家庭教育是影響孩子成長(zhǎng)的重要因素，家庭教育缺失將對(duì)孩子成長(zhǎng)產(chǎn)生難以彌補(bǔ)的影響。近年來，由于農(nóng)民外出打工人員增多，農(nóng)村留守兒童成為一個(gè)特殊的弱勢(shì)群體，農(nóng)村留守兒童的家庭教育缺失并引發(fā)的諸多問題已引起了人們的關(guān)注。文章主要從家庭教育的角度探討農(nóng)村留守兒童家庭教育出現(xiàn)的問題和對(duì)策。家庭教育嚴(yán)重缺失。親子家庭教育是任何其他教育都無法取代的教育方式，親子教育的缺失阻礙了孩子社會(huì)化的發(fā)展并使其心理問題發(fā)生的幾率增加。父母榜樣行為的缺失，父母對(duì)孩子監(jiān)控機(jī)制的弱化，使留守兒童不能從父母那里獲得關(guān)愛和情感支持，他們需要獨(dú)自面對(duì)很多他們無法解決的問題。而且大多數(shù)監(jiān)護(hù)人認(rèn)為只要把孩子送進(jìn)了學(xué)校，孩子就會(huì)受到良好的教育。情感教育缺位。由于父母常年在外務(wù)工，留守兒童通常感覺不到家庭所帶來的溫暖和安全感，內(nèi)心缺少對(duì)親情的信任、理解，長(zhǎng)此以往也許會(huì)造成的心理扭曲。待他們長(zhǎng)大成人后，也許會(huì)不自覺地遵行這樣的原則對(duì)待他們的下一代。

心理健康教育缺失。農(nóng)村留守兒童的父母遠(yuǎn)在他鄉(xiāng)，無法及時(shí)地滿足他們正常的的心理需求。他們往往缺乏安全感，容易表現(xiàn)出孤僻、內(nèi)向等心理特征，并且人際交往能力也往往較差。表現(xiàn)出社會(huì)交往行為退縮，孤僻不合群。隔代撫養(yǎng)留守兒童的祖輩，其教養(yǎng)態(tài)度往往是保護(hù)溺愛的，很容易造成兒童的任性、孤僻、攻擊、膽怯等個(gè)性特征。留守兒童父母要提高對(duì)家庭教育的重要性的認(rèn)識(shí)。農(nóng)村留守兒童的監(jiān)護(hù)人應(yīng)端正教育思想，提高自身素質(zhì)，轉(zhuǎn)變教育觀念，改進(jìn)教育方式。父母外出后應(yīng)盡量參加諸如“家長(zhǎng)學(xué)校”等培訓(xùn)活動(dòng)，聽聽專家們的教育經(jīng)驗(yàn)和指導(dǎo)。要教育好孩子，父母或監(jiān)護(hù)人首先要通過自我教育不斷地完善自己，多學(xué)點(diǎn)家庭教育理論知識(shí)，了解孩子身心發(fā)展的特征，遵循家庭教育的基本規(guī)律。父母要有高度的家庭教育責(zé)任感，關(guān)心子女身心的健康發(fā)展，培養(yǎng)子女良好的習(xí)慣、獨(dú)立自強(qiáng)的精神、遵紀(jì)守法的觀念。

留守兒童父母應(yīng)盡量與孩子加強(qiáng)親子互動(dòng)，做到缺位不缺職。留守兒童的父母要用一顆溫暖誠(chéng)摯的心去和孩子溝通，加強(qiáng)親子情感的交流融合。父母應(yīng)努力協(xié)調(diào)好外出務(wù)工和照顧孩子兩者之間的關(guān)系，如果條件允許，最好能把孩子接到自己打工的地方一起生活。這樣既可以和孩子增進(jìn)感情，又可以讓孩子見見世面，同時(shí)讓孩子了解父母的辛苦，以激勵(lì)他們努力學(xué)習(xí)、奮發(fā)向上。父母盡量通過各種方式與孩子做心靈保健互動(dòng)，多鼓勵(lì)孩子寫信，多聽聽孩子的傾訴，真正做到缺位不缺職。學(xué)校是留守兒童接受教育的重要場(chǎng)所，是留守兒童生活的“第一個(gè)家庭”。學(xué)校要及時(shí)向留守兒童傳達(dá)孩子的學(xué)習(xí)思想情況以及老師的建設(shè)和家教知識(shí)。教師要積極引導(dǎo)留守兒童正確認(rèn)識(shí)自我，幫助孩子樹立自信心，培養(yǎng)他們的獨(dú)立意識(shí)和生活自理能力以及自強(qiáng)自立能力。從實(shí)際情況看，農(nóng)村留守兒童的教育問題幾乎都落在學(xué)校和教師身上。

首先，要改革學(xué)校內(nèi)部的管理機(jī)制。改革學(xué)校內(nèi)部的管理機(jī)制，要著力提高教師素質(zhì)和教學(xué)質(zhì)量，使學(xué)校成為留守兒童喜愛和向往的地方;建立留守兒童監(jiān)護(hù)人與學(xué)校的定期聯(lián)系制度，經(jīng)常與監(jiān)護(hù)人溝通，了解學(xué)生在家情況，以便及時(shí)幫助、督導(dǎo)監(jiān)護(hù)人履行監(jiān)護(hù)職責(zé);建立留守兒童檔案，隨時(shí)掌握他們的身心變化狀況，及時(shí)進(jìn)行有針對(duì)性的教育。變革現(xiàn)有的教育模式。破除陳舊的教育觀念，調(diào)整課程結(jié)構(gòu)，加強(qiáng)對(duì)留守兒童的生存、安全和法制教育，使之自尊、自立、知法、守法，提高他們的生存能力和整體素質(zhì);農(nóng)村教育應(yīng)“兼顧學(xué)生的升學(xué)和技能教育”，優(yōu)化教育內(nèi)容，讓學(xué)生初步掌握一門生產(chǎn)技能，以適應(yīng)社會(huì)激烈的需要。加大政府對(duì)農(nóng)村的投入，切實(shí)改善農(nóng)村的教育基礎(chǔ)設(shè)施條件，加強(qiáng)對(duì)農(nóng)村學(xué)校師資力量的培養(yǎng)，合理的調(diào)整師資結(jié)構(gòu)，使教師在學(xué)科結(jié)構(gòu)、年齡結(jié)構(gòu)上都能夠達(dá)到均衡。同時(shí)重視公平教育，實(shí)現(xiàn)教育資源的合理分配。形成社會(huì)共同參與機(jī)制，加強(qiáng)社會(huì)各界對(duì)農(nóng)村留守兒童家庭教育問題的積極關(guān)注，調(diào)動(dòng)全社會(huì)的力量共同來解決。農(nóng)村留守兒童的家庭教育問題不僅僅是一個(gè)教育問題，更是一個(gè)社會(huì)問題。必須積極關(guān)注留守兒童的家庭教育問題，關(guān)注留守兒童的健康成長(zhǎng)，才能真正實(shí)現(xiàn)農(nóng)村教育事業(yè)的健康快速發(fā)展。