一、本課題研究所涉及的研究背景，研究現(xiàn)狀

隨著素質(zhì)教育的深入發(fā)展，把漢字寫得正確、工整、美觀，可以提高運用漢字這一交際工具的準確性和效率;一手好字，具有很高的審美價值，能使人聯(lián)想起美好的生活，得到各種美的享受。通過講述書法淵源和字體演變，讓學生了解我國的書法藝術(shù)是在長期的歷史過程中發(fā)展起來的，明白書法中凝聚著中華民族的哲學思想，美學追求，人文精神，聰明才智，思想感情，明確書法是一種反映生命的藝術(shù)，是發(fā)揚我們中華民族的優(yōu)秀文化精粹。對小學生進行書法教育，不僅僅是培養(yǎng)學生寫得一手好字，更是對學生道德素質(zhì)、意志毅力、智能素質(zhì)、審美情操的培養(yǎng)。

書法微課程是以書法教學為核心組織起來的活動，它不僅僅是將書法教學應(yīng)用的課程中，微課程一般比較短，教學材料小，具有很大的靈活性。書法微課程還具有很大的實用性、可操作性，下一代的遠程教學可能就是移動教學。

1.家庭與社會缺乏重視

目前，由于社會的進步與家庭、社會大環(huán)境的影響，年輕一代卻對書法這門藝術(shù)逐步淡化，普遍寫不好字，是大家公認的事實。在家里，部分家長只需要孩子正確、快速地完成作業(yè)任務(wù)，不管孩子字寫得好不好。而當今社會的大環(huán)境的影響，導(dǎo)致孩子寫不好字。

2.學生作業(yè)負擔過重

學校教學管理模式、任課老師的合理作業(yè)布置與學生寫不好字有一定關(guān)系。有的老師平時往往不顧及學生當天是否能完成作業(yè)量，大量布置作業(yè)，不管學生是否能夠完成，只要勤寫、多練，必定有進步，尤其是晚上及臨近期末考試這段時間的作業(yè)量更多。反而，學生在嚴重的作業(yè)量面前，不管字寫得好不好，只要完成任務(wù)就行了，導(dǎo)致孩子寫不好字。

3.電腦打字的普遍使用

電腦的普及，使人們忽略了書法藝術(shù)的重要性，有的家長和孩子錯誤的認為，練得字多不如打得字熟，寫得字好不如打得字快，甚至認為現(xiàn)在有了電腦這種便捷的工具已經(jīng)不需要練習寫字了，只要會寫就行，寫的好壞并不重要，導(dǎo)致學生寫不好字。

4.師資配備不合理

書法專業(yè)教師緊缺與書法專業(yè)畢業(yè)生就業(yè)難成為一對矛盾的矛盾。目前中小學書法師資的配備存在兩個現(xiàn)實問題：一是各學校基本沒有招收專職書法教師的計劃;二是各大院校的書法畢業(yè)生很難找到對口專業(yè)的工作。由于上述的一些客觀原因，使得目前大多數(shù)中小學書法課程為在校的語文、美術(shù)或其他老師兼任，有相當?shù)慕處熖幱跁I(yè)余水平甚至初學階段，其教學的后果不怎么理想。

二、基本內(nèi)容、主要思想或主要觀點，研究重點及難點、突破點分析

學習硬筆書法：首先，要練眼，即認真讀帖。讀的帖越多，眼力就會越高，就知道了如何寫才好，好在哪里。發(fā)現(xiàn)不了美，不知什么是美，就更談不上創(chuàng)造美了。其次，要練腦或說練心。在細心觀察的基礎(chǔ)上還要把寫得好的范字牢牢地記在心里，把其字形深深地刻在大腦里，無論何時，一旦提到這個字，馬上就能想出這個字在字帖上的形狀。做到胸有成帖，腦有成字。再次，要練手。練眼和練腦是為了搞清字該怎樣寫。練手就是要達到心手一致，手筆一致的境界，所以練手也是至關(guān)重要的。練手主要是練指力、練腕力、練手感。寫字的時間長了會感到手指發(fā)痛，手腕發(fā)酸，手不聽使喚，多鍛煉這一現(xiàn)象就會消失。最后，要練結(jié)構(gòu)。因為練字的關(guān)鍵是掌握字的結(jié)構(gòu)。字的結(jié)構(gòu)是指字的筆畫的長短比例及筆畫間的穿插避讓關(guān)系。方方正正是漢字的結(jié)構(gòu)特點。如果掌握不住漢字的結(jié)構(gòu)，無論如何對字的筆畫進行修飾，進行美化，都是難看的贅物。

三、本課題研究的具體方法以及研究的階段性計劃

學生練習硬筆書法的方法：

1.首先要有強烈的愿望想把字寫好

對任何事物只要有興趣就成功了一半，練習寫字也不例外，首先要樹立一種觀念，不是別人要把字寫好，而是我要把字寫好。如果一時沒有興趣，就要慢慢培養(yǎng)，你想寫字有那么多的好處，你就會有愿望想把字練好。

2.了解學習硬筆書法的基本常識

3.取法乎上。選取自己喜歡的帖

古人云：“取法乎上，得乎其中”，選帖分二種情況，如果只想把字寫好，可以選取近人的字帖，選帖的標準是：一是初學者只能選取一種;二是自己比較喜歡和自己的性情相近的字帖;三是先楷隸篆后行草。

4.“讀、摹、臨、背、意、用”六字是學習書法的不二法門

“讀”即讀帖，讀什么？讀字的用筆方法、結(jié)字的方法、神采和通篇的章法等，讀帖要抓住帖的特征.字的形象特點。在腦海中形成一定的印象。讀帖要經(jīng)常讀，沒事閑暇時要經(jīng)常拿出來翻看。

“摹”即摹帖，就是用透明的白紙蒙在字帖上照著描寫，就是我們通常所說的描紅。

“臨”即臨帖，就是帖放在一邊，一邊看一邊照著帖的寫法進行練習，最好不要看一畫寫一畫，要看一個字寫一整個的字?；苋嗽疲骸芭R書易得古人筆意，摹書易得古人位置，臨書易進，摹書易忘?！迸R帖是學習書法最主要最常用的方法。可以說學習書法就是臨帖，大凡沒有不臨帖而在書法上取得成功者。臨帖還要進行比較，就是把自己寫的字同帖上的字進行比較，比較字的形態(tài)，短長肥瘦，字的用筆、結(jié)字及神采等，看差在哪里，好在下次臨寫時進行改進。

“背”就是背臨，我們經(jīng)過一段時間的臨寫后，學寫的字在腦海中會有一些記憶，我們就要試著不再看字帖，能夠背著寫出字帖上一樣漂亮的字來。開始如果有一定難度，說明臨帖記憶的功夫不到家，就要繼續(xù)花功夫進行認真臨寫直到能夠背臨出來。只有能夠背臨才離成功不遠了。

“意”即意臨，再創(chuàng)造的過程。在能夠背臨的時候，融入自己的思想、理解、情趣、個性修養(yǎng)入書，進行再創(chuàng)造，最終走自己的路，形成自己的書法風格特點，不然臨得再象也是別人的東西，古人稱之為“書奴”。

“用”即我們在經(jīng)過一段時間的學習后，要在日常的生活、學習、工作中進行應(yīng)用。要徹底改掉以前的不良寫琺習慣，重新按練習的新一套寫法進行書寫。如果我們只是練習寫字的時候按字帖上能夠把字寫好，而平時又按原先自己的習慣寫法進行書寫，這樣就永遠不會有進步。微課也將具有十分廣闊的教育應(yīng)用前景。對教師而言，微課將革新傳統(tǒng)的教學與教研方式，突破教師傳統(tǒng)的聽評課模式，教師的電子備課、課堂教學和課后反思的資源應(yīng)用將更具有針對性和實效性，基于微課資源庫的校本研修、區(qū)域網(wǎng)絡(luò)教研將大有作為，并成為教師專業(yè)成長的重要途徑之一。