作為一名從事多年語文教學的小學教師，通過對《語文新課程標準》學習，深知：語文教學以學定教。這一基本理念將教學活動牢定位于學，學生學先于教，即以學生的預習活動啟動教師的教學活動。教學過程是從學生的預習自學開始的，教師則在學生預習的基礎上施教，學有教，不學則不教。變學生被動學習為主動學習，變教師“注入式”教學為“啟發(fā)式”教學?？梢姡A習是語文學習的一個重要環(huán)節(jié)，是激發(fā)學生求知欲推動學生不斷進取的“前奏曲”。預習是上好語文課的重要環(huán)節(jié)之一，也是提高學生自學能力的必要途徑。教師講課要備課，學生上課前更要做好課前預習。因為，一是預習有助于培養(yǎng)學生良好的學習習慣，學會自主學習，掌握預習的方法，為終身學習打下基礎;二是有助于了解下一節(jié)要學習的知識點、難點，為上課掃除部分知識障礙，通過補缺，建立新舊知識間聯(lián)系，從而有利于知識系統(tǒng)化;三是有助于提高課堂學習的效率，預習中不懂的問題，上課老師講解這部分知識時，目標明確，態(tài)度積極，注意集中，容易將不懂問題搞懂。因此，通過教師的引導，激發(fā)學生主動預習的動機，使學生樂于學習，善于學習，提高自主學習、主動預習的能力，養(yǎng)成良好的學習習慣，對學生的終身學習都將會有重要的影響。

然而，在平時的教學中，最另語文教師頭疼的是作文教學，因為它是語文教學效果的重要組成部分，作文難教是長期以來廣大語文教師感到十分困惑的問題，自從開展課改實驗以來，我仿佛看到了作文教學的春天?；仡欁约洪_展這項訓練的歷程，我深深的感到：艱辛與成功同在，困難與收獲并存。

開學初，我就制定了全年的訓練計劃，本學期我著重開展了基礎訓練和思維訓練?！芭d趣是最好的老師?！睘榱俗寣W生永遠都對作文訓練有興趣，我大膽地把游戲、唱歌、舞蹈等形式引進作文課堂。如進行形象思維這一專題訓練時，為訓練學生思維的敏捷性，我先讓學生玩“搶椅子”的游戲，使學生在游戲的愉快中體會到：不管做什么事情，思維一定要敏捷，否則將被淘汰。

又如在訓練學生“利用形象思維描寫人”這一專題時，特意安排會跳舞的同學跳秧歌舞，讓其他同學觀察他們的表情、動作等形象，用優(yōu)美的語言描寫出來，看誰描寫得最形象。這樣，學生在不知不覺中領會到“寫人一定要抓住特征”的道理。

“書籍是人類進步的階梯。”為鼓勵學生多讀書，拓寬學生的閱讀面，我除了讓學生上好學校規(guī)定的每周一節(jié)的閱讀課以外，另外還作出決定：每周的語文晚自習全部用來讓學生閱讀，只要是健康有益的書籍均是他們閱讀的范圍，并要求做好讀書筆記，一個學期下來，同學們個個都有一本厚厚的閱讀筆記，有的同學還寫了三十幾篇課外練筆。

“對一事物的認知，就是要對這一事物理解?！痹谄綍r的語文教學中，我也非常注意讀寫結合、知識滲透。如在學完程序說明文以后，我要求學生回家了解一種家常菜（如腌菜、咸菜、炒菜）等的制作方法，并練習按制作過程寫下來，這不僅是學生感興趣的事，更是知識的滲透，同時也練了作文技巧，取得了一舉多得的效果。 在閱讀中，我鼓勵同學們把自己看到的好文章向同學推薦，在全班開展“美文欣賞”等活動;在批閱練筆時，我把學生們習作中的閃光點一一記錄在案（教案），及時開展“習作交流”、“語病診所”等活動。與此同時，我那中肯而激昻的作文批語，也時時激勵著同學們不斷的追求進步。

教育理論認為：要變“老師讓學生學”為“學生自己要學”，為讓學生達到這一境界，我經常與學生進行作文競賽，把題目寫好后，學生在桌上寫，我在講臺上寫，看誰寫得又快又好。有一次，xxx同學比我提前一分鐘寫完，著實讓同學們高興了好一陣子，他們認為：連老師都寫在他們后面，可見他們的作文速度已經夠棒了，這時我趁機讓同學們評比“誰寫得好”，這一比，學生發(fā)現(xiàn)了問題：還是老師的作文屬“又快又好”之列。在這個時候，我乘勢告訴同學們：“你們也寫得不錯，只是文章的結構和文采比老師略遜一籌，但我們還在繼續(xù)訓練之中，相信你們有機會大大超過老師?！痹捨凑f完，同學們已埋頭修改起自己的作文來。

同學們的訓練成果，我經常利用黑板報進行表彰和展出;同學們身上哪怕是閃現(xiàn)出一點點的“星星之火”我也一定會讓它們成“燎原之勢”……這樣長此以往，同學們的寫作興趣不斷增強，寫作成績也不斷提高，有很多同學在課外練筆中稱“現(xiàn)在，我非常想上作文課?！薄白魑脑僖膊皇俏业臄橙肆?！”“快速作文真神奇呀！它讓我不再懼怕作文了?！?/p>

由此我深深的體會到：作文教學中，只有大膽“開窗”，并敢于“放江水于窗內”，定會看到“銀山拍天浪”的壯觀景象。