注意力是指人的心理活動指向和集中于某種事物的能力。課堂注意力，顧名思義指的是人的心理活動指向和集中于課堂教學(xué)。由于注意，人們才能集中精力去清晰地感知一定的事物，深入地思考一定的問題，而不被其他事物所干擾;沒有注意，人們的各種智力因素，觀察、記憶、想象、和思維等將得不到一定的支持而失去控制。而由于幼兒具有很強的塑造性，我們通過集中孩子們的注意力，即可更好的對幼兒的實施教育。而提高幼兒課堂注意力即是提高課堂教學(xué)效果，我們在培養(yǎng)幼兒良好品質(zhì)的前提。又如何來培養(yǎng)幼兒的課堂注意力呢？

一、切實改進教學(xué)方法

幼兒園的集中教育活動是培養(yǎng)幼兒有意注意的重要手段。教師在設(shè)計教育活動時，應(yīng)根據(jù)幼兒注意的特點，精心設(shè)計教育環(huán)節(jié)，靈活運用各種教學(xué)方法，將幼兒的注意吸引到活動中來。如課前準備有律動或手指游戲來吸引孩子的注意力。然后活動一開始，教師引導(dǎo)幼兒進入事先精心布置的場地中，使他們產(chǎn)生身臨其境的感覺，激發(fā)了其參與活動的積極性。在教師邊演示教具邊聲情并茂地講述故事時;誘導(dǎo)幼兒結(jié)合游戲為故事中的動物設(shè)計對話，讓孩子參與到活動中來，而不是老師自己一個人在說，幼兒在聽，那樣小朋友們會無聊那么他們的注意力馬上就不在活動上了。整個教育活動要緊密相連，環(huán)環(huán)相扣，銜接自然，巧妙地鞏固了幼兒的無意注意，發(fā)展其有意注意。在活動中，教師應(yīng)該要靈活運用情境表演、談話、講故事、游戲、操作等多種教學(xué)方法，引導(dǎo)幼兒認真觀察、積極思維、大膽表述、扮演角色，使他們注意力集中，達到了預(yù)期的教育效果。

二、培養(yǎng)幼兒注意力，應(yīng)客觀地遵循幼兒注意力發(fā)展的特點

幼兒注意缺乏目的性和指令性，幼兒在這個年齡段做事的隨意性較大。如果做事沒有講清要求，幼兒的做事的隨意性更大。所以，幼兒在做事情之前先講好要求，這對幼兒的注意力起到良好的促進作用。

三、把握一堂課的最佳時間

心理學(xué)研究表明：人的心理指向和集中于某一對象時，大腦皮層相應(yīng)區(qū)域就產(chǎn)生一個優(yōu)勢興奮中心。注意集中，大腦中只有一個興奮中心，并且興奮中心有穩(wěn)定的節(jié)奏。對兒童的研究表明：2歲兒童的平均注意力集中時間為7分鐘，4歲為12分鐘，5歲為14分鐘。因此，在教學(xué)中應(yīng)緊扣連續(xù)注意的最佳時間。教師可以把一節(jié)課的主要內(nèi)容放在前10分鐘，后面適當進行游戲、練習(xí)，吸引孩子的注意力。同時當孩子出現(xiàn)注意力不集中的征兆時，以學(xué)生為課堂主人，教師參與人的活動方式，調(diào)動學(xué)生的積極性讓孩子重新關(guān)注課堂。

四、培養(yǎng)幼兒良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣

1.尊重幼兒的學(xué)習(xí)特點和個性化差異。幼兒的學(xué)習(xí)受興趣和需求的直接驅(qū)動的影響，會以極大的熱情積極主動地去探索和認識他們感興趣、感到好奇和有需求的事物。要使幼兒成為主動的學(xué)習(xí)者，那就必須尊重幼兒的興趣和需求。要善于將幼兒的興趣和需求作為促進幼兒的教育學(xué)習(xí)活動。把學(xué)習(xí)的內(nèi)容轉(zhuǎn)化為幼兒的興趣和需求，引導(dǎo)幼兒的學(xué)習(xí)活動。幼兒對世界的認識還是感性的、具體的、形象的，常常需要用動作來幫助思維，這就決定了他們的學(xué)習(xí)是以直接經(jīng)驗為基礎(chǔ)的。他們必須通過人于物的相互作用，構(gòu)建起真正內(nèi)化的新的知識經(jīng)驗，形成幼兒期所獨有的知識經(jīng)驗。例如，在欣賞散文《發(fā)芽了》中，要求能力強的幼兒不重復(fù)別人說過的詞，對能力弱的幼兒要求能說說散文的大致內(nèi)容。這樣幼兒都能體驗到成功感，激發(fā)學(xué)習(xí)興趣。幼兒在認識事物、獲取經(jīng)驗的過程中具有整體性，所以要將幼兒學(xué)習(xí)習(xí)慣的培養(yǎng)與實際生活相結(jié)合，通過相互滲透來促進幼兒學(xué)習(xí)習(xí)慣的發(fā)展。

2.加強實踐訓(xùn)練。習(xí)慣、習(xí)慣，習(xí)了才會慣。同一個動作，同一件事情，只有做惡劣，而且要反復(fù)做，才能養(yǎng)成習(xí)慣。法國作家大仲馬說：“每一個重復(fù)的動作都有養(yǎng)成習(xí)慣的可能;重復(fù)的次數(shù)越多，動作也就越成熟?！焙翢o疑問，行為習(xí)慣的形成也來于反復(fù)做，即反復(fù)的實踐。如果家長在思想上重視了，而在行動上卻沒有耐心，那么，培養(yǎng)孩子形成良好的行為習(xí)慣也將成為一句空話。人們知道：知識是基礎(chǔ)，行為是關(guān)鍵，習(xí)慣是歸宿。孩子由于年齡特點，往往會言行不一，許多孩子嘴上說得頭頭是道，行動上卻難以做到，“知”、“行”嚴重脫節(jié)。為此，父母必須加強對孩子行為的訓(xùn)練，創(chuàng)設(shè)孩子反復(fù)實踐的機會，使孩子在日常生活、交往、游樂、勞動等活動中，進行學(xué)習(xí)技能、習(xí)慣的訓(xùn)練，獲得“為何做”的認識，形成一系列的行為方式，并在實踐生活中不斷練習(xí)，反復(fù)強化，直至最后形成自動化的行為，養(yǎng)成一種自然的習(xí)慣。教師可以通過幼兒在一段時間內(nèi)專心做一件事，如繪畫、練琴、練書法等，來培養(yǎng)孩子的自制力。不要一會兒叫做這事，一會兒又叫做那事。訓(xùn)練最好有固定的時間和固定的地點，以便形成一種心理活動的定向。

五、在家庭教育中培養(yǎng)幼兒的注意力

幼兒注意穩(wěn)定性差，容易受到的新異刺激而轉(zhuǎn)移，這是學(xué)前期幼兒的普遍特點。因此，父母應(yīng)根據(jù)這一特點，排除各種可能分散孩子注意的因素，為孩子創(chuàng)造安靜、簡樸的物質(zhì)環(huán)境。例如，孩子玩安靜游戲或看圖書的地方應(yīng)遠離過道，避免他人的來回走動影響孩子的活動;墻面布置不應(yīng)過于花哨;電視、糖果等可能吸引孩子注意力的物品也應(yīng)擺放在較遠的位置。父母還應(yīng)注意調(diào)整自己的言行舉止，適時地對孩子提出適當?shù)囊?，與孩子形成良好的互動模式。當孩子全神貫注地做某件事時，成人不應(yīng)隨意地去打擾孩子。我們經(jīng)常會看到，孩子正聚精會神地玩著插塑或搭積木，爸爸走過來問一問吃飽了嗎，一會兒，奶奶又走過來讓孩子去喝果汁，又一會兒，媽媽又叫他幫忙去拿樣?xùn)|西。孩子短短幾分鐘的活動被大人們打斷數(shù)次，時間一長，自然無法集中注意力。所以，在孩子專心做事時，家長最好也坐下來做些安靜的活動，切忌在旁邊走來走去，打擾孩子。

幼兒注意力不集中，對幼兒的身心發(fā)展極為不利。培養(yǎng)和調(diào)整幼兒的注意力，家長和教師要掌握靈活的方法才能行之有效，要根據(jù)不同性格、不同特點，因材施教，教師要在教學(xué)過程中，發(fā)揮機智，勇于創(chuàng)新，充分發(fā)掘幼兒的潛力，幫助幼兒形成良好的習(xí)慣和優(yōu)良品格。同時借助家長的積極配合，只要采取科學(xué)的方法和態(tài)度，努力去做，一定會取得成功。