作文教學(xué)改革一直是一個(gè)熱門話題，有的老師在為難之機(jī)，就要求學(xué)生將每類優(yōu)秀的作文背誦若干篇，在考試時(shí)加以模仿或照抄，這既加重了學(xué)生的負(fù)擔(dān)，又不能真正提高學(xué)生的作文水平，當(dāng)然，有的老師在教學(xué)上采取了一些改進(jìn)措施。也取得了一些成績(jī)。然而，光靠每學(xué)期八篇課堂作文，即使老師講的在精彩，那也是遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠的。它是一個(gè)長(zhǎng)期而系統(tǒng)的工程，必須堅(jiān)持不懈，多方并舉，方能奏效，新課程目標(biāo)規(guī)定：要學(xué)生養(yǎng)成留心觀察，認(rèn)真思考的良好習(xí)慣，并且能不拘形式地把自己的見聞、感受和想象寫出來。俗話說：“功夫在平時(shí)”，我認(rèn)為作文教學(xué)中須抓住四個(gè)字，那就是：聽、說、讀、寫。

一、聽八方音

以往，我每布置一篇作文，總有人問：“老師，可以寫假的嗎？”

我問：“為什么？”，他們都一致說，“真”的沒有什么可以寫。

果真是這樣嗎？不是的，“作文素材來源于生活”。我認(rèn)為，這只是說明他們對(duì)周圍的一切熟視無睹，沒有留意罷了。教師應(yīng)引導(dǎo)學(xué)生寫熟悉的人、事、景、物，做到說真話，表真情實(shí)感，不說假話，空話。

因此，我對(duì)學(xué)生的要求，廣開“材”源，強(qiáng)調(diào)多聽：一是聽新聞聯(lián)播。二是聽街頭巷尾的閑談，了解發(fā)生在我們身邊的人和事，三是傾聽大自然的聲音，感受大自然一年四季的變化，想象未來世界的情景。天長(zhǎng)日久，心中聚集的素材自然就多了。

二、說心里話

有人認(rèn)為作文只要會(huì)寫就行了，會(huì)不會(huì)說無關(guān)重要。其實(shí)不然，要求學(xué)生能清楚明白的口述見聞。俗話說：說話時(shí)“妙語連珠，出口成章”，習(xí)作是才能“文思泉涌，妙筆生花”。此外學(xué)生聽到的東西多了，說出來，既鍛煉了自己的口才，又在全班進(jìn)行了交流，使自己掌握的素材不斷遞增，對(duì)自己也是大有益處的。

于是，我利用每天的晨會(huì)，分期分批組織學(xué)生到講臺(tái)上，講述自己所聽到的一切，時(shí)間可長(zhǎng)可短，長(zhǎng)則一篇短文，短則三、五句話，并且還組織評(píng)比，每天評(píng)出幾位說得好的給予表揚(yáng)。這樣一來，學(xué)生的積極性都調(diào)動(dòng)起來了，也就對(duì)周圍的情況更加留心，每次交流會(huì)上，他們一個(gè)個(gè)爭(zhēng)著說，搶著說，跟原來判若兩人，似乎都有說不完的話，表不完的情。

三、讀千家文

“熟讀成誦”是我國(guó)傳統(tǒng)語文教學(xué)的成功經(jīng)驗(yàn)，許多著作家在談到自己成功的奧秘時(shí)，都將兒時(shí)能背誦《千家詩》、《唐詩三百首》、《古文觀止》作為經(jīng)驗(yàn)之談。古人云：熟讀唐詩三百首，不會(huì)作詩也會(huì)吟。也是說必須大量輸入才會(huì)產(chǎn)生一定的效果，即所謂“聆千曲后知音，閱千劍而后識(shí)器?！币虼耍趯W(xué)生平時(shí)積累的同時(shí)，我組織學(xué)生積極主動(dòng)地去汲取營(yíng)養(yǎng)——讀名家名篇，領(lǐng)略名家用詞的精當(dāng)性，布局的合理性，敘事的條理性。選擇中外優(yōu)秀兒童讀物，讓學(xué)生博覽群書，增加詞匯量，拓展知識(shí)面。這樣，文章中的語言詞匯和文章結(jié)構(gòu)就可以轉(zhuǎn)化為學(xué)生自己語言和思維模式在習(xí)作中得到運(yùn)用。

四、寫心中情

作文，說一千道一萬，所做的一切最后都?xì)w結(jié)到了寫上，素材在寫的過程中應(yīng)用，思路在寫的過程中開通，技術(shù)在寫的過程中提高，興趣在寫的過程中培養(yǎng)。常言道：熟能生巧。只有多練，才能寫出好文章。

1.堅(jiān)持寫日記。針對(duì)有些同學(xué)寫流水賬的日記，我強(qiáng)調(diào)，日記不一定要很長(zhǎng)，只要能抓住當(dāng)天感受最深的地方寫下來，二、三百字可以，三、五句話也行，但必須是真實(shí)可信的，不能虛構(gòu)。同時(shí)，對(duì)基礎(chǔ)差的同學(xué)，提出不同的要求，如寫周記或一周寫2—3篇等，讓每個(gè)學(xué)生都樂于寫日記，而且善于寫日記。

2.多些片段，少些長(zhǎng)篇。有的老師總認(rèn)為，要么不寫，要么就寫個(gè)三、五百字才算得上是好文章。其實(shí)不然，我對(duì)學(xué)生要求是多寫，長(zhǎng)短都行，可以是一段場(chǎng)面描寫，可以試一次心理活動(dòng)，也可以是……

3.不拘形式。可以進(jìn)行體材變換，如將學(xué)過的古詩改寫

成記敘文;可以是縮寫提高學(xué)生綜合概括能力;也可以是續(xù)寫，將一個(gè)原本還未結(jié)束的故事，發(fā)揮自己的想象，給一個(gè)恰當(dāng)?shù)慕Y(jié)尾。

4.不限時(shí)間。如學(xué)了《慈母情深》

后，我布置學(xué)生寫《我的媽媽》、《媽媽的愛》。上課鈴響了，老師還沒有來時(shí)，我布置《當(dāng)老師不在教室的時(shí)候》等。

總之，經(jīng)過一段時(shí)間的聽、說、讀、寫訓(xùn)練后，學(xué)生作文水平都有了大面積的提高，學(xué)生作文，由過去的“怕寫”變成了“我愿寫”、“我會(huì)寫”當(dāng)然，作文水平的提高不是一朝一夕的，途徑也是多樣的，在以后教學(xué)中，我將繼續(xù)

探索。