實施課改幾年來，小學(xué)的數(shù)學(xué)教材也進行了一系列的改革，加強了數(shù)學(xué)知識與生活實踐的聯(lián)系，越來越能體現(xiàn)出“數(shù)學(xué)源于生活，啟于生活，應(yīng)用于生活”。也越來越多地體現(xiàn)出了運用數(shù)學(xué)知識解決生活中的問題的能力。這就對我們數(shù)學(xué)教師提出了新的要求：怎樣的數(shù)學(xué)教學(xué)，才能讓我們的學(xué)生真正體驗數(shù)學(xué)與生活的關(guān)系，才能讓我們的學(xué)生感受到數(shù)學(xué)無處不在，生活中處處有數(shù)學(xué)呢？

一、充分地利用好數(shù)學(xué)教材

新課程提倡生活情景化，各版本的教材也加強了數(shù)學(xué)與生活的聯(lián)系，如人教版數(shù)學(xué)教材，在四年級一開始就是“冰雪天地”情景圖，強調(diào)了數(shù)學(xué)與生活的密不可分的聯(lián)系;沒有哪一冊書的哪一章節(jié)不是從生活情境中去學(xué)習(xí)新的知識的，這充分體現(xiàn)了數(shù)學(xué)源于生活，用于生活的特征。教學(xué)情景圖的作用體現(xiàn)在數(shù)學(xué)知識生活化，創(chuàng)設(shè)了與學(xué)生生活環(huán)境、知識背景密切相關(guān)的、又是學(xué)生感興趣的學(xué)習(xí)情境，使學(xué)生感到在課堂上學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)就像在日常生活中遇到了數(shù)學(xué)問題一樣。不知不覺中由內(nèi)在興奮轉(zhuǎn)化為外在興奮，將參與欲望外化為參與教學(xué)活動的行為。教師要充分地利用好數(shù)學(xué)教材，讓學(xué)生在熟悉的數(shù)學(xué)生活情景中愉快地探究問題，找到解決問題的規(guī)律。

二、因地制宜，適當(dāng)改變

教材雖提供了情景圖作為每節(jié)內(nèi)容的背景，但也帶有一定的局限性：由于地理區(qū)域、認知限制以及學(xué)校具體教育資源的差異使得情景圖內(nèi)容并不一定適用于每地、每校、每班。此時，就需要教師根據(jù)本地、本校、本班實際情況和學(xué)生認知水平對教材所提供的情景圖作適當(dāng)?shù)恼{(diào)整，使之更貼近學(xué)生的生活實際，如人教版教材中“冰雪天地”這個內(nèi)容引入同級運算作為背景，由于南方學(xué)生見到大雪的情形很少，有些孩子根本沒見過，所以，教學(xué)中教師可適當(dāng)加以改變，用到城市附近的一個公園游玩作為情景引入，更能調(diào)動學(xué)生積極性，激發(fā)學(xué)生的探索欲望。又如，在學(xué)習(xí)折線統(tǒng)計圖這一節(jié)內(nèi)容時，教師可以大膽地運用本地的氣溫變化圖，而不必拘泥于教材中北京某天的氣溫變化圖。

三、教學(xué)方法生活化

在教學(xué)中，要注意引導(dǎo)學(xué)生善于思考生活中的數(shù)學(xué)，加強知識與實際聯(lián)系，根據(jù)不同的教學(xué)內(nèi)容及目標(biāo)，結(jié)合學(xué)生現(xiàn)有的生活經(jīng)驗和認知基礎(chǔ)選用不同的教學(xué)方法，努力創(chuàng)設(shè)一種和諧、愉悅的教學(xué)氛圍和各種教學(xué)情境。例如，簡便運算是小學(xué)計算教學(xué)中學(xué)生較難理解和靈活應(yīng)用的一個問題，教師可采用學(xué)生表演、情景再現(xiàn)的方法，把抽象數(shù)學(xué)問題讓學(xué)生迅速地理解，既能活躍課堂氣氛，又高效率地完成教學(xué)任務(wù)。在課堂上注意給予學(xué)生自主探索、合作交流、動手操作的機會，讓學(xué)生充分發(fā)表自己的意見。如學(xué)習(xí)“平移”時，可放手讓學(xué)生利用手邊的東西進行操作、觀察、探索，進行小組交流，從而總結(jié)出平移的特征，教師則因勢利導(dǎo)，“該出手時才出手”，把課堂還給學(xué)生，讓學(xué)生在快樂的、有積極意義的問題解決過程中獲得新知，享受到自主探索和個性發(fā)現(xiàn)帶來的樂趣。

教學(xué)方法多種多樣，其作用也各有千秋，教師應(yīng)合理利用各種教學(xué)手段使之從生活化入手，開闊知識面，增加信息量，提高學(xué)習(xí)效率。例如，學(xué)生初學(xué)“對稱圖形”時，往往難于理解，教師要在黑板上畫圖也要費很多時間，教師可結(jié)合學(xué)生的生活實際和學(xué)?，F(xiàn)有的教學(xué)資源來組織教學(xué)活動，利用多媒體播放生活中的一些美麗的軸對稱的圖片幫助學(xué)生理解，還可用多媒體畫圖，使教學(xué)過程更生動，更能吸引學(xué)生的注意力。

四、解決生活問題，感受數(shù)學(xué)魅力

數(shù)學(xué)源于生活，學(xué)好數(shù)學(xué)，解決生活中的問題，把所學(xué)的知識應(yīng)用到生活中，是學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的最終目的。而習(xí)題的解決過程就能充分體現(xiàn)這一點。學(xué)生通常不明白所學(xué)的數(shù)學(xué)知識有什么用，覺得很抽象，因此，教師在教學(xué)過程中可在習(xí)題講評中聯(lián)系實際，把抽象的數(shù)學(xué)知識放在學(xué)生熟悉的生活背景中，讓學(xué)生運用自己的經(jīng)驗去理解數(shù)學(xué)知識，從而把所學(xué)知識有機地聯(lián)系起來。例如：教學(xué)“平移”一節(jié)時，當(dāng)時正是迎國慶的時候，教師可以這個背景來編題，為迎接國慶的到來，我市的夜景裝扮得格外漂亮，街上的彩燈按照5盞紅燈、4盞黃燈、3盞藍燈，然后又是5盞紅燈、4盞黃燈、3盞藍燈，…按照這樣排下去，問第2008盞燈是什么顏色？

“問渠哪得清如許，為有源頭活水來?！睌?shù)學(xué)學(xué)習(xí)的源頭是生活，活水是生活，它來源于生活，最終回歸生活之中。實施“數(shù)學(xué)生活化”教育，就是為了讓數(shù)學(xué)更富有生活氣息和時代色彩，讓數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)變得更加形象生動，輕松有趣。生活中處處有數(shù)學(xué)，數(shù)學(xué)服務(wù)于生活。教師在教學(xué)過程中一定要體現(xiàn)出這一點，這也對廣大教師提出了更高的要求，充分發(fā)掘現(xiàn)代生活實際的內(nèi)容，將其轉(zhuǎn)化為數(shù)學(xué)模型知識，應(yīng)用于課堂甚至于更廣闊的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)中，以學(xué)生為主體，讓課堂教學(xué)更貼近學(xué)生，更具有生命力，成為學(xué)生舒展靈性的空間，真正架起生活與數(shù)學(xué)間的橋梁！