我校是一所農(nóng)村小學(xué)，學(xué)生由于受各方面條件的影響，普遍存在膽小、表達(dá)能力差的缺點(diǎn)。要強(qiáng)化學(xué)生的問題意識就必須創(chuàng)設(shè)良好的教育環(huán)境，指導(dǎo)學(xué)生發(fā)現(xiàn)問題，有效地表述問題，將問題意識作為紐帶進(jìn)行語文課堂教學(xué)。為此，我在近幾年的教學(xué)過程中，巧設(shè)計(jì)，重引導(dǎo)，有意識多樣化地營造氛圍、創(chuàng)設(shè)條件、精心組織、聯(lián)系實(shí)際培養(yǎng)學(xué)生的問題意識。我認(rèn)為要教好小學(xué)語文教學(xué)，首先要培養(yǎng)學(xué)生“敢問、會問、善問、愛問”的問題意識能力，來喚起學(xué)生的問題意識，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和動機(jī)。

我在教學(xué)《贈汪倫》這首古詩后，啟發(fā)學(xué)生質(zhì)疑。有個學(xué)生問：“老師，圖中哪個是李白，哪個是汪倫呢？”教室里立刻哄堂大笑，顯然，學(xué)生們認(rèn)為這個問題過于簡單，沒有討論價值。然而，我意識到這正是引導(dǎo)學(xué)生深化理解詩歌內(nèi)容的好機(jī)會，于是我笑著對全班同學(xué)說：“老師覺得這是一個很有趣、很值得思考的問題。究竟哪個是李白、哪個是汪倫呢？”學(xué)生聽了立即議論起來，不多一會兒，同學(xué)們紛紛舉手，他們一致認(rèn)為站在河邊面對我們的是李白，背對我們的是汪倫。有的說因?yàn)槭抢畎壮舜x開，所以靠近河，靠近小船的自然就是李白了;有的說因?yàn)槔畎椎牡匚槐韧魝惛?，所以戴官帽的是李?有的說雖然李白的年齡比汪倫大，地位比汪倫高，學(xué)問也比汪倫深，但李白卻絲毫沒有瞧不起汪倫，而是把他當(dāng)作自己的知心朋友，與他平等相處，兩個人連作揖施禮的姿勢都是那樣的相似;有的說李白和汪倫能成為好朋友，—說明李白謙虛謹(jǐn)慎，平易近人，二說明汪倫對自己充滿信心，有很強(qiáng)的進(jìn)取心;有的說李白和汪倫之間的深厚感情甚至打動了當(dāng)時的船夫，你看那船夫的臉上正露出羨慕的笑容呢……

學(xué)生的回答讓我驚嘆，更讓我暗喜。這節(jié)課的成功讓我體會到：教師要善待學(xué)生的提問，即使是很簡單、甚至沒有討論價值的問題，我們也不能輕易置之不理，更不能粗暴地拒絕。教師應(yīng)該多鼓勵學(xué)生，并加以正確的引導(dǎo)。要讓每一位提問的學(xué)生體驗(yàn)到成功的喜悅，并且借此給全班學(xué)生提供一個探索問題、解決問題的機(jī)會。有時我們給學(xué)生一次機(jī)會，學(xué)生會還我們一個驚喜。教師只有善待學(xué)生的提問，學(xué)生才敢問，才愛問，學(xué)生問的多了自然就會問了。樹立創(chuàng)新教育的教育觀念?，F(xiàn)在，我們回過頭來看看以前的教學(xué)模式：教師傳授，學(xué)生接受，“填壓式”的教學(xué)，幾乎沒有讓學(xué)生“問”的機(jī)會。導(dǎo)致學(xué)生不愛問、不想問。因此，教師要善于創(chuàng)設(shè)發(fā)現(xiàn)問題、提出問題的情境，激發(fā)學(xué)生去體驗(yàn)發(fā)現(xiàn)的樂趣。

創(chuàng)辦開放式教學(xué)情境，強(qiáng)化問題意識?，F(xiàn)代教學(xué)必須由過去學(xué)生被動學(xué)習(xí)向主動學(xué)習(xí)改變，使每一個環(huán)節(jié)都與學(xué)生自主學(xué)習(xí)，自我發(fā)展相聯(lián)系。所謂開放式的教學(xué)情境，要貼近學(xué)生的學(xué)習(xí)和生活，以開放式的條件問題和途徑，強(qiáng)化問題意識。解放思想，師生共同設(shè)計(jì)問題，強(qiáng)化問題意識。現(xiàn)代教學(xué)不是把現(xiàn)有的教材內(nèi)容灌輸給學(xué)生，而是緊密聯(lián)系學(xué)生的生活實(shí)際，結(jié)合教學(xué)材料的相關(guān)知識點(diǎn)，教師精心設(shè)計(jì)問題，或讓學(xué)生在一定情況中提出相關(guān)問題，而不是墨守成規(guī)地、按部就班地進(jìn)行教學(xué)。

適時調(diào)控，把握學(xué)生分析問題，解決問題的過程，強(qiáng)化問題意識，提高創(chuàng)新力。演員是按導(dǎo)演的安排的過程去表演的，而教師不同，課堂教學(xué)是師生之間的雙邊活動。學(xué)生不一定按教師的設(shè)想去做，而且認(rèn)識水平不同的學(xué)生，其臨場表現(xiàn)也有差異。因此，教師要針對學(xué)生提出的問題適時地利用自己的教育機(jī)智進(jìn)行調(diào)控，即保護(hù)學(xué)生的問題意識又給予引導(dǎo)、點(diǎn)撥，發(fā)掘?qū)W生問題中的亮點(diǎn)，做出激勵性地評價，不斷強(qiáng)化問題意識，使學(xué)生敢于出新。構(gòu)建新穎的教學(xué)模式，強(qiáng)化問題意識。教師的教學(xué)不是取決于向?qū)W生傳授了多少知識，而是引導(dǎo)學(xué)生主體參與，自主學(xué)習(xí)，用自己的頭腦積極思考，勇于提出自己的疑問，大膽地表達(dá)自己的見解，強(qiáng)化學(xué)生的問題意識，有效地培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新精神和創(chuàng)新能力。好的教學(xué)模式，往往能引導(dǎo)學(xué)生自主學(xué)習(xí)，有效地發(fā)揮孩子身上蘊(yùn)藏的無限潛能。學(xué)生要提問，那是他經(jīng)過了閱讀和思考之后的質(zhì)疑，質(zhì)疑能使學(xué)生調(diào)動自己平時生活積累和腦子庫存的視像信息進(jìn)行描述，這樣的訓(xùn)練對培養(yǎng)學(xué)生處理信息、認(rèn)識世界、發(fā)展思維和獲得審美體驗(yàn)都是十分有利的。這就是我們所追求的理想境界。