一、主題式習(xí)作生活化課題實(shí)踐的基本要求

1.生活本源化

“生活與作文”好比“水與魚”的關(guān)系，魚離不開水，作文也離不開生活?！傲?xí)作生活化教學(xué)”就是緊緊樹立“生活本源”的習(xí)作教學(xué)理念，牢牢抓住“認(rèn)識(shí)生活、豐富生活、感受生活、體驗(yàn)生活、表現(xiàn)生活” 這一切入點(diǎn)，“開放”生活，尊重學(xué)生個(gè)性化的感悟，保存學(xué)生生活的原生態(tài)，讓作文教學(xué)以生活為本源。從學(xué)生的主體性需要出發(fā)，真正回歸生活，還學(xué)生作文本來(lái)面目，讓學(xué)生無(wú)拘無(wú)束地盡情表達(dá)，用充滿個(gè)性的語(yǔ)言表達(dá)，寫真體驗(yàn)，抒真感情，展現(xiàn)出學(xué)生作文的童心、童真、童趣。譬如，有一段時(shí)間，陳老師發(fā)覺班上的孩子們喜歡給同學(xué)取外號(hào)且屢禁不止，引發(fā)學(xué)生間矛盾，他感到煩惱。恰好那時(shí)陳老師正讀《水滸傳》，他發(fā)覺許多好漢都有自己的綽號(hào)。仔細(xì)分析了這些綽號(hào)，還真有些名堂：有借助比喻，“黑旋風(fēng)”李逵;有表明身份，“菜園子”張青;有突出特征，“矮腳虎”王英……為了讓學(xué)生客觀認(rèn)識(shí)“綽號(hào)”，摒棄俗號(hào)，他就設(shè)計(jì)了一堂習(xí)作指導(dǎo)課——《綽號(hào)》。也許傳統(tǒng)的做法是老師通常會(huì)對(duì)起綽號(hào)的現(xiàn)象進(jìn)行嚴(yán)厲批評(píng)，進(jìn)而作一番思想教育，而陳老師因勢(shì)利導(dǎo)，緊緊根植于現(xiàn)實(shí)生活，讓學(xué)生講述綽號(hào)的“來(lái)歷”、交流綽號(hào)帶來(lái)的“酸甜苦辣”，使學(xué)生懂得要為自己或是同伴選擇適合其特點(diǎn)的、高雅的綽號(hào)，從而得到正面的思想教育。因陳老師的教學(xué)尊重學(xué)生生活的“原生態(tài)”、“以人為本”、“尊重個(gè)性”，于是一篇篇風(fēng)趣幽默、盡顯個(gè)性的習(xí)作誕生了，同時(shí)，那個(gè)久治不愈的“頑疾”也自然消除了。

2.資源整合化

（1）課題與教材整合。教材是實(shí)踐“課程標(biāo)準(zhǔn)”的課例，課題實(shí)驗(yàn)也是為更好實(shí)踐“課程標(biāo)準(zhǔn)”而做的實(shí)驗(yàn)。因此，在教學(xué)中我們要努力實(shí)現(xiàn)課題實(shí)驗(yàn)與教材內(nèi)容的有機(jī)整合，“備好課標(biāo)”。例如，蘇教版第九冊(cè)習(xí)作5提供了“喜”、“怒”、“哀”、“樂”四幅圖，引導(dǎo)學(xué)生回到豐富多彩的記憶中去，從而寫出有真情實(shí)感的事。某老師在本課教學(xué)中結(jié)合“生活”與“文本”，根據(jù)學(xué)生在生活中印象比較深刻的“怕”的情感，增設(shè)“情感”主題——“怕”的習(xí)作訓(xùn)練，與“喜”、“怒”、“哀”、“樂”組成了本組訓(xùn)練系列，收到良好效果?？梢?，作為教者不能死叮教材，而要?jiǎng)?chuàng)造性地使用教材，既基于文本又超越文本，源于生活又提煉生活，實(shí)現(xiàn)課題與教材的整合、教材與生活的結(jié)合，體現(xiàn)“備課不是備教材，而是備課標(biāo)”的先進(jìn)的教學(xué)理念。

（2）學(xué)科資源整合?！爸黝}式”生活化習(xí)作訓(xùn)練是“系列”習(xí)作練習(xí)，通過開展“系列”活動(dòng)，改變傳統(tǒng)的強(qiáng)調(diào)學(xué)科本位現(xiàn)象，實(shí)現(xiàn)語(yǔ)文與其他學(xué)科的溝通。例如，對(duì)于高年級(jí)學(xué)生可進(jìn)一步開放時(shí)間和空間，設(shè)定主題，開展體驗(yàn)生活活動(dòng)。如選定“我們和水仙花的故事”的主題，可組織學(xué)生自由組合走進(jìn)社區(qū)，調(diào)查統(tǒng)計(jì)家庭養(yǎng)花的狀況，查閱圖書或網(wǎng)上收集資料，了解家庭養(yǎng)花的意義和方法;接下來(lái)，召開養(yǎng)花體驗(yàn)交流會(huì);而后，讓活動(dòng)形式豐富多樣，可開展班級(jí)賞花會(huì)，可設(shè)計(jì)“愛花的孩子”、“心音盒”、“花林漫步”等個(gè)人專集的展示活動(dòng)，編寫班級(jí)體驗(yàn)日記專集，舉辦班級(jí)“傾聽水仙花開的聲音”攝影作品展，等等。

這樣的教學(xué)，可發(fā)揮多學(xué)科老師的集體智慧，形成一股合力，打破學(xué)科界限，打破教師間的界線，實(shí)現(xiàn)學(xué)科溝通;重視學(xué)生的客觀感受和體驗(yàn)，改變以往過于注重寫作知識(shí)和技能訓(xùn)練的現(xiàn)象;實(shí)現(xiàn)語(yǔ)文學(xué)習(xí)的綜合性特點(diǎn)、人的發(fā)展的全面性、整體性的需要，改變將聽、說、讀、寫四項(xiàng)基本能力割裂開來(lái)的做法?！氨娙藙潩{開大船”，學(xué)生習(xí)作的船兒自能“此日中流自在行”。

（3）編內(nèi)與編外整合。生活化習(xí)作教學(xué)注重創(chuàng)造性地開發(fā)和利用課程資源。對(duì)于課程資源，我們要善于創(chuàng)造性地開發(fā)和利用。

①“用”。教材內(nèi)的習(xí)作題能緊扣生活，富有啟發(fā)性，就使用編內(nèi)習(xí)作資源。

②“改”。修改編內(nèi)習(xí)作題，設(shè)計(jì)源于編內(nèi)又超越編內(nèi)的新的習(xí)作題。

③“加”。捕捉學(xué)生日常生活中靈動(dòng)而鮮活的事例巧妙設(shè)計(jì)，輔以練習(xí)……這樣習(xí)作訓(xùn)練實(shí)現(xiàn)多渠道結(jié)合，有力地盤活了課程資源，更好練就習(xí)作本領(lǐng)。

（4）習(xí)作序列化。生活化習(xí)作教學(xué)的流程——課前：觀察生活、體驗(yàn)生活、收集資料;課中：再現(xiàn)生活，抒寫生活;課后：展示習(xí)作，提升認(rèn)識(shí)。如寫《我的爺爺》可提前一周布置，課前一周讓孩子們?nèi)ゲ稍L爺爺、奶奶、父親、母親、及至伯伯、叔叔、鄰居和同事，使孩子們更深刻地了解自己的爺爺，從而寫出一位有血肉有個(gè)性的爺爺;課中表達(dá)體驗(yàn)，是寫作內(nèi)容的主體;課后總結(jié)升華。這樣序列的活動(dòng)不僅能發(fā)揮作文真實(shí)地反映現(xiàn)實(shí)生活的寫作功能，習(xí)得寫作技能，還能發(fā)揮作文的育人功能，做到真正的生活化。

二、主題式生活化習(xí)作教學(xué)的指導(dǎo)策略

1.盤活生活化習(xí)作資源，多渠道開展習(xí)作實(shí)踐

《語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)》指出：“要有強(qiáng)烈的資源意識(shí)，去努力開發(fā)，積極利用。”作文教學(xué)應(yīng)重視課程資源的開發(fā)和利用，主題式生活化習(xí)作教學(xué)應(yīng)多渠道開發(fā)習(xí)作實(shí)踐、利用習(xí)作實(shí)踐，盤活生活化習(xí)作資源。

2.給孩子一雙慧眼，發(fā)現(xiàn)生活，捕捉素材

在生活中教會(huì)學(xué)生發(fā)現(xiàn)生活捕捉素材。每個(gè)人的生活都不盡相同，每個(gè)人都有觀察生活的獨(dú)特視角，教師在習(xí)作指導(dǎo)過程中要幫助學(xué)生捕捉與眾不同的生活內(nèi)容，使他們的生活素材富有個(gè)性。因此，這類指導(dǎo)應(yīng)減少集體的宏觀指導(dǎo)，多些個(gè)別的微觀輔導(dǎo)。本人認(rèn)為，教師可以盡量發(fā)揮教育合力的作用，發(fā)動(dòng)更多人加入指導(dǎo)者行列。其一，教師自己要有意識(shí)、盡可能地抓住時(shí)機(jī)指導(dǎo)少數(shù)學(xué)生。如學(xué)生參加比賽、犯錯(cuò)誤、競(jìng)選班委等事件，都是學(xué)生獨(dú)特的生活經(jīng)歷，應(yīng)引導(dǎo)他們轉(zhuǎn)為寫作素材。其二，教師可以發(fā)動(dòng)學(xué)生周圍的“教育者”，如家長(zhǎng)、親人、朋友，他們熟悉學(xué)生的業(yè)余生活，讓他們引導(dǎo)學(xué)生在真實(shí)的生活大舞臺(tái)上學(xué)會(huì)發(fā)現(xiàn)，提高觀察的敏銳性，養(yǎng)成隨時(shí)觀察的習(xí)慣，及時(shí)地記下觀察的內(nèi)容。其三，可以讓同學(xué)成為指導(dǎo)者，同齡人關(guān)注的事件、觀察的角度往往相近，因此同學(xué)的意見更容易讓學(xué)生接受。教師可以在引導(dǎo)學(xué)生廣泛收集生活素材的基礎(chǔ)上，定期組織學(xué)生開展“素材交流會(huì)”，讓學(xué)生從同齡人的發(fā)現(xiàn)中學(xué)會(huì)發(fā)現(xiàn)生活，捕捉生活的“亮點(diǎn)”。