一、高中生物課程實(shí)施的準(zhǔn)備情況

生物教師在新課改中要求做到“先培訓(xùn)，后上崗;不培訓(xùn)，不上崗”。想順利地實(shí)施新課程，教師就要進(jìn)行崗前培訓(xùn)，隨著時(shí)間的推移，課程培訓(xùn)由最初的參加相關(guān)專家對(duì)課程改革認(rèn)識(shí)和分析的集體培訓(xùn)，轉(zhuǎn)變?yōu)楝F(xiàn)在的網(wǎng)絡(luò)培訓(xùn)。調(diào)查結(jié)果顯示，教師們由于在校教學(xué)的時(shí)間不同，所以參加培訓(xùn)的方式與時(shí)間不同。其中82.35%的教師參加過有關(guān)展示一些專家對(duì)課改的認(rèn)識(shí)與分析的培訓(xùn)，另外17.65%的教師只參與了網(wǎng)絡(luò)培訓(xùn)。雖然培訓(xùn)時(shí)間不是很長(zhǎng)，卻使教師的基本素質(zhì)有了明顯提高，也使教師對(duì)新課改理念加深理解認(rèn)識(shí)。

在問題“開展了哪些活動(dòng)來促進(jìn)教師的專業(yè)成長(zhǎng)”的調(diào)查結(jié)果表明：23.53%教師認(rèn)為的學(xué)校對(duì)教師進(jìn)行生物新課程的校本培訓(xùn)，23.53%的教師認(rèn)為學(xué)校按計(jì)劃定時(shí)開展教學(xué)研究活動(dòng)，35.29%教師認(rèn)為的學(xué)校支持教師參加省、市、縣有關(guān)的生物教研活動(dòng)或培訓(xùn)活動(dòng)，5.88%教師認(rèn)為的學(xué)校聘請(qǐng)專家來校進(jìn)行生物新課程的教學(xué)指導(dǎo)，還有11.77%教師認(rèn)為的學(xué)校鼓勵(lì)教師在職進(jìn)修。這些活動(dòng)的進(jìn)行，使教師適應(yīng)新課程改革的能力有較大的提高，在和生物教師們具體談話過程中，許多教師明確提出，在新教材的教學(xué)過程中出現(xiàn)了一些模棱兩可的觀點(diǎn)，希望可以有更多的時(shí)間和機(jī)會(huì)對(duì)教材進(jìn)行系統(tǒng)學(xué)習(xí)和研究。

教師要想讓高中生物課程在實(shí)施過程中更好的進(jìn)行，就要認(rèn)真的進(jìn)行備課。教師在備課時(shí)需要分析生物教材中各個(gè)模塊的相關(guān)知識(shí)聯(lián)系，抓關(guān)鍵，抓重難點(diǎn)，還要考慮如何與生產(chǎn)、生活自然的聯(lián)系在一起，怎樣才能更生動(dòng)的講述生物學(xué)知識(shí)。這一點(diǎn)在簡(jiǎn)述題中我們可以通過備課時(shí)間看出。其中41.18%的教師完成一節(jié)課準(zhǔn)備工作時(shí)間在3～5小時(shí)，41.18%的教師完成一節(jié)課準(zhǔn)備工作時(shí)間在5～8小時(shí)，17.64%的教師完成一節(jié)課準(zhǔn)備工作時(shí)間在8小時(shí)以上。

二、新課程實(shí)施中的教師情況

教師的教學(xué)素質(zhì)是教育發(fā)展的關(guān)鍵，雙遼市的普通高中都很重視教師專業(yè)的成長(zhǎng)，并通過一定的獎(jiǎng)勵(lì)給予教師們?cè)诮虒W(xué)研究的肯定和支持。調(diào)查結(jié)果顯示，11.87%的教師表示學(xué)校對(duì)具有生物新課程教研成果的教師給予了獎(jiǎng)勵(lì)政策，29.41%的教師表示學(xué)校對(duì)參與生物新課程公開課的教師有獎(jiǎng)勵(lì)政策，23.52%的教師表示學(xué)校對(duì)積極參與“以校為本”生物教學(xué)研究活動(dòng)的教師有獎(jiǎng)勵(lì)政策，還有35.29%的教師表示其他方面的獎(jiǎng)勵(lì)政策，如學(xué)校舉行了青年教師的講課大賽，并給予了一定的物質(zhì)獎(jiǎng)勵(lì)。這些措施的出臺(tái)對(duì)于教師素質(zhì)的提高起到了很大的幫助，尤其給予了青年教師在生物課程教學(xué)上更大的動(dòng)力。

高中生物教師在教學(xué)實(shí)踐中常常會(huì)有自己的觀點(diǎn)和想法，17.65%的教師常常感到自身的知識(shí)面過窄需要不斷的更新拓展，41.18%的教師覺得在教學(xué)過程中對(duì)課程標(biāo)準(zhǔn)的理解是最重要的，29.41%的教師認(rèn)為在教學(xué)實(shí)踐過程中對(duì)于學(xué)生的開發(fā)和利用是必須的，僅有11.76%的教師表示在課前準(zhǔn)備的多，而在實(shí)際教學(xué)中卻很難有預(yù)期的結(jié)果。這樣的結(jié)果讓我們看到，教師在新課程背景下需要有更大的提高，教師的觀念要更新，不可以總是戀舊，所以在教材里有些內(nèi)容已經(jīng)刪掉的不要再拿回來。在與學(xué)生訪談的情況看，每天的睡眠時(shí)間能保持在8小時(shí)（或8小時(shí)以上）的學(xué)生只有40%，他們提出，教材上需要學(xué)習(xí)的內(nèi)容很多，再加上復(fù)習(xí)和預(yù)習(xí)，忙完每科時(shí)間就很晚了。在與教師的訪談中發(fā)現(xiàn)，教師們能保證睡眠時(shí)間8小時(shí)是很難的一件事，教師總是處在一種精神緊張和身體疲憊的狀態(tài)，這在客觀上也干擾了教師的教學(xué)效果。教師們需要通過各種方法來達(dá)到自身的轉(zhuǎn)變，通過多種途徑不斷提高自己的業(yè)務(wù)水平，從而更好的適應(yīng)新課程的要求。

與生物教師和部分學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)進(jìn)行訪談時(shí)，教師們提到了近幾年來去外地觀摩學(xué)習(xí)的情況，學(xué)校比較注重青年教師的培養(yǎng)，所以去外地參加培訓(xùn)和學(xué)習(xí)的教師大多比較年輕。11.76%的生物教師在刊物上發(fā)表論文4～5篇，41.18%的生物教師在刊物上發(fā)表論文2～3篇，17.65%的生物教師在刊物上發(fā)表論文1篇，還有29.41%的生物教師從來沒在刊物上發(fā)表過論文。通過訪談可以看出，以往有些生物教師的科研能力比較弱，在新課程改革后都有了一定程度的提高。

以上調(diào)查結(jié)果表明，新課程改革以來，高中生物教師的教學(xué)業(yè)務(wù)水平與整體素質(zhì)都有了很大的提高。

三、高中生物課堂教學(xué)情況

在訪談中許多教師提出，新課程改革后，高中的生物教師了改變了以往的教學(xué)方式和固有思想，把舊的教學(xué)方式轉(zhuǎn)變?yōu)樾吕砟钕乱詫W(xué)生為主體，教師為主導(dǎo)的方式，這樣的轉(zhuǎn)變對(duì)于觀念比較保守的教師很難在具體課堂操作中實(shí)現(xiàn)，但在學(xué)校的倡導(dǎo)和努力下，教師們首先轉(zhuǎn)變了自己的思想，并通過課堂的大量實(shí)踐，逐步改變著高中生物的課堂。

為了轉(zhuǎn)變觀念這個(gè)目標(biāo)，教師們紛紛采取各種各樣的教學(xué)策略，其中17.66%的教師開始根據(jù)教學(xué)的需要進(jìn)行探究式的教學(xué)，29.41%的教師在教學(xué)中進(jìn)行問題情境的創(chuàng)設(shè)引導(dǎo)學(xué)生們進(jìn)行討論，11.76%的教師在設(shè)計(jì)教學(xué)的時(shí)候引入合作學(xué)習(xí)的觀念，23.53%的教師把生物的課堂教學(xué)和現(xiàn)代教育技術(shù)（如多媒體）整合起來，5.88%的教師根據(jù)教材給出的內(nèi)容設(shè)立相關(guān)課題研究，讓學(xué)生大量的參與課外研究，還有11.76%的教師提出了其他的方式方法，這些觀點(diǎn)都是為了更好地提高學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，更有效的促進(jìn)課堂教學(xué)。

在新課程背景下，生物教師在組織課堂教學(xué)的時(shí)候改變了方式，把原來簡(jiǎn)單枯燥課堂教學(xué)方式變成了現(xiàn)在多樣化的課堂教學(xué)方式，在進(jìn)行課堂觀摩的時(shí)候都有明顯的體現(xiàn)，生物課堂教學(xué)活動(dòng)充滿了越來越多的生機(jī)和活力。生物課堂有了寬松的環(huán)境，提高了學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣，更好的提高了課堂教學(xué)的效率，學(xué)生在課堂上積極的參與，學(xué)習(xí)時(shí)心情愉悅了，學(xué)習(xí)成績(jī)也能夠整體上升。

四、課程資源情況

課程資源的豐富度決定了生物課程在普通高中的實(shí)施水平，生物課程實(shí)施需要很多的課程資源，包括教具模型、教學(xué)掛圖、實(shí)驗(yàn)設(shè)施、多媒體設(shè)備、周邊環(huán)境等。

調(diào)查結(jié)果表示，目前有23.53%的教師帶著學(xué)生自己動(dòng)手制作教具模型、教學(xué)掛圖，47.06%的教師充分利用生活中的生物教學(xué)資源，還有29.41%的教師注重校內(nèi)生物課程資源的開發(fā)利用。教具模型、教學(xué)掛圖、多媒體動(dòng)畫的充分利用，給學(xué)生創(chuàng)造了良好的學(xué)習(xí)環(huán)境，讓文字得以直觀表達(dá)，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性。

對(duì)身邊的生物資源充分利用，使學(xué)生從生活實(shí)際中感受到生物的魅力，從而自己去研究和學(xué)習(xí)，發(fā)現(xiàn)規(guī)律解決困惑。調(diào)查的兩所雙遼高中都擁有獨(dú)立的生物學(xué)實(shí)驗(yàn)室，課標(biāo)中要求的生物考查實(shí)驗(yàn)都可以在實(shí)驗(yàn)室中完成，如使用高倍鏡觀察葉綠體，觀察細(xì)胞有絲分裂，鑒別生物體內(nèi)多種有機(jī)物等。