教育的宗旨在于培養(yǎng)時(shí)代需要的人才，培養(yǎng)能創(chuàng)造時(shí)代的人才，培養(yǎng)能不斷創(chuàng)新的人才。這就決定了新時(shí)期的教育應(yīng)以培養(yǎng)創(chuàng)新人才為宗旨。培養(yǎng)創(chuàng)新型人才，越來(lái)越受到人們的重視。作為中等職業(yè)學(xué)校的漢語(yǔ)文教師，如何轉(zhuǎn)變傳統(tǒng)觀念，適應(yīng)新形勢(shì)的需要，用新的教學(xué)理念、教學(xué)模式、教學(xué)方法，培養(yǎng)創(chuàng)新人才，這是擺在中職漢語(yǔ)文教師面前的一個(gè)重要問(wèn)題。如何解決這一問(wèn)題，本人認(rèn)為，必須用創(chuàng)新去引領(lǐng)中職漢語(yǔ)文教學(xué)與實(shí)踐，創(chuàng)新應(yīng)該是中職漢語(yǔ)文教學(xué)的生命。

怎樣用創(chuàng)新引領(lǐng)中職漢語(yǔ)文教學(xué)與實(shí)踐呢？

一、教師的教育觀念要?jiǎng)?chuàng)新

“有什么樣的教育思想，就有什么樣的教育行為，教育實(shí)踐”。思想是行動(dòng)的先導(dǎo)，教師的教育觀念不變，創(chuàng)新教育只會(huì)是一句空話。但中職學(xué)校的漢語(yǔ)文教學(xué)，由于生源素質(zhì)差，學(xué)生往往缺乏學(xué)習(xí)的動(dòng)力，教師也缺乏教學(xué)熱情和創(chuàng)新精神，沿襲傳統(tǒng)，因循守舊，漢語(yǔ)文課堂成了教師的“一言堂”，嚴(yán)重制約中職學(xué)生的發(fā)展，所以中職漢語(yǔ)文教師亟需轉(zhuǎn)變觀念，要有教育民主的理念，學(xué)生發(fā)展的理念，回歸生活的理念。

首先確立學(xué)生的主體地位。學(xué)生是活生生的“人”，不是“容器”。每一個(gè)學(xué)生都有各自不同的鮮明的個(gè)性，正是由于這種個(gè)性，創(chuàng)造力才有了源泉。所以，漢語(yǔ)文教學(xué)中，應(yīng)努力追求“有一千個(gè)讀者，就有一千個(gè)哈姆雷特”的境界，漢語(yǔ)文教師應(yīng)尊重學(xué)生的個(gè)性發(fā)展，允許學(xué)生標(biāo)新立異，鼓勵(lì)、引導(dǎo)學(xué)生有自己的獨(dú)到見(jiàn)解，不要強(qiáng)迫他們接受教師的觀點(diǎn)，從而促進(jìn)學(xué)生個(gè)性發(fā)展，培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新意識(shí)和創(chuàng)造能力。

其次在課堂上建立一種新型的民主關(guān)系，使課堂教學(xué)形成學(xué)生積極參與、師生雙向互動(dòng)的教學(xué)格局;克服漢語(yǔ)文教學(xué)中求精求細(xì)的傾向，擴(kuò)大漢語(yǔ)文教學(xué)的外延，實(shí)現(xiàn)求寬求博的發(fā)展方向，樹(shù)立學(xué)科融合的“大語(yǔ)文”教學(xué)觀，在漢語(yǔ)文教學(xué)中滲透歷史、地理、哲學(xué)、政治等學(xué)科知識(shí)，貫通音樂(lè)、影視網(wǎng)絡(luò)等不同領(lǐng)域之間的知識(shí)，以拓展學(xué)生的思維空間;同時(shí)將生活內(nèi)容引進(jìn)課堂，再引導(dǎo)學(xué)生走出課本，走向生活，思考人生。

二、教學(xué)內(nèi)容上要?jiǎng)?chuàng)新

中職教學(xué)是堅(jiān)持以就業(yè)為導(dǎo)向，面向社會(huì)、面向市場(chǎng)培養(yǎng)合格的技術(shù)人才。中職學(xué)生在“說(shuō)”上，訓(xùn)練學(xué)生口語(yǔ)表達(dá)與交際能力，教學(xué)內(nèi)容以禮節(jié)性的交際口才、自薦求職的口才以及展示才能的演講口才為重點(diǎn);在“讀”上，教學(xué)內(nèi)容應(yīng)結(jié)合專業(yè)實(shí)際，著重教會(huì)學(xué)生如何閱讀說(shuō)明書等;在“寫”上，教學(xué)內(nèi)容要重點(diǎn)放在如何寫信、寫請(qǐng)假條、寫自薦材料等應(yīng)用文上，確保沒(méi)有錯(cuò)別字，沒(méi)有病句，能將意思表達(dá)清楚。

針對(duì)中職學(xué)生特點(diǎn)以及社會(huì)需求，在教學(xué)內(nèi)容上必須進(jìn)行突破創(chuàng)新?？梢赃x擇以提升漢語(yǔ)文的思想價(jià)值，提高學(xué)生的審美情趣，鍛煉學(xué)生的口語(yǔ)交際能力為主要教學(xué)內(nèi)容。

三、教學(xué)模式上要?jiǎng)?chuàng)新

漢語(yǔ)文教學(xué)中，分析文章大都是“作者與時(shí)代背景——生字詞語(yǔ)——分析課文——概括中心和寫作特點(diǎn)”傳統(tǒng)模式。教師在講臺(tái)上逐字逐句進(jìn)行分析，講得聲嘶力竭，可學(xué)生在下面聽(tīng)得懨懨欲睡。一篇篇生動(dòng)優(yōu)美的課文就被這個(gè)模式給分解得支離破碎。學(xué)生早就失去了興趣，沒(méi)了興趣，還會(huì)主動(dòng)地思考嗎？思想會(huì)活躍嗎？這就嚴(yán)重地扼殺了學(xué)生的創(chuàng)造性。

要?jiǎng)?chuàng)新，就得摒棄傳統(tǒng)教學(xué)模式，從“人”著眼，從“發(fā)展學(xué)生個(gè)性，提高素質(zhì)”著眼，可以采取拓展課堂教學(xué)閱讀，大量攝入課外知識(shí);大量使用多媒體和網(wǎng)絡(luò)教學(xué)，產(chǎn)生直觀立體效果;課內(nèi)外優(yōu)化組合，獨(dú)立與協(xié)作相結(jié)合;做中學(xué)、做中教等等教學(xué)模式。真正以學(xué)生為主體，讓學(xué)生在學(xué)習(xí)中感受到學(xué)好文化課，上好漢語(yǔ)文課對(duì)自己的發(fā)展還是很重要的。

四、教學(xué)方法上要?jiǎng)?chuàng)新

法國(guó)生理學(xué)家貝爾納曾經(jīng)說(shuō)過(guò)：“良好的方法能使我們更好地發(fā)揮運(yùn)用天賦的才能?！鼻‘?dāng)?shù)慕虒W(xué)方法是實(shí)現(xiàn)教學(xué)目的、完成教學(xué)任務(wù)、提高教學(xué)質(zhì)量的重要手段。

中職漢語(yǔ)文教學(xué)方法也要不斷革新。例如：創(chuàng)業(yè)培訓(xùn)教學(xué)法中的“頭腦風(fēng)暴法”可以運(yùn)用到漢語(yǔ)文教學(xué)中?；镜脑砭褪牵簩?duì)于一個(gè)問(wèn)題的解決辦法可以開(kāi)動(dòng)大腦，讓學(xué)生各抒己見(jiàn)，不要受到條條框框的約束。對(duì)于不可思議的的觀點(diǎn)也不要急于否定，因?yàn)橥豢伤甲h的觀點(diǎn)也許就蘊(yùn)藏著最佳答案。

另外，我們還可以采取激趣法教學(xué)，把學(xué)生的興趣和需求納入合理的軌道，以調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，激發(fā)學(xué)生的內(nèi)在學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī);自主法教學(xué)，研究學(xué)生的知識(shí)起點(diǎn)、能力水平，使教學(xué)內(nèi)容和教學(xué)水準(zhǔn)適合中職學(xué)生的知識(shí)水平和心理特征;討論型學(xué)習(xí)，即針對(duì)性地設(shè)計(jì)一個(gè)或若干個(gè)有爭(zhēng)議或深層次的問(wèn)題交學(xué)生討論，打破了課堂沉悶的氣氛，激發(fā)了學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性;案例教學(xué)，即借助某個(gè)具體情境或特殊問(wèn)題的描述來(lái)引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行分析與討論，尋找出解決問(wèn)題的途徑與手段，并培養(yǎng)其獨(dú)立處理問(wèn)題的能力和學(xué)習(xí)能力;角色扮演，即通過(guò)對(duì)某個(gè)社會(huì)情境中的角色扮演，有利于幫助學(xué)生了解和熟悉所處的社會(huì)環(huán)境與社會(huì)群體，強(qiáng)化相關(guān)專業(yè)技能，形成良好的職業(yè)素質(zhì)。

總之，中職漢語(yǔ)文教學(xué)與實(shí)踐，需要?jiǎng)?chuàng)新為它注入活力。作為一名中職漢語(yǔ)文教師，在中職漢語(yǔ)文教學(xué)過(guò)程中，必須結(jié)合中職學(xué)生的心理特點(diǎn)和就業(yè)導(dǎo)向，用新的教學(xué)理念、教學(xué)模式、教學(xué)方法，培養(yǎng)創(chuàng)新人才，堅(jiān)持從學(xué)生的實(shí)際情況出發(fā)，積極探索中職漢語(yǔ)文教學(xué)創(chuàng)新的策略，在教學(xué)實(shí)踐中努力開(kāi)墾出一片具有時(shí)代特色的新園地。