在多年的英語教學(xué)生涯中，我體會(huì)到學(xué)生進(jìn)入九年級(jí)后，對(duì)英語逐漸失去興趣，對(duì)上英語課感到厭煩。一些學(xué)生反映，他們對(duì)上英語課感到厭煩的原因是，原來“基礎(chǔ)沒打好”，弄得現(xiàn)在聽不懂、記不住。針對(duì)這一情況，我開始抓緊語言基本技能的嚴(yán)格訓(xùn)練，把學(xué)好英語的“工具”和“鑰匙”交給學(xué)生。起始年級(jí)，聽、說、讀、寫樣樣是基礎(chǔ)，一樣也不能忽視。為了全面提高教學(xué)質(zhì)量，我著重做了以下幾方面的工作。

一、讓學(xué)生明確學(xué)習(xí)目的，端正學(xué)習(xí)態(tài)度，從而調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)英語的積極性和主動(dòng)性

近幾年來，隨著科技的進(jìn)步，社會(huì)的不斷發(fā)展，各行各業(yè)越來越需要外語。它已成為一個(gè)重要的新課題，得到了社會(huì)的極大重視。我就針對(duì)初中學(xué)生在生理、心理上變化較大，情緒不穩(wěn)定，易波動(dòng)，精力旺盛，富于幻想這些特點(diǎn)，引導(dǎo)他們克服由于商品經(jīng)濟(jì)發(fā)展必然伴隨而來的一些消極東西。用大量實(shí)例證明：讀書是非常有用的，而且知識(shí)越多越好。耐心地誘導(dǎo)他們學(xué)習(xí)的自覺性、主動(dòng)性。幫助他們明確學(xué)習(xí)目的，調(diào)動(dòng)他們學(xué)習(xí)英語的積極性，并幫他們樹立起一定能學(xué)好英語的信心和決心。為了激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，我經(jīng)常在班上開展各種英語競(jìng)賽活動(dòng)。如書寫、聽寫、查字典、朗讀、小品表演、歌曲演唱等，從而達(dá)到了激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性和主動(dòng)性，由“要我學(xué)”變成“我要學(xué)”的目的。

二、培養(yǎng)學(xué)生的競(jìng)爭(zhēng)意識(shí)

我根據(jù)初中學(xué)生的自尊心、好勝心、集體榮譽(yù)感和競(jìng)爭(zhēng)意識(shí)都強(qiáng)的特點(diǎn)，采取課堂分組記分辦法，充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性，使他們?cè)谙嗷ジ?jìng)爭(zhēng)、相互監(jiān)督，在積極興奮的狀態(tài)中學(xué)習(xí)。把競(jìng)爭(zhēng)引入課堂教學(xué)，改革教學(xué)方法，收到了良好的教學(xué)效果。這樣，既有利于調(diào)動(dòng)學(xué)生整體學(xué)習(xí)的積極性，加強(qiáng)聽、說、讀、寫各項(xiàng)訓(xùn)練，又培養(yǎng)和提高了學(xué)生的智力和能力。德國(guó)教育家斯多惠說：“教學(xué)的藝術(shù)不在于傳授本領(lǐng)，而在于關(guān)于激勵(lì)、喚醒、鼓舞。”只要讓學(xué)生在參與教學(xué)活動(dòng)過程中嘗到成功的快樂，學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情就會(huì)被喚醒，從而形成穩(wěn)定而持久的興趣，就能提高英語教學(xué)質(zhì)量，培養(yǎng)出具有良好素質(zhì)的合格的社會(huì)所需要的人才。

三、改進(jìn)教學(xué)方法，提高課堂教學(xué)效率

課堂教學(xué)是學(xué)校教學(xué)的主要方式。課堂教學(xué)得法，教學(xué)效果就會(huì)提高，所以我力求精心設(shè)計(jì)教學(xué)過程，嚴(yán)密組織課堂教學(xué)，使整堂課一環(huán)緊扣一環(huán)，牢牢抓住學(xué)生的注意力，把課上得緊張活潑。要提高45分鐘的課堂教學(xué)效果，首先，要鉆透課本，針對(duì)學(xué)生的實(shí)際情況，不惜花時(shí)間精心設(shè)計(jì)授課計(jì)劃、方法和步驟。其次，在課內(nèi)應(yīng)盡量多讓學(xué)生實(shí)踐英語，充分利用每一分鐘。還要少講精講，突出重點(diǎn)和難點(diǎn)，條理清楚，層次分明，盡量多留時(shí)間給學(xué)生多聽多說，多讓他們進(jìn)行會(huì)話練習(xí)。這樣不僅能鍛煉和提高學(xué)生的口頭表達(dá)能力，還能培養(yǎng)學(xué)生的記憶能力。總之，我覺得凡是能激發(fā)學(xué)生喜愛的方法，則是教英語的最好方法。

四、要少批評(píng)多鼓勵(lì)，培養(yǎng)學(xué)生的上進(jìn)心

人人都希望得到別人的肯定，學(xué)生更是如此。所以我常常利用學(xué)生的學(xué)習(xí)結(jié)果，鼓勵(lì)他們上進(jìn)。學(xué)生對(duì)學(xué)習(xí)結(jié)果特別關(guān)注。當(dāng)他們知道他們?cè)谟⒄Z學(xué)習(xí)方面確實(shí)有了進(jìn)步時(shí)，就會(huì)充滿信心，會(huì)以更大的熱情投入學(xué)習(xí)。反之，就可能情緒低落，甚至灰心喪氣。因此，怎樣評(píng)價(jià)他們的學(xué)習(xí)結(jié)果，就成為老師工作的一門藝術(shù)。評(píng)價(jià)學(xué)生的學(xué)習(xí)結(jié)果，不是簡(jiǎn)單地報(bào)告考試分?jǐn)?shù)，而是要對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)態(tài)度、學(xué)習(xí)主動(dòng)性、學(xué)習(xí)進(jìn)展情況進(jìn)行綜合分析評(píng)論。在分析評(píng)論中，我主要堅(jiān)持了兩點(diǎn)：一是正面教育，以表揚(yáng)為主。二是區(qū)別對(duì)待。對(duì)優(yōu)生，幫助他們總結(jié)經(jīng)驗(yàn)，提出新的要求，使他們感到學(xué)無止境;對(duì)中等生，肯定他們的努力和進(jìn)步，鼓勵(lì)他們“更上一層樓”;對(duì)差生，熱情地關(guān)懷他們，肯定他們的學(xué)習(xí)態(tài)度，幫助分析原因，提出改進(jìn)措施。這樣能收到預(yù)期的效果，使每個(gè)學(xué)生都看到了自己的成績(jī)和進(jìn)步，從而堅(jiān)定了他們的學(xué)習(xí)和信心。我在教學(xué)中，充分了解差生的變態(tài)心理，及時(shí)消除他們與老師的對(duì)立情緒。學(xué)習(xí)差的學(xué)生非常反對(duì)老師把他們分等的，所以要了解他們的內(nèi)心世界，深入到他們中間去，與他們打成一片，使他們對(duì)自己產(chǎn)生親近感、信任感，消除師生間的心理隔閡。如一堂課結(jié)束后主動(dòng)問問學(xué)生他們有什么不懂的地方或難處，耐心地解答他們提出的問題，做到有問必答。

學(xué)習(xí)英語要有毅力、有恒心，做到“拳不離手，曲不離口”，堅(jiān)持天天練，反復(fù)練。充分利用每周晨讀的最佳時(shí)間，我盡可能多地做些輔導(dǎo)，多指點(diǎn)學(xué)生如何拼讀單詞、背誦課文等。課內(nèi)課外我盡量多發(fā)現(xiàn)他們的優(yōu)點(diǎn)，只要他們?cè)谠谢A(chǔ)上進(jìn)步了一點(diǎn)點(diǎn)，我就進(jìn)行及時(shí)的恰當(dāng)?shù)墓膭?lì)和表揚(yáng)。諸如第一次聽寫寫對(duì)5個(gè)單詞，第二聽寫寫對(duì)6個(gè)單詞;第一次背不出課文，第二次能背出幾句;或在課內(nèi)答對(duì)一個(gè)簡(jiǎn)單的問題，進(jìn)行一次日常會(huì)話，做好一道習(xí)題，對(duì)某一個(gè)問題提出自己的見解等，我都給予鼓勵(lì)，以此來增強(qiáng)他們的上進(jìn)心。但也有部分學(xué)生在學(xué)習(xí)英語的過程中，同樣的錯(cuò)誤反復(fù)出現(xiàn)，我就進(jìn)行誠(chéng)懇地指導(dǎo)和提出合理化的建議。我總是以表揚(yáng)為主，通過唱英語歌曲、朗誦、猜謎語、表演對(duì)話、詞匯竟賽、書法展覽等多種課外活動(dòng)，使學(xué)生嘗到成功的樂趣。

教學(xué)有法，但無定法。英語教學(xué)必須大面積提高。我相信通過老師的努力，學(xué)生的學(xué)習(xí)，也一定能提高。