審視傳統(tǒng)的課堂教學(xué)，它被形容為教案劇。教師要么小心翼翼地牽著學(xué)生走;要么雖然放手，卻指出一條光明大道讓學(xué)生自己走。在這種“授哺式”、“告訴式”教學(xué)之下，學(xué)生沒有參與探究問題、解析疑難的過程，知識(shí)掌握不牢，思維能力得不到提高，學(xué)習(xí)興趣、意志得不到鍛煉。要改變這種局面，教師只有改變“老師講，學(xué)生記”的信息傳遞單向化的“授哺式”傳授，實(shí)行“教師引導(dǎo)學(xué)生探索”的自主學(xué)習(xí)方式，讓學(xué)生“找一找，發(fā)現(xiàn)果子，跳一跳，摘到果子”，讓學(xué)生的思維多方面得到發(fā)展。從充滿活力的高度，富于課堂教學(xué)豐富的內(nèi)涵。那么在我們的課堂教學(xué)中如何構(gòu)建和諧的數(shù)學(xué)課堂呢？下面結(jié)合課堂教學(xué)談?wù)勛约旱捏w會(huì)。

一、喚起主動(dòng)意識(shí)，達(dá)到真正自主地學(xué)習(xí)

自主原理認(rèn)為，在教學(xué)活動(dòng)中，學(xué)生是認(rèn)識(shí)活動(dòng)的主體。認(rèn)識(shí)活動(dòng)能否完成，要以學(xué)生認(rèn)識(shí)成效為依據(jù)。教必須落實(shí)到學(xué)上，要讓學(xué)生真正成為學(xué)習(xí)的主人，有學(xué)習(xí)的自主權(quán)，使學(xué)生主動(dòng)地進(jìn)攻性地從事學(xué)習(xí)、探索新知識(shí)、發(fā)展新見解，使學(xué)生的各種感官在課堂教學(xué)始終處于活躍狀態(tài)，從而達(dá)到真正自主的學(xué)習(xí)。我通過教學(xué)試驗(yàn)——“嘗試教學(xué)法”，創(chuàng)設(shè)和諧輕松的學(xué)習(xí)氛圍，讓學(xué)生自學(xué)課本，嘗試練習(xí)，小組討論，自己發(fā)現(xiàn)解題方法。不管在時(shí)間和空間上，都讓學(xué)生的生命肌體得到解放，使我真正體會(huì)到課堂生命的活力。例如，我在教“圓的認(rèn)識(shí)”時(shí)，抓住圓形可以轉(zhuǎn)化成已學(xué)過的幾何圖形這一重要因素。首先給學(xué)生設(shè)疑問：能不能把圓形轉(zhuǎn)化成已學(xué)過的圖形？然后，學(xué)生以小組為單位進(jìn)行討論，并用準(zhǔn)備好的圓形去試拼。這樣，學(xué)生們先后拼出了平行四邊形、長(zhǎng)方形、三角形、梯形，自己分析出圖形的變化前后各部分之間的關(guān)系，歸納出圓的面積計(jì)算公式。在這一過程中，圖形間的相互轉(zhuǎn)換吸引了學(xué)生，他們始終處于興趣盎然、興奮不已的狀態(tài)，并自覺地參與到教學(xué)活動(dòng)中，去探索新知、發(fā)現(xiàn)規(guī)律。通過讓學(xué)生在自己動(dòng)手操作中求得新知識(shí)的做法，無(wú)疑是課堂教學(xué)體現(xiàn)學(xué)生的主體地位，喚起學(xué)生的主體意識(shí)，發(fā)揮學(xué)生主動(dòng)精神的極好做法。

二、營(yíng)造和諧民主氛圍，學(xué)會(huì)尊重學(xué)生，讓個(gè)體自主發(fā)展

一位教育家曾經(jīng)說過：“21世紀(jì)，把個(gè)體生命發(fā)展的主動(dòng)權(quán)還給孩子，使孩子能得到全新的教育?！睉?yīng)該說這種教育是我們所追求的理想教育，要達(dá)到這個(gè)教育目標(biāo)，首先必須尊重兒童，把尊重兒童作為教育的第一原則。

現(xiàn)代教育學(xué)認(rèn)為，要調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性、主動(dòng)性、必須建立民主、平等，友好合作的人際關(guān)系。也就是說在課堂教學(xué)中，師生以平等的關(guān)系，圍繞教學(xué)問題，心情舒暢地自由探索和發(fā)展見解的氣氛。教育學(xué)生，首先得尊重學(xué)生，沒有尊重與信任，師生之間的關(guān)系是對(duì)立的，就談不上學(xué)生的自主，更談不上教育效果。因此。在教學(xué)活動(dòng)中，教師應(yīng)尊重學(xué)生，做學(xué)生的知心朋友，保護(hù)他們的童趣、童真、童心，理解他們的情感。教師要經(jīng)常使用鼓勵(lì)性的語(yǔ)言和鼓掌的方式鼓勵(lì)學(xué)生，使他們樹立自信心，體驗(yàn)成功感。如教學(xué)“長(zhǎng)方體的表面積”時(shí)，先讓學(xué)生們利用自己手中的教具，通過剪、拼的方法，發(fā)現(xiàn)求長(zhǎng)方體表面積的方法，同學(xué)們都躍躍欲試。我抓住這個(gè)契機(jī)，請(qǐng)一位時(shí)常被老師遺忘的后進(jìn)生來(lái)回答這個(gè)問題，雖然他講得不流暢、不完整，但我卻讓全班同學(xué)給他掌聲鼓勵(lì)，使他嘗到了學(xué)習(xí)的興趣，有了信心。從此以后，在我的課堂上他都認(rèn)真地聽講，積極地發(fā)言，學(xué)習(xí)成績(jī)也不斷提高?？梢?，尊重的威力是何等的妙不可言。

其次，教師要把課堂上最好的時(shí)間與空間留給學(xué)生，鼓勵(lì)學(xué)生在知識(shí)的海洋中遨游、探索。在我的課堂上，能讓學(xué)生觀察的盡量讓學(xué)生觀察，能讓學(xué)生動(dòng)手的盡量讓學(xué)生動(dòng)手，能讓學(xué)生回答、能讓學(xué)生總結(jié)的盡量讓學(xué)生總結(jié)，使學(xué)生的各種能力得到發(fā)展。老師把自己的生命活力融入到教學(xué)中，與學(xué)生一起談、一起想、一起動(dòng)手，與學(xué)生平等相處，處處尊重學(xué)生，愛護(hù)學(xué)生，經(jīng)常利用小組合作的學(xué)習(xí)，經(jīng)常讓學(xué)生帶著一個(gè)問題相互評(píng)論，展開激勵(lì)地辯論，對(duì)不同意老師的意見也可以反駁，為學(xué)生提供了一個(gè)良好的學(xué)習(xí)環(huán)境，讓學(xué)生的多種潛能在他的課堂上淋漓盡致地發(fā)揮出來(lái)。

三、運(yùn)用開放的教學(xué)策略，引發(fā)學(xué)習(xí)的興趣，挖掘創(chuàng)新的潛能

傳統(tǒng)的教學(xué)方法單一、封閉，往往引不起學(xué)生的興趣，反而會(huì)扼殺學(xué)生的求知欲望，限制學(xué)生的個(gè)性發(fā)展，妨礙學(xué)生健康心理品質(zhì)的形成?，F(xiàn)代教學(xué)認(rèn)為，教師除了挖掘教材中知識(shí)的內(nèi)涵，利用知識(shí)的魅力引發(fā)學(xué)生參與，還必須建立一種開放型的教學(xué)模式，多一點(diǎn)耐心與寬容，愛護(hù)和調(diào)動(dòng)學(xué)生的各種品質(zhì)。

在教學(xué)中，除了培養(yǎng)學(xué)習(xí)興趣，還應(yīng)該進(jìn)行知識(shí)的“再創(chuàng)造”，這是創(chuàng)新精神的標(biāo)志。教師在課堂教學(xué)中應(yīng)多鼓勵(lì)學(xué)生對(duì)數(shù)學(xué)問題進(jìn)行探索，在解題方法上求異，求佳。使他們形成很強(qiáng)地不斷創(chuàng)新的內(nèi)驅(qū)力，并在創(chuàng)新過程中發(fā)展創(chuàng)新能力。例如，我在教學(xué)“梯形面積的計(jì)算方法”時(shí)，由于受三角形面積計(jì)算公式推導(dǎo)的遷移，學(xué)生一般回想出用圖①這種用兩個(gè)完全相同的梯形拼成平行四邊形進(jìn)行推導(dǎo)。這時(shí)，我鼓勵(lì)學(xué)生去想：還有別的想法嗎？學(xué)生通過探索，提出可用②、③、④、⑤這幾種割補(bǔ)的方法。

在數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中，教師要全方位給學(xué)生創(chuàng)設(shè)全面發(fā)展的條件、機(jī)遇、氛圍，時(shí)時(shí)感受到課堂中生命的涌動(dòng)與成長(zhǎng)，使學(xué)生獲得多方面的滿足與發(fā)展。只有這樣的教學(xué)才會(huì)體現(xiàn)出創(chuàng)造的光輝，才會(huì)培養(yǎng)出新世紀(jì)的創(chuàng)新人才。