口語(yǔ)交際能力是指用語(yǔ)言來(lái)表達(dá)自己的思想、情感，以達(dá)到與人交流的目的的一種能力。主要表現(xiàn)為如何運(yùn)用適當(dāng)?shù)恼Z(yǔ)言形式表達(dá)自己的交往傾向，如何運(yùn)用恰當(dāng)?shù)牟呗蚤_展與他人交談，如何根據(jù)不同情境的需要運(yùn)用適當(dāng)?shù)姆绞浇M織語(yǔ)言表達(dá)自己的想法。智障學(xué)生的語(yǔ)言和交往能力明顯落后于正常孩子，智障學(xué)生由于受各種因素的影響，導(dǎo)致他們的語(yǔ)言表達(dá)能力有困難。在進(jìn)行語(yǔ)言交流時(shí)，智障孩子普遍存在著口語(yǔ)表達(dá)的意思不完整、不連貫、前后矛盾;語(yǔ)言重復(fù)或無(wú)話可說(shuō);聲音不響亮;語(yǔ)言不準(zhǔn)確，表達(dá)過(guò)程中，容易受干擾、無(wú)意中斷;不能認(rèn)真聽他人口語(yǔ)表達(dá)，等等。為了使他們今后能融入社會(huì)，對(duì)他們進(jìn)行語(yǔ)言訓(xùn)練顯得十分重要。教師通過(guò)有組織的教育、訓(xùn)練，智障學(xué)生的語(yǔ)言還是具有發(fā)展的可能的，關(guān)鍵是我們要正確對(duì)待他們的學(xué)習(xí)能力，努力促使他們發(fā)展。

一、通過(guò)直觀教學(xué)，在認(rèn)識(shí)事物中發(fā)展智障學(xué)生的口語(yǔ)能力

智障學(xué)生學(xué)習(xí)語(yǔ)言，要與認(rèn)識(shí)周圍現(xiàn)實(shí)的人、物、大自然及社會(huì)現(xiàn)象緊密相連，通過(guò)各種感官直接感知，聽、看、觸、嘗、聞等，獲得周圍一切語(yǔ)言發(fā)展的基礎(chǔ)，從而提高智障學(xué)生的認(rèn)知能力。在此基礎(chǔ)上，學(xué)習(xí)加深和豐富智障學(xué)生的語(yǔ)言。因此，要特別注意發(fā)展語(yǔ)言交往能力與認(rèn)知能力發(fā)展緊密結(jié)合，根據(jù)智障學(xué)生直觀感知的特點(diǎn)，給智障學(xué)生創(chuàng)設(shè)條件，豐富生活內(nèi)容，在實(shí)踐中認(rèn)識(shí)世界，發(fā)展學(xué)生的語(yǔ)言。

直觀性原則是教學(xué)中不可缺少的一個(gè)教學(xué)方法，這個(gè)原則對(duì)于弱智教育尤為重要，因?yàn)槿踔菍W(xué)生的感性知識(shí)比較貧乏，頭腦之中生動(dòng)的表象較少，掌握抽象概念比較困難，另外，他們的注意力又不能較長(zhǎng)時(shí)間集中，學(xué)習(xí)積極性較差，對(duì)他們教育時(shí)，貫徹直觀性原則就能彌補(bǔ)這些不足，從而激發(fā)他們的學(xué)習(xí)興趣，幫助他們領(lǐng)會(huì)和掌握新的知識(shí)、技能和概念。

二、要善于在課堂交流中進(jìn)行對(duì)話訓(xùn)練

課堂教學(xué)是訓(xùn)練學(xué)生說(shuō)話能力的主陣地，所以，教師要善于引導(dǎo)學(xué)生在課堂交流中，要求學(xué)生對(duì)每一個(gè)話題的表述都盡量做到說(shuō)流利、有條理、說(shuō)準(zhǔn)確，并注意選擇恰當(dāng)?shù)膶?duì)話方式，形成良好的訓(xùn)練氛圍和說(shuō)話習(xí)慣，進(jìn)行對(duì)話訓(xùn)練。久而久之，學(xué)生就會(huì)在對(duì)話中不斷糾正錯(cuò)誤，提高說(shuō)話質(zhì)量。智障學(xué)生由于受自身缺陷，感知經(jīng)驗(yàn)貧乏，主體言語(yǔ)意識(shí)差，在課堂教學(xué)中，教師往往習(xí)慣于教師精心講，學(xué)生認(rèn)真聽，教師問(wèn)，學(xué)生答，這樣的教育便削弱了智障學(xué)生的主體性。因此，我們必須改變現(xiàn)狀，認(rèn)識(shí)并實(shí)際承認(rèn)學(xué)生的主體地位，尊重他們的人格，要提高學(xué)生的參與度，創(chuàng)設(shè)機(jī)會(huì)，讓學(xué)生在課堂中可以多說(shuō)話、多交流、多表達(dá)自己的意愿。

三、創(chuàng)設(shè)游戲活動(dòng)，有意培養(yǎng)口語(yǔ)表達(dá)能力

說(shuō)話訓(xùn)練不能局限在課堂上，在課堂外有著更廣闊的天地。游戲活動(dòng)不但培養(yǎng)了學(xué)生的技能，還培養(yǎng)了語(yǔ)言的能力表達(dá)，尤其是弱智學(xué)生，游戲更是一種不可缺少的活動(dòng)。教師宜利用各種機(jī)會(huì)對(duì)學(xué)生的說(shuō)話進(jìn)行指導(dǎo)。平時(shí)學(xué)生們的日常交談，教師也應(yīng)留心聽聽，并隨時(shí)隨地做好適當(dāng)?shù)闹更c(diǎn)。如果教師能做有心人，那么，處處都能訓(xùn)練學(xué)生說(shuō)話，久而久之，學(xué)生的口語(yǔ)表達(dá)能力自然而然就會(huì)得到提高。

四、借助社會(huì)活動(dòng)，拓展口語(yǔ)實(shí)踐

陶行知先生說(shuō)：“整個(gè)社會(huì)的活動(dòng)都是我們的教育范圍。”社會(huì)是個(gè)大課堂，智障學(xué)生要生存于社會(huì)、平等地參與社會(huì)，就必須到這無(wú)邊的大課堂去歷練、磨合。我們?cè)诮虒W(xué)和生活中要時(shí)刻重視對(duì)智障學(xué)生口語(yǔ)能力的培養(yǎng)，實(shí)實(shí)在在提高學(xué)生的口語(yǔ)交際能力，使智障學(xué)生將來(lái)能更好地適應(yīng)社會(huì)，做個(gè)自食其力的社會(huì)公民。

1.開展校內(nèi)集體活動(dòng)。智障學(xué)生一般只是跟本班同學(xué)打交道，較少與其他班的學(xué)生來(lái)往，甚至不來(lái)往。

2.開展校外集體活動(dòng)。智障學(xué)生由于社會(huì)的、經(jīng)濟(jì)的和文化的原因，在生活的早期得不到應(yīng)有的文化刺激，生活范圍受到局限，社會(huì)經(jīng)驗(yàn)缺乏，因而他們的語(yǔ)言發(fā)展的許多方面都有相當(dāng)?shù)娜毕?。因此，我們要努力擴(kuò)大學(xué)生的生活范圍，引導(dǎo)學(xué)生深入社會(huì)，與社會(huì)上各種各樣的人接觸、交流，豐富學(xué)生的交際語(yǔ)言。讓智障生在與正常人的互動(dòng)中，學(xué)會(huì)表達(dá)與交流，學(xué)會(huì)進(jìn)行人際溝通和社會(huì)交往，學(xué)會(huì)與別人合作，從而逐步培養(yǎng)他們具有文明和諧地進(jìn)行人際交流的素養(yǎng)，同時(shí)也促進(jìn)智障生健康心理品質(zhì)的培養(yǎng)。做到生活化教學(xué)，實(shí)現(xiàn)教、學(xué)、做合一，從而達(dá)到“生活即教育，社會(huì)即學(xué)校”的新型教育模式。

在平時(shí)的訓(xùn)練中，作為教師一定要注意，不管孩子表達(dá)的是多么糟糕，教師應(yīng)該多表?yè)P(yáng)少批評(píng)，建立良好的師生關(guān)系。教師要做學(xué)生最耐心的聽眾，不要隨意打斷學(xué)生的思路，也要引導(dǎo)學(xué)生傾聽別人的談話，建立良好的同伴關(guān)系。要發(fā)現(xiàn)每一個(gè)學(xué)生的進(jìn)步，進(jìn)行肯定鼓勵(lì)，樹立學(xué)生的自信心。學(xué)生只有學(xué)會(huì)了說(shuō)話，把自己的愿望表達(dá)出來(lái)，才能自由地與人交往，同時(shí)也才能接受老師傳授的知識(shí)和適應(yīng)社會(huì)的本領(lǐng)，才能立足于社會(huì)，不被社會(huì)淘汰。