《思想品德課程標準》明確指出“初中學生逐步擴展的生活是本課程建構(gòu)的基礎(chǔ)”。我們應該培養(yǎng)學生將思想品德與實際生活聯(lián)系起來，把這個絢麗多彩的世界交給學生去了解、理解和體驗，使他們在與現(xiàn)實生活的接觸與溝通中，感受生活的崇高，學會生存，促進自身的發(fā)展。那么，如何才能做到思想品德課教學生活化呢？

教學內(nèi)容生活化：

“教學內(nèi)容的生活化”是課堂教學生活化的重要環(huán)節(jié)，是指教學內(nèi)容必須是那些與學生的生活經(jīng)歷密切相關(guān)，以學生的生活需要為依據(jù)，能夠引起學生生活體驗的生活內(nèi)容。學生思想品德的形成源于他們對生活的感受、認知、體驗和感悟。因此，在教學時，教師要了解學生已有的生活經(jīng)驗和他們對生活的感受、認識和感悟，注意將已有生活經(jīng)驗與教學內(nèi)容聯(lián)系在一起，充分運用學生已有經(jīng)驗，充分利用學生已經(jīng)知道了的知識，充分發(fā)揮已有生活經(jīng)驗在教學中的作用。比如，在“挫折”的教學中，可以通過學生回憶、交流自己曾經(jīng)碰到的挫折而產(chǎn)生的種種心理反應，如緊張、消極、煩躁等來加深學生對挫折含義的理解，使課堂教學成為學生交流已有生活經(jīng)驗的過程，成為拓展和深化生活經(jīng)驗、提升生活經(jīng)驗和能力、引導學生創(chuàng)造和體驗生活的過程。

教學方式生活化：

教學方式生活化，就是提倡在生活化的情境中學習，讓學生活起來，動起來，讓他們產(chǎn)生經(jīng)驗與頓悟，在感情的體驗中學習。所以，在教學工作中應充分考慮學生，不能讓學生成為聽眾，應組織他們多看、多做，多參與合適的活動，讓學生真正成為學習的主體，使思想品德教學過程成為學生反復親歷體驗的過程。在學習《青春暢想曲》一課時，讓學生全面理解青春是《感悟青春》這一節(jié)課的難點，也是最終落腳點。我在“青春調(diào)色板”和“青春進行時”這兩個板塊的基礎(chǔ)上，進行了“青春暢想曲”這一板塊的教學?！巴瑢W們，讓我們盡情放飛心中的夢想，一起來暢想美麗的青春，每組用各種不同的形式（包括詩詞、漫畫、歌曲、文字等）來描繪青春，進行交流?！睂W生潛在的創(chuàng)作欲望被激發(fā)了，熱情被點燃了，他們想方設(shè)法為自己的小組出謀劃策：“這里用紅色，象征青春的朝氣”，“這句話不好，重新想一句”，“別畫錯了，慢慢來……”這一刻學習真正成了一種快樂。最后的展示活動更是精彩紛呈，高潮迭起。每組用自己獨特的方式表達著內(nèi)心對生活的熱愛，對青春的企盼，整個課堂都洋溢著青春的活力，并感染了周圍所有的人。掌聲不約而同地響起……在這個過程中，我一次又一次地被那些學生們所折服，他們太富有創(chuàng)造力了，只要開發(fā)得當，每個學生都是一座價值連城的寶藏。

拓展實踐活動生活化：

思想品德課教學中要積極培養(yǎng)學生主動參與、樂于探究、勤于動手的意識和習慣，拓展生活課堂，提高學生的動手能力和實踐能力，引導學生構(gòu)建正確的世界觀、人生觀和價值觀。從正在發(fā)生的、活生生的生活中檢驗、豐富所學知識讓學生明白：課堂教學要回歸生活、貼近生活。學習了《善用法律保護自己》后，讓學生回去制作“青少年救護、自護卡”。要求：作品應便于攜帶，上面印有匪警、火警電話和當?shù)嘏沙鏊?、醫(yī)院、消防隊的救助方式與電話號碼等。我還布置了一個課后作業(yè)：周末收看《今日說法》并要求寫出觀后感。這個案例，注重與生活實踐的聯(lián)系，為學生行為踐履提供了生機勃勃的表現(xiàn)平臺，既復習了知識，又培養(yǎng)了能力，也養(yǎng)成了學生良好的學習態(tài)度。

總之，課堂教學生活化，體現(xiàn)了新課程改革的理念，體現(xiàn)了新課改的精神。生活賦予思想品德課教學豐富而又深刻的內(nèi)涵，生活也能成為思想品德課教學的最大動力。生活化教學給思想品德教學涂上了“七色彩虹”，讓學生在真實、生動、思考、平凡、體驗中獲得了知識，增長了能力。類似真實生活情境內(nèi)外的適用，并通過學生在生活情境中的體驗和感悟，啟迪學生的思維，使思想品德課堂少了許多說教，多了不少真實中的體驗和感悟，啟迪學生的思維，使思想品德課熠熠升輝，使之成為思想品德教學永恒的追求和生命力。