一、新教材的編寫特點

從2005年開始（四川省是2010年開始）進(jìn)行高中課改主要表現(xiàn)為采用人教版新教材。按照高中歷史新教學(xué)大綱要求，新教材都是按照專題編寫，分為必修和選修兩個部分，共計九冊，每冊被稱為一個模塊。

必修一：古今中外政治制度史;

必修二：古今中外經(jīng)濟(jì)史;

必修三：古今中外文化社會史;

選修一：中外歷史上重大改革;

選修二：近代社會民主思想與實踐;

選修三：20世紀(jì)戰(zhàn)爭史;

選修四：中外歷史人物評說;

選修五：探索歷史的奧秘;

選修六：世界文化遺產(chǎn)薈萃。

并且以專題形式作為教科書體系結(jié)構(gòu)的基礎(chǔ)，教材設(shè)立若干“學(xué)習(xí)專題”，每一“學(xué)習(xí)專題”由“專題導(dǎo)學(xué)”、“學(xué)習(xí)內(nèi)容”、“專題學(xué)習(xí)小結(jié)與測評”三部分構(gòu)成。課文的正文包括文字和圖片（圖片包括人物圖、實物圖、畫圖、照片、地圖、圖表等）。全部使用“大字”而沒有采用“大小字”結(jié)合的方式。教科書配有大量精選的歷史圖片。在教科書中設(shè)以邊框，包括“資料卡片”、“學(xué)習(xí)思考”、“知識鏈接”、“史學(xué)爭鳴”等欄目。

該體系下的高中歷史教材與從前相比，首先，最大的改變在于將50多年來新中國高中歷史課本的通史體系改為專題史體系。其次，重大歷史人物、事件評價角度的轉(zhuǎn)變（滲透整體史觀和社會生活史觀）。再次，增加了地方史及身邊的文物古跡的探究性學(xué)習(xí)，歷史與現(xiàn)實（特別是時政熱點）結(jié)合更加緊密。如果說老教材顯得有點深澀，突出社會進(jìn)化論，強調(diào)歷史唯物觀的運用，要求論從史出、史論結(jié)合，側(cè)重在通史基礎(chǔ)知識積累的話，那新教材則要淺活得多，更多地體現(xiàn)全球一體化潮流發(fā)展趨勢及民本思想，突出整體史觀和社會生活史觀，強調(diào)專題應(yīng)用，要求歷史與現(xiàn)實結(jié)合，以史為鑒，側(cè)重身邊熟悉史實的探究和創(chuàng)新能力培養(yǎng)。教學(xué)中，前者以通史基礎(chǔ)知識積累為主，史實探究創(chuàng)新能力培養(yǎng)為輔;后者更加注重以史為鑒，強調(diào)史實運用，以史實探究創(chuàng)新能力培養(yǎng)為主，通史基礎(chǔ)知識積累完善為輔。

二、如何做好初中與高中歷史銜接

1.教學(xué)心理的銜接

高一的歷史老師在上第一堂歷史課的時候，就應(yīng)該向?qū)W生明確介紹高中歷史教學(xué)的重要性、高中歷史學(xué)習(xí)的艱巨性，以引起學(xué)生的足夠重視。同時對于初高中教材的差異、教學(xué)方法的差異，學(xué)習(xí)方法的差異也要做出詳細(xì)的介紹。讓學(xué)生在對高中歷史有著清楚認(rèn)識的狀態(tài)下進(jìn)入高一的歷史學(xué)習(xí)。

2.教材的銜接

高中教學(xué)內(nèi)容增多了，用4～8節(jié)課回顧復(fù)習(xí)初中通史基礎(chǔ)，指導(dǎo)學(xué)生整合編寫古今中外（通史）大事年表，梳理世界史、中國史主線，并按歷史分期分階段總結(jié)概括階段歷史特征，幫助學(xué)生建構(gòu)通史知識結(jié)構(gòu)，作好專題鋪墊，搞好初高中銜接過渡（按重大歷史事件發(fā)生時間先后，填空編寫古今中外（通史）大事年表，整合中外歷史知識。依托大事年表，梳理中外歷史發(fā)展主線，理解重大歷史事件之間內(nèi)在聯(lián)系。依托大事年表和中外歷史發(fā)展主線，按歷史分期分階段總結(jié)概括階段歷史特征，幫助學(xué)生建構(gòu)通史知識結(jié)構(gòu)，作好專題鋪墊，搞好初高中銜接過渡。）

3.教學(xué)方法的銜接

以初中通史為基礎(chǔ)解讀新教材目錄，明確專題分類，梳理專題主線，整合專題知識，并在新課教學(xué)中聯(lián)系時政熱點及地方史名勝古跡，適時補敘完善高中教材欠缺史實，以史為鑒，探究歷史與現(xiàn)實問題。①對比初中歷史教材，介紹并適當(dāng)解讀高中歷史新課標(biāo)，讓學(xué)生了解明確高中階段歷史學(xué)科的任務(wù)、安排及教學(xué)要求;②以初中通史為基礎(chǔ)解讀新教材目錄，明確專題分類，梳理專題主線，整合專題知識;③在新課教學(xué)中注意引導(dǎo)學(xué)生理解各專題間的內(nèi)在聯(lián)系，并結(jié)合時政熱點及地方史名勝古跡，活化教材;③適時補敘高中教材欠缺的通史史實，完善歷史知識結(jié)構(gòu)，以史為鑒，探究歷史與現(xiàn)實問題。

4.學(xué)習(xí)方法的銜接

教師首先得明確初中那一套死記硬背的歷史學(xué)習(xí)方法其實并不適合高中。同時在課堂上利用專門的時間給學(xué)生上一堂學(xué)法課，只有掌握了正確的高中歷史學(xué)習(xí)方法才能產(chǎn)生出最佳的學(xué)習(xí)效率。同時在平時課堂教學(xué)中要不時地對學(xué)生進(jìn)行學(xué)法指導(dǎo)，只有通過不時地訓(xùn)練和指導(dǎo)，學(xué)生才能真正掌握正確的學(xué)習(xí)方法。當(dāng)然每一個高一學(xué)生都是不同的學(xué)習(xí)個體，老師介紹的學(xué)習(xí)方法不一定適合每一位學(xué)生。因此，學(xué)生自己應(yīng)該在歷史學(xué)習(xí)中不斷摸索，盡快找到適合自己的學(xué)習(xí)方法。教師多指點，學(xué)生多探究，互相配合，盡快跨過高一新“臺階”。

三、如何做好初中與高中歷史銜接，對教師的要求更高

新教材對教師有了更高的要求。

首先，教師專業(yè)知識要更新、完善。作為一名高中歷史教師，在新課程教學(xué)中，應(yīng)具備扎實的專業(yè)基礎(chǔ)和完善的知識結(jié)構(gòu)。①要有貫通古今的通史知識結(jié)構(gòu)，如講“古代中國的政治制度”時，教師必修掌握中國古代官職的基本知識還要對重要的政治人物和政治事件對中國政治發(fā)展的影響有所了解，還應(yīng)對東西方政治制度熟悉。②要有熟悉中外的全球史知識結(jié)構(gòu)。如高中歷史新教材內(nèi)容包括中國古代的農(nóng)耕文明、歐美工業(yè)文明、歐美工業(yè)文明沖擊下中國從農(nóng)耕文明向工業(yè)文明演進(jìn)及中國工業(yè)文明發(fā)展?fàn)顩r，當(dāng)講這些內(nèi)容時，要求從整體上把握。③要有超出史學(xué)范圍的多學(xué)科的知識結(jié)構(gòu)。如講“古代中國儒家思想的演變”內(nèi)容時就涉及歷史、哲學(xué)、文化、科技等相關(guān)學(xué)科知識。再如講“近代科技”時，必須懂物理、化學(xué)、生物等相關(guān)學(xué)科的基礎(chǔ)知識。

其次，用新課程理念指導(dǎo)教學(xué)?！氨敬握n程改革的重點之一是如何促進(jìn)學(xué)生學(xué)習(xí)方式的變革，學(xué)習(xí)方式的變革迫在眉睫！它關(guān)系到我們的教育質(zhì)量，關(guān)系到師生的校園生活質(zhì)量。在必須倡導(dǎo)新的學(xué)習(xí)方式，是自主學(xué)習(xí)、合作學(xué)習(xí)、探究學(xué)習(xí)的學(xué)習(xí)方式。這也是實施新課程最為核心和最為關(guān)鍵的環(huán)節(jié)。”新課程強調(diào)師生互動、互教互學(xué)。最后，新課程下，要創(chuàng)新教學(xué)。所謂“創(chuàng)新”就是要求教師走個性化教學(xué)，我們老師有的普通話特好的，善于朗讀表演;有的長于用廣博的知識吸引學(xué)生;有的長于用充沛的感情感染學(xué)生;新課程，你可以充分在課堂教學(xué)中張揚你的個性。