【摘 要】物理是一門以實(shí)驗(yàn)為基礎(chǔ)的自然學(xué)科。在物理教學(xué)中，我們教師不僅要教授學(xué)生理論的知識，更要的是注重培養(yǎng)學(xué)生動(dòng)手的能力、觀察能力以及邏輯思維能力是物理教學(xué)的主要任務(wù)。動(dòng)手能力是指親自實(shí)踐能力與體驗(yàn)，就是將所學(xué)的知識運(yùn)用于實(shí)際，解決實(shí)際問題的能力。然而，由于受我國傳統(tǒng)教育模式的影響，我們的學(xué)生動(dòng)手能力極差，對物理課程的實(shí)質(zhì)認(rèn)識不足，導(dǎo)致我們的物理教學(xué)效果不是很理想。雖然現(xiàn)在很多學(xué)校在積極倡導(dǎo)培養(yǎng)學(xué)生的動(dòng)手能力，但在實(shí)際的操作中還是以以往的應(yīng)試教育模式在抑制學(xué)生的創(chuàng)造能力。所以，學(xué)生動(dòng)手能力差的問題不得不引起我們廣大教師們的高度重視。

【關(guān)鍵詞】物理教育 動(dòng)手能力 培養(yǎng)

進(jìn)入21世紀(jì)以來，伴隨著我國社會經(jīng)濟(jì)的快速發(fā)展，社會對于物理專業(yè)人才的要求也越來越高。初中是學(xué)生學(xué)習(xí)基礎(chǔ)物理知識的初級階段，對于學(xué)生提升物理知識學(xué)習(xí)水平有著重要的影響。同時(shí)，社會需要更多新型實(shí)踐人才，除了掌握豐富的專業(yè)知識外，還應(yīng)該具備良好的實(shí)踐動(dòng)手操作的能力。這就要求初中物理教學(xué)過程中，教師應(yīng)該注重鍛煉學(xué)生的物理實(shí)踐動(dòng)手的能力，使學(xué)生通過實(shí)踐教學(xué)有效提高動(dòng)手實(shí)踐操作的能力，提高初中物理教學(xué)有效性，提高學(xué)生的物理綜合素質(zhì)。而初中物理實(shí)驗(yàn)教學(xué)在培養(yǎng)學(xué)生的動(dòng)手操作能力方面具有課堂教學(xué)及其他教學(xué)形式無法代替的功能。加強(qiáng)物理實(shí)驗(yàn)教學(xué)培養(yǎng)學(xué)生動(dòng)手能力是提高學(xué)生綜合素質(zhì)的重要保證。培養(yǎng)學(xué)生動(dòng)手能力從基礎(chǔ)做起，從簡單做起。學(xué)生要認(rèn)真觀察教師的演示實(shí)驗(yàn)。教師用精湛的實(shí)驗(yàn)操作技藝，培養(yǎng)學(xué)生的觀察力并給學(xué)生以美的感受，為實(shí)驗(yàn)的成功打下基礎(chǔ)。凡是涉及實(shí)驗(yàn)操作技能的內(nèi)容，我們教師要舍得花時(shí)間，在課堂教學(xué)中逐項(xiàng)對學(xué)生進(jìn)行嚴(yán)格要求訓(xùn)練，培養(yǎng)學(xué)生的習(xí)慣與動(dòng)手能力。

一、我國中學(xué)物理教育中學(xué)生動(dòng)手能力培養(yǎng)的現(xiàn)狀

在我國傳統(tǒng)的物理教育教學(xué)中，長期以來我們的學(xué)生學(xué)習(xí)的模式主要是以聽教師講課、學(xué)習(xí)理論知識為主，這使得很難實(shí)現(xiàn)讓學(xué)生從理論知識學(xué)習(xí)的層面向自己動(dòng)手實(shí)踐的轉(zhuǎn)變，很多的學(xué)生對這種學(xué)習(xí)方式不能很好的適應(yīng)，這樣我們的學(xué)生就失去了很好的展現(xiàn)自己和鍛煉自己本能力的機(jī)會。也不能很好的發(fā)揮自己的潛能，開發(fā)自己的思維，我們的學(xué)生就缺乏創(chuàng)新的能力。而物理教學(xué)，要求我們教師不僅要教授學(xué)生理論知識，還要注重培養(yǎng)學(xué)生的動(dòng)手的能力。動(dòng)手能力就是將所學(xué)的知識運(yùn)用于實(shí)際，解決實(shí)際問題的能力。雖然現(xiàn)在很多學(xué)校在積極倡導(dǎo)培養(yǎng)學(xué)生的動(dòng)手能力，但在實(shí)際的操作中還是以以往的應(yīng)試教育模式在抑制學(xué)生的創(chuàng)造才能。學(xué)生動(dòng)手能力差的問題不得不引起我們廣大教師們的高度重視。如果我們還在按部就班按照傳統(tǒng)的教學(xué)模式，那么學(xué)生學(xué)習(xí)物理的積極性將嚴(yán)重下降，更然我們的教育教學(xué)不能更好的培養(yǎng)創(chuàng)新型的高素質(zhì)人才。特別是在物理實(shí)驗(yàn)課中，他們不會親自動(dòng)手去操作，就少一次親身體驗(yàn)物理的奧妙機(jī)會，也不能很好的了解物理知識重要性。那么，我們的學(xué)生也會失去學(xué)習(xí)物理的興趣。對培養(yǎng)學(xué)生的動(dòng)手能力也會產(chǎn)生影響，不能鍛煉學(xué)生自己動(dòng)手的能力，也會影響學(xué)生長期的發(fā)展。因此，我們要注重培養(yǎng)學(xué)生自己動(dòng)手的能力和實(shí)踐能力。

二、物理教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生動(dòng)手能力的一些方法

在初中物理教學(xué)過程中，我們教師要想提高自己學(xué)生動(dòng)手能力，就需要為學(xué)生動(dòng)手實(shí)踐操作創(chuàng)造良好的機(jī)會和條件。其實(shí)，我們的學(xué)生具有很強(qiáng)的模仿能力，教師做實(shí)驗(yàn)過程的每一步對學(xué)生來說都是一個(gè)示范過程，對學(xué)生有潛移默化的作用。在向?qū)W生做實(shí)驗(yàn)時(shí)，要掌握一定的方法和技巧，要求學(xué)生首先要認(rèn)真觀察教師的演示實(shí)驗(yàn)，特別是老師的動(dòng)作和正確的操作步驟。教師用精湛的實(shí)驗(yàn)操作技藝，培養(yǎng)學(xué)生的觀察力并給學(xué)生以美的感受，為以后學(xué)生親自實(shí)驗(yàn)打下基礎(chǔ)。其次要求學(xué)生認(rèn)真聽教師講解實(shí)驗(yàn)注意事項(xiàng)。教師可邊講邊做，通過規(guī)范的講解演示，使學(xué)生理解實(shí)驗(yàn)成功的要領(lǐng)和技巧，最后讓學(xué)生親自動(dòng)手操作。以觀察實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象從而獲取物理知識的實(shí)驗(yàn)放手學(xué)生去動(dòng)手做，去親身體會。這些實(shí)驗(yàn)一般比較好操作。教師少講甚至不講。例如：音叉實(shí)驗(yàn)——敲擊右邊音叉觀察左邊音叉有什么現(xiàn)象？將硬幣放在水平桌面上，用力吹硬幣看到了什么？等等。這些實(shí)驗(yàn)讓學(xué)生根據(jù)書本要求自己操作就好。教師講得太多沒什么意義，反而給學(xué)生束縛的感覺。現(xiàn)在教材的一個(gè)顯著特點(diǎn)是實(shí)驗(yàn)數(shù)量多，而有些實(shí)驗(yàn)按課本上操作效果不理想。因此，我們對很多實(shí)驗(yàn)方法進(jìn)行了改進(jìn)，成功率高，效果明顯。例如在做壓縮空氣使棉花燃燒起來那個(gè)實(shí)驗(yàn)。瓶底只放一團(tuán)棉花，實(shí)驗(yàn)時(shí)不太容易讓棉花燃燒。若加一點(diǎn)點(diǎn)火柴頭碾成粉末放在棉花團(tuán)里，實(shí)驗(yàn)效果就特別顯著。根據(jù)學(xué)情進(jìn)行實(shí)驗(yàn)編組，注意能力強(qiáng)弱的搭配，以便人人動(dòng)手，互相糾正，反復(fù)練習(xí)，達(dá)到人人能獨(dú)立操作的目的。嚴(yán)格考核學(xué)生所做的實(shí)驗(yàn)，每次實(shí)驗(yàn)均安排相應(yīng)時(shí)間，按照評分細(xì)則認(rèn)真考核，及時(shí)通報(bào)學(xué)生考核成績。

三、初中物理教學(xué)中學(xué)生動(dòng)手能力的培養(yǎng)策略

興趣就是最好的老師，也是推動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的動(dòng)力。在進(jìn)行初中物理教學(xué)過程中，為了培養(yǎng)學(xué)生的思考、動(dòng)手能力，就必須要激發(fā)學(xué)生對物理學(xué)科的興趣，讓學(xué)生產(chǎn)生足夠的好奇。在物理學(xué)習(xí)中會有各種神奇的物理現(xiàn)象以及豐富的物理實(shí)驗(yàn)，要提高物理課堂的教學(xué)效率，就要讓學(xué)生產(chǎn)生足夠的好奇心，從而培養(yǎng)他們對物理學(xué)習(xí)的興趣，是提高學(xué)生動(dòng)手能力的重要方式。所以，在進(jìn)行初中物理教學(xué)時(shí)，利用有趣的物理實(shí)驗(yàn)，激發(fā)學(xué)生的好奇心理，讓他們有想要自己動(dòng)手的想法，從而讓學(xué)生養(yǎng)成自己動(dòng)手的習(xí)慣。例如，在物理課堂上，老師可以利用一些比較有趣并且能夠引發(fā)思考的物理實(shí)驗(yàn)，像：“瓶子吞蛋”、“蠟燭喝水”、“硬幣跳高”等各種各樣、并且似乎跟現(xiàn)實(shí)不符的物理實(shí)驗(yàn)作為引起學(xué)生好奇的例子，從而讓學(xué)生產(chǎn)生興趣，進(jìn)而激發(fā)學(xué)生動(dòng)手實(shí)踐的欲望。

在課堂演示和學(xué)生的實(shí)踐過程中，老師不要完全替學(xué)生去做，改變以往的教學(xué)模式采取靈活的教學(xué)方法，處理好“導(dǎo)”與“學(xué)”的關(guān)系。在課堂教學(xué)過程中，盡量不要全程只顧自己去講解，要讓學(xué)生參與進(jìn)來，與自己一起完成教學(xué)課程。在物理教學(xué)中，教師的主要作用是引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)，幫助學(xué)生解決學(xué)習(xí)中存在的問題，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)水平。在物理實(shí)驗(yàn)中，教師必須發(fā)揮學(xué)生的主動(dòng)性，輔助學(xué)生進(jìn)行物理實(shí)驗(yàn)，及時(shí)檢查和糾正學(xué)生的錯(cuò)誤操作，使學(xué)生對物理實(shí)驗(yàn)保持謹(jǐn)慎、嚴(yán)謹(jǐn)?shù)膽B(tài)度。只有這樣，才能培養(yǎng)學(xué)生的動(dòng)手能力。例如，在 \"彈力\"的實(shí)驗(yàn)中，需要保持小車處于靜止的狀態(tài)。如果將小車放置于傾斜面上，就會出現(xiàn)未施加力情況下小車運(yùn)動(dòng)狀態(tài)發(fā)生改變的情況。在這種情況下，學(xué)生就難以得到正確結(jié)論。同時(shí)在實(shí)驗(yàn)時(shí)可能出現(xiàn)的錯(cuò)誤操作是學(xué)生對小車施加力。在這種情況下，彈簧運(yùn)動(dòng)狀態(tài)未發(fā)生變化，而小車運(yùn)動(dòng)狀態(tài)發(fā)生變化，彈簧在實(shí)驗(yàn)中沒有起到作用，也難以使學(xué)生得出正確結(jié)論。還可能出現(xiàn)的錯(cuò)誤操作是沒有將彈簧壓縮完全，松開彈簧之后，彈簧的彈力不夠，難以推動(dòng)小車使小車的運(yùn)動(dòng)狀態(tài)發(fā)生改變。在物理實(shí)驗(yàn)教學(xué)中，教師要向?qū)W生詳細(xì)解釋物理實(shí)驗(yàn)需要注意的要點(diǎn)，及時(shí)糾正學(xué)生物理實(shí)驗(yàn)中出現(xiàn)的錯(cuò)誤，培養(yǎng)學(xué)生的動(dòng)手能力。

總之，培養(yǎng)和提高學(xué)生的動(dòng)手能力并不是立竿見影的短期性教學(xué)行為，而是一項(xiàng)長期性的教學(xué)任務(wù)。在初中物理教學(xué)中，教師必須注重培養(yǎng)學(xué)生動(dòng)手實(shí)踐的意識，使學(xué)生能夠在實(shí)踐中獲取更多的物理知識。同時(shí)，教師要注重教學(xué)情境的創(chuàng)設(shè)，使學(xué)生學(xué)習(xí)物理知識的興趣得到激發(fā)，讓學(xué)生更愿意參與到物理實(shí)踐教學(xué)過程中。只有這樣，才能夠有效提高初中物理教學(xué)的質(zhì)量和水平，提高學(xué)生的物理綜合素養(yǎng)。

【參考文獻(xiàn)】

[1]朱正華.中學(xué)生數(shù)理化（教與學(xué)），2016，（02）

[2]許成名.新課程（下）.2015，（09）

[3]張星琪.加強(qiáng)學(xué)生觀察和實(shí)驗(yàn)動(dòng)手能力的培養(yǎng)[J].學(xué)周刊，2010，（5）

[4]胡彬.讀與寫（教育教學(xué)刊）. 2015，（09）

[5]《中學(xué)物理教學(xué)參考》 2006年第十期