中的問題、生活中的問題等，因而，練習(xí)除有一定量的要求之外，更應(yīng)突出練習(xí)的綜合性、靈活性和發(fā)展性。形式也應(yīng)多樣，以理帶練即先理后練;理練結(jié)合即邊理邊練;練為主理為輔，即先練后理。一般對于概念、幾何的復(fù)習(xí)多采用先梳理后練習(xí)，而對于計算則練為主理為鋪，應(yīng)用題、法則、定律等復(fù)習(xí)邊理邊練的形式居多。練習(xí)的題型也應(yīng)有所側(cè)重，概念的復(fù)習(xí)課，知識點(diǎn)容易相互混淆，那么在題型的選擇上要側(cè)重于“辯析題”;又如計算復(fù)習(xí)課，要注重計算的準(zhǔn)確性和計算方法的靈活性，那么改錯題和開放題比較好。有針對性的練習(xí)，往往能起到事半功倍的效果。而毫無重點(diǎn)、表面花哨的練習(xí)，卻只能事倍功半。

筆者將復(fù)習(xí)課的基本任務(wù)概括為：抓住雙基串成線，溝通聯(lián)系連成片，溫故知新補(bǔ)缺漏，融會貫通更熟練。當(dāng)我們解讀了“新課程”、領(lǐng)會了“新標(biāo)準(zhǔn)”、選擇了“新教法”、指導(dǎo)了“新學(xué)法”、采用了“新評價”之后，我們的數(shù)學(xué)復(fù)習(xí)課就同樣能夠精彩紛呈，更有利于學(xué)生的可持續(xù)發(fā)展。