化學(xué)是一門以實驗為基礎(chǔ)的學(xué)科，探究實驗是化學(xué)學(xué)習(xí)的手段，實驗過程中的現(xiàn)象不僅可以激發(fā)學(xué)習(xí)的興趣，更重要的是可以激發(fā)他們的科學(xué)探究欲。初中化學(xué)課程將科學(xué)探究作為改革的突破口。在初中化學(xué)教學(xué)中開展探究性科學(xué)學(xué)習(xí)的一般程序為：創(chuàng)設(shè)情境、激發(fā)探究欲、分析起疑、提出假設(shè)、討論探究、豐富感知、自我評價、歸納總結(jié)。以下是我教學(xué)的幾個實例希望能與各位同行共同探討。

有價值的問題，提出實一：創(chuàng)設(shè)實驗方案，再進行實驗探究。剛接觸化學(xué)，學(xué)生特別好奇，同時也有很多質(zhì)疑，教學(xué)中要鼓勵學(xué)生，大膽提出問題，大膽提出設(shè)想，大膽猜想，大膽猜測，討論并提出解決方案，而其中提出問題最為關(guān)鍵，提出問題要具有科學(xué)性、可行性，提出問題若不行，或難以實施，就失去了探究性的意義。（學(xué)生回答：用書扇、用坩堝鉗將夾滅、用濕布蓋滅、用水澆滅、用一只燒杯將蠟燭罩住……）剛提到用燒杯罩住蠟燭你會使它熄滅。那么有高低不同的兩支蠟燭。如果用燒杯罩住，是那根先熄滅？學(xué)生熱烈討論，然學(xué)生充分討論后，找學(xué)生回答那個先滅的說出理由。結(jié)果出現(xiàn)兩個答案，而且多數(shù)同學(xué)認為是矮的先滅，理由是生成的二氧化碳密度比空氣大;也有少數(shù)人認為高的先滅，理由是熱的二氧化碳密度比空氣小。好的大家動手試一試，結(jié)果是高的先滅，再來一次，結(jié)果還是一樣。又問能舉出哪些應(yīng)用的例子嗎？學(xué)生很快就能說出：熱氣球的升空原理就是根據(jù)熱空氣密度小而能升空。

又問：在燒杯中有高低不同的蠟燭，先在燒杯中加點碳酸鈉，再加點稀鹽酸。又是哪個先滅呢？學(xué)生討論同樣熱烈，不過這次多數(shù)認為是矮的先滅，理由是生成的二氧化碳密度比空氣大。通過實驗探究，驗證了設(shè)想是正確的，進一步加深對知識的認識，還拓展了知識的結(jié)構(gòu)。

在理解了燃燒和滅火的基礎(chǔ)上進一步探討，讓學(xué)生在輕松的環(huán)境中用所學(xué)化學(xué)知識解釋常見的燃燒與滅火，再次理解燃燒條件滅火原理。“釜底抽薪”——解決問題，不是只考慮表面的問題，要從根本去解決?；瘜W(xué)的意思是隔離可燃物，就不在燃燒。 “杯水車薪”——-用來比喻力量太小，無濟于事。化學(xué)的意思就是水太少，不足以降溫到柴草的著火點以下，因此火就能熄滅。

通過實驗探究不僅激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，更重要的是激發(fā)了他們的探究欲，并要求多次探究的欲望。鼓勵學(xué)生大膽提問，猜想，探究，分析。學(xué)生嚴密的科學(xué)精神是在實驗探究過程中培養(yǎng)出來的。進行試驗不僅是為了知識的掌握，還是培養(yǎng)學(xué)生縝密的科學(xué)思維的一個過程。如做氫氣還原氧化銅時，試管內(nèi)壁有水珠為什么？很多同學(xué)不加思考就會說生成水。有沒有不科學(xué)不嚴密的呢？為什么呢？只有少數(shù)同學(xué)能分析出是由于生成的氫氣含有水分，沒有用干燥劑干燥氫氣。體驗法。聯(lián)系生活中的實際問題，讓學(xué)生體會化學(xué)就在身邊。從生活走進化學(xué)，由化學(xué)走進社會。例如在講酸時——舉例生活中的檸檬酸能起到利尿作用。雞湯的味道鮮美是因為里面含有豐富的氨基酸;草酸能幫助你洗掉衣服上的鐵銹等等。利用生活中的實例來幫助學(xué)生學(xué)習(xí)化學(xué)。同時也可以發(fā)動學(xué)生從家中搜集材料來學(xué)習(xí)化學(xué)。進而也激發(fā)了學(xué)生學(xué)習(xí)化學(xué)的興趣。

總之，實驗是化學(xué)學(xué)習(xí)的一種手段，通過實驗不僅可以傳授知識，掌握一些儀器的使用，而且可以培養(yǎng)學(xué)生實驗的技能，觀察方法，現(xiàn)象描述，思維能力，分析能力，判斷能力。更重要的是培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)能力和學(xué)習(xí)方法，合作精神及創(chuàng)新能力。