小學(xué)語文大綱指出：“閱讀是小學(xué)語文教學(xué)的基本環(huán)節(jié)?！痹谶@個環(huán)節(jié)中，“朗讀是最重要最經(jīng)常的訓(xùn)練?！贝缶V還規(guī)定：“從一年級開始就應(yīng)該指導(dǎo)學(xué)生正確、流利、有感情地朗讀課文?！睂W(xué)會朗讀不僅能提高學(xué)生的閱讀能力，而且能幫助學(xué)生理解課文內(nèi)容，所以我在語文教學(xué)中，特別重視朗讀這一環(huán)節(jié)，并有以下幾點體會。

一、激發(fā)學(xué)習(xí)興趣，激活參與熱情

熱愛是最好的老師，興趣是學(xué)習(xí)的前提，親其師才能信其道。

（一）重視老師的范讀，喚起學(xué)生朗讀的欲望

由于小學(xué)生的模仿性強(qiáng)，所以教師適時的范讀是語文課堂教學(xué)不可缺少的部分。教師的范讀不宜做作，不能故意拿腔拿調(diào)，應(yīng)從自身的情感出發(fā)，以情感人，使學(xué)生如臨其境，教師的感情和學(xué)生的感情引起共鳴。從而激發(fā)學(xué)生朗讀的激情，使他們都產(chǎn)生一種躍躍欲試的心態(tài)。如在范讀《荷葉圓圓》這篇課文時，我啟發(fā)學(xué)生注意，老師讀的與自己讀的有什么不同，老師為何這樣讀。朗讀中，老師那飽含激情的語言很快把學(xué)生帶入了文章的情境之中，一幕鮮活的畫面浮現(xiàn)在他們的面前，同學(xué)們都涌起了強(qiáng)烈的表達(dá)欲望。讀完后，一位學(xué)生說：“老師讀得很有感情，讀課文的感情與我們不一樣。我課前預(yù)習(xí)，怎么也讀不出小動物們的那種自豪感，現(xiàn)在聽老師讀完后，我知道應(yīng)該怎樣來讀了。”讓學(xué)生明確每一次朗讀的要求，使學(xué)生在一次次朗讀中，感悟不斷深化，水平不斷提高。當(dāng)然，在學(xué)生朗讀的時候，也不能讓學(xué)生機(jī)械地模仿教師的語調(diào)，要讓他們從自己的真情實感出發(fā)，使學(xué)生在理解課文的基礎(chǔ)之上，把一個個漢字變成一幅幅鮮活的畫面，那樣讀出的感情才真摯自然。

（二）積極鼓勵學(xué)生，激發(fā)學(xué)生朗讀興趣

成功的歡樂是一種巨大的情緒力量，它能夠使學(xué)生產(chǎn)生好好學(xué)習(xí)的強(qiáng)烈愿望。我相信所有的學(xué)生都喜歡聽到老師的表揚(yáng)，尤其是低年級的學(xué)生。如果老師能在學(xué)生的朗讀上進(jìn)行恰當(dāng)?shù)狞c評，那么，可以大大激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，提高朗讀效果。如一位學(xué)生在讀《哪座房子最漂亮》的最后一句，不但讀得正確、流利，而且還讀出了贊美新房的喜悅、自豪的心情。老師說：“你讀得太好了，老師也比不上你！誰也能像你那樣讀。”沒等教師把話講完，學(xué)生已經(jīng)朗讀起來。

二、教給學(xué)生朗讀方法

學(xué)生有了朗讀興趣，就應(yīng)該教給其朗讀的方法，提高他們的朗讀水平。

（一）對比朗讀

學(xué)生對對比有濃厚的興趣，抓住這一特點，在朗讀訓(xùn)練時，多采用對比朗讀。如調(diào)換字詞進(jìn)行對比朗讀。針對具體課文內(nèi)容中某些重點詞的理解，用換近義詞的方法進(jìn)行對比朗讀。如《鳥的天堂》中一句“那翠綠的顏色，明亮地照耀著我們的眼睛，似乎每一片綠葉上都有一個新的生命在顫動”，在理解“顫動”一詞時，我讓學(xué)生把“顫動”換成“抖動”、“蠕動”進(jìn)行比較朗讀，學(xué)生在一換一讀中，很快理解“顫動”的意思，并且興趣盎然地讀，體會到作者譴詞的精煉，更重要的是培養(yǎng)了語感，提高了學(xué)生對語言的領(lǐng)悟能力。

（二）借助圖像看圖朗讀

低中年級課文中，有與課文密切聯(lián)系的插圖，適時用插圖配合朗讀，這樣，既對學(xué)生進(jìn)行圖文結(jié)合的訓(xùn)練，又能收到良好的朗讀效果。

（三）身臨其境的配樂朗讀

音樂，往往能使人在一定的氣氛中得到感情的熏陶和哲理的神悟，教師要針對不同類型的課文，選擇與之朗讀基調(diào)相宜的音樂進(jìn)行配樂朗讀，能收到良好的效果。

（四）創(chuàng)設(shè)情境的想象朗讀

情境的創(chuàng)設(shè)非常重要，它不但有利于拓寬學(xué)生的視野、幫助學(xué)生想象，同時更有利于促使學(xué)生去感悟文中的情和景，使學(xué)生更深刻地、創(chuàng)造性地理解課文。

三、采取多種朗讀形式，使學(xué)生愿讀，樂讀

小學(xué)生都好表現(xiàn)自己，都有表現(xiàn)自己的愿望，喜歡一展身手，得到老師的認(rèn)可和表揚(yáng)。而一味地齊讀容易埋沒學(xué)生的個性。如果把個別讀、小組讀、齊讀、領(lǐng)讀、男女生對讀、上臺讀、競讀和評讀等方法揉合在一起，讓學(xué)生人人參與，那么就能在輕松愉快的競賽氛圍中使學(xué)生激情高漲，而讀得聲情并茂。除此以外，教師可以采用配樂讀、配音讀、表演讀、分角色表情讀等方式，來提高、鞏固學(xué)生的朗讀水平。

比如《我們成功了》這一課，由于學(xué)生年齡小，又因為本班孩子知識、信息面狹窄，他們對“申奧”幾乎一無所知，更難體會課文中人們激動的心情和自豪感。在備課時我就苦苦思索：該如何讓學(xué)生理解并體會呢？光靠老師講解是無濟(jì)于事的。這時我想到了“演”，何不讓學(xué)生演一演呢！課堂上，學(xué)生流利地讀過課文后，我讓他們找一找表示人們歡樂激動的詞句，并讀一讀。學(xué)生能找到詞句，但讀時情感不夠。我就拿出事先準(zhǔn)備好的鑼鼓，請兩名學(xué)生來敲鑼打鼓，又請幾名學(xué)生拿著國旗揮舞起來，其他的學(xué)生高呼：“我們成功了！”“我們愛北京！”“祖國萬歲！”我接著說：“北京申奧成功了，北京人民高興激動，全國人民歡樂自豪，你們高興嗎？”學(xué)生大聲說：“高興！”他們的情緒已經(jīng)充分地被調(diào)動起來。我又讓學(xué)生和自己的好朋友相互擊掌、相互擁抱，好多孩子兩人擁抱時高興得又蹦又跳。緊接著朗讀課文，感覺就不一樣了，他們臉上充滿了激情，聲音中透露出歡樂，真正體會到北京人民的情感。學(xué)生就是這樣在演讀中展現(xiàn)出不斷提高的朗讀能力。

四、注重“評讀”，使學(xué)生讀中求新

小學(xué)生朗讀水平還不高，但他們能進(jìn)行一些初步的評讀。當(dāng)一名學(xué)生讀完后，另外一些學(xué)生就能公正地給予評價。例如，教學(xué)《夏夜多美》一課，當(dāng)一名學(xué)生讀完第一自然段時，我讓其他學(xué)生當(dāng)小老師，評一評這位同學(xué)讀得怎么樣，有個學(xué)生站起來說：“她讀課文時聲音很大，也很流利，但沒有感情?！边@時教師追問一句：“你能有感情地把這一段讀給大家聽嗎？”這位同學(xué)欣然同意了，當(dāng)她讀完后請其他同學(xué)再點評。有位學(xué)生說：“老師，她讀這一段時，讀得非常有感情，聲音響亮，還加上了豐富的表情，我覺得很好?！比缓?，教師讓其他同學(xué)模仿這位學(xué)生的語氣讀一讀這段，效果很好。由此可見，如果將評讀訓(xùn)練到位，相信在讀與點評中學(xué)生們已初步掌握了朗讀的技巧，朗讀能力會不斷提高的。評讀的方式還有很多，教師要結(jié)合本班的實際水平，因人而宜。