一、課題的提出

研究兒童文學(xué)對小學(xué)生學(xué)習(xí)的有效性指導(dǎo)，是時(shí)代發(fā)展的必然結(jié)果，產(chǎn)生的原因是多方面的，但最主要在于以下幾個(gè)方面。

1.出于教師專業(yè)發(fā)展的需要。新課改以來，全新的課程對教師的專業(yè)發(fā)展提出了新的要求，尤其是當(dāng)兒童文學(xué)作品大量選入教材中時(shí)，就更需要小學(xué)語文教師具備相應(yīng)的兒童文學(xué)素養(yǎng)，為兒童與兒童文學(xué)之間架起一座橋梁。由于兒童文學(xué)知識的有無和多寡，必然直接影響到教師的指導(dǎo)水平，而目前小學(xué)語文教師沒有接受過專業(yè)的兒童文學(xué)方面的指導(dǎo)及教育，所以導(dǎo)致小學(xué)語文教師兒童文學(xué)素養(yǎng)的嚴(yán)重缺失。這種缺失帶來的后果便是教師缺乏對兒童閱讀的指導(dǎo)技能。

2.出于小學(xué)生自身發(fā)展的需要。兒童文學(xué)在五四新文化運(yùn)動后成為小學(xué)語文教材的重要內(nèi)容。通過在課堂教學(xué)，使學(xué)生對兒童文學(xué)讀物產(chǎn)生了濃厚的興趣，并對其今后的學(xué)習(xí)和發(fā)展有著重要的意義，并且有效的兒童文學(xué)指導(dǎo)，會激發(fā)小學(xué)生對兒童文學(xué)的興趣，從而提升其認(rèn)知水平。同時(shí)，兒童文學(xué)作品的課外閱讀是小學(xué)生課堂教學(xué)的延續(xù)和補(bǔ)充，在語文教學(xué)中起著至關(guān)重要的作用。通過兒童文學(xué)對小學(xué)生進(jìn)行指導(dǎo)的過程中，可以讓學(xué)生體驗(yàn)兒童特有的童真情感，可以激發(fā)小學(xué)生的想象力，可以豐富小學(xué)生的語言積累，提高遣詞造句、布局謀篇的能力，對小學(xué)生今后的發(fā)展起著至關(guān)重要的作用。

3.出于時(shí)代發(fā)展的需要。21世紀(jì)知識的快速累積與替代更新將超過以往，死記硬背將無法適應(yīng)新時(shí)代的學(xué)習(xí)需求，取而代之的將是資料的收集、整合、應(yīng)用與創(chuàng)新的能力，只有善于學(xué)習(xí)并終身學(xué)習(xí)的人，才不會落伍。而這種能力的形成，首先應(yīng)該是從小培養(yǎng)閱讀習(xí)慣，在大量的課外閱讀中獲取知識。我國關(guān)于兒童閱讀狀況的調(diào)查顯示，兒童學(xué)習(xí)成績越好，其閱讀頻率越高，以及其閱讀時(shí)間越長，相反，兒童學(xué)習(xí)成績越差，其閱讀頻度越低，閱讀時(shí)間越短。文字閱讀的重要性是無法只通過課本的閱讀來實(shí)現(xiàn)的。而課外閱讀卻能彌補(bǔ)這樣的局限，為學(xué)生展開一個(gè)更豐富的閱讀空間。

二、研究的依據(jù)與原則

課外閱讀是語文課程的重要內(nèi)容之一，是學(xué)生進(jìn)行語文實(shí)踐的重要途徑。閱讀能力的培養(yǎng)是語文教學(xué)的任務(wù)之一，而課外閱讀又是幫助學(xué)生養(yǎng)成閱讀習(xí)慣、培養(yǎng)閱讀能力的重要手段。強(qiáng)調(diào)兒童文學(xué)在小學(xué)生課外閱讀中的重要性。在小學(xué)生的各類課外讀物中，閱讀的文學(xué)選擇，尤其是對兒童文學(xué)的選擇應(yīng)該成為課外閱讀的主要內(nèi)容。有效開展課外閱讀，拓展學(xué)生的語文學(xué)習(xí)領(lǐng)域，強(qiáng)化學(xué)生的語文學(xué)習(xí)實(shí)踐，提高教師的兒童文學(xué)素養(yǎng)，豐富教師的閱讀理論和兒童文學(xué)理論，全面實(shí)現(xiàn)語文課程目標(biāo)具有意義。

提高學(xué)生的整體語文素養(yǎng)，課外閱讀不僅是學(xué)生對學(xué)習(xí)缺失的彌補(bǔ)和輔助的手段，更重要的是它有利于學(xué)生的智力開發(fā)和創(chuàng)造性思維的發(fā)展，培養(yǎng)創(chuàng)新意識和能力。課外閱讀具有巨大的教育優(yōu)勢，首先，它所具有學(xué)生自主、獨(dú)立的學(xué)習(xí)特征，避免了語文課堂教學(xué)中教師無形中主題替代的種種弊端。其次，課外閱讀中學(xué)生個(gè)性化的閱讀行為呈現(xiàn)出豐富多彩的個(gè)體差異性和創(chuàng)造性，他們通過個(gè)人的選擇、感知、理解、深悟，對閱讀教材進(jìn)行多元化反應(yīng)。最后，貫穿在課外閱讀中學(xué)生一系列深層體驗(yàn)活動，又使學(xué)生從閱讀中獲得一種精神生命。新的語文課程標(biāo)準(zhǔn)將課外閱讀納為語文課程的內(nèi)容和組成部分，將課外閱讀整合于語文課程體系中，對語文教師提出了更高的要求。通過了解閱讀動機(jī)，解決閱讀中的讀物、方法等問題，調(diào)動閱讀興趣，培養(yǎng)閱讀習(xí)慣等方面對學(xué)生進(jìn)行了有益的指導(dǎo)。

隨著我國教育制度的不斷改善，兒童文學(xué)在小學(xué)語文中已占有一定地位，而兒童文學(xué)以其審美的品質(zhì)、生動的形象、優(yōu)美的語言及寓教于樂的特點(diǎn)吸引著小學(xué)生。對小學(xué)生的聽說讀寫能力有很大的提高，并且也在潛移默化地促進(jìn)兒童對文學(xué)的鑒賞能力。因此，兒童文學(xué)對小學(xué)生今后的發(fā)展具有重要影響。它不僅可以作用于兒童，也可以幫助教師形象地把握兒童心理，更新教育觀念，領(lǐng)悟到有益的教育方式方法。教師在其課堂教學(xué)、課外閱讀、作文指導(dǎo)等方面有機(jī)地融入兒童文學(xué)，讓文學(xué)之美浸潤學(xué)生的心靈;豐富學(xué)生的情感;激發(fā)學(xué)生的想象力;潛移默化地形成學(xué)生良好的語文素養(yǎng)。因此，對小學(xué)生進(jìn)行科學(xué)可行、切實(shí)有效的兒童文學(xué)的指導(dǎo)，需認(rèn)真研究其閱讀指導(dǎo)的具體策略，以及在指導(dǎo)過程中應(yīng)注意的問題，從而找尋最有效的路徑和解決方法。

三、研究的目標(biāo)

本課題研究的最終目標(biāo)，就是探索文學(xué)教育整合進(jìn)小學(xué)語文教育的有效途徑，如何適應(yīng)新課程理念，促進(jìn)學(xué)生可持續(xù)發(fā)展。具體目標(biāo)有：①促進(jìn)筆者的專業(yè)發(fā)展，提升其文學(xué)教育的理論素養(yǎng);②增強(qiáng)了小學(xué)生對語言文學(xué)的興趣，發(fā)展了小學(xué)生的人文素養(yǎng)，激發(fā)了小學(xué)生的想象力;③指導(dǎo)學(xué)生學(xué)會閱讀，激發(fā)學(xué)生的閱讀興趣。

四、研究的對象

為了將這一問題的研究引向深入，將其細(xì)分為若干具體問題：①科學(xué)有序組織閱讀活動;②優(yōu)化閱讀環(huán)境;③培養(yǎng)閱讀習(xí)慣;④優(yōu)秀兒童文學(xué)作品的推薦;⑤閱讀方法的指導(dǎo)。

（一）主要研究方法

1.文獻(xiàn)法。搜集關(guān)于課外閱讀和兒童文學(xué)的相關(guān)資料，并對這些材料進(jìn)行梳理，辨析，了解兒童文學(xué)、課外閱讀理論及實(shí)踐的歷史、現(xiàn)狀以及最新研究成果，為撰寫論文做準(zhǔn)備。

2.調(diào)查法。對沈陽市法庫縣孟家鎮(zhèn)中心小學(xué)的部分學(xué)生進(jìn)行調(diào)查，了解學(xué)生課外閱讀的狀況和存在的問題，使研究具有針對性。

（二）研究的進(jìn)度安排

第一階段：研究準(zhǔn)備階段（2016.9.——2016.12.）

學(xué)習(xí)有關(guān)理論，制定研究計(jì)劃及讀書計(jì)劃，完成課題方案的論證。

第二階段：研究實(shí)施階段（2017.3.——2017.10.）

實(shí)施課題研究，開展教學(xué)實(shí)踐活動，通過讀書與實(shí)踐的結(jié)合，及時(shí)記錄，寫好第一階段的研究小結(jié)。

第三階段：結(jié)題階段（2017.10.——2017.12.）

對研究結(jié)果進(jìn)行調(diào)查、問卷、分析，撰寫論文，完成結(jié)題報(bào)告，提出結(jié)題申請。

五、研究的實(shí)施

在解決問題的過程中，制訂了課題研究讀書學(xué)習(xí)計(jì)劃、具體的時(shí)間安排以及具體流程。

1.讀書學(xué)習(xí)目標(biāo)。通過學(xué)習(xí)教育經(jīng)典理論，轉(zhuǎn)變教育觀念，提高教育教學(xué)能力和教育科研能力，通過學(xué)習(xí)，豐富自身人文涵養(yǎng)，強(qiáng)化自身修養(yǎng)，樹立正確的世界觀、人生觀、價(jià)值觀和教師職業(yè)觀。

2.讀書學(xué)習(xí)方法。緊密結(jié)合自身的教育教研實(shí)際，避免“走過場”，以問題為中心，與學(xué)校的校本培訓(xùn)和業(yè)務(wù)學(xué)習(xí)相結(jié)合，討論學(xué)習(xí)、研討交流，認(rèn)真撰寫讀書筆記、學(xué)習(xí)心得和教學(xué)反思，使理論與教學(xué)實(shí)際、課題研究相結(jié)合。