一、主要問題界定

（一）課題界定

（1）學生核心素養(yǎng)：是指學生應具備的、能夠適應終身發(fā)展和社會發(fā)展需要的必備品格和關鍵能力，綜合表現(xiàn)為9大素養(yǎng)，具體為：①社會責任;②國家認同;③國際理解;④人文底蘊;⑤科學精神;⑥審美情趣;⑦身心健康;⑧學會學習;⑨實踐創(chuàng)新。

我校培養(yǎng)學生的核心素養(yǎng)是“崇孝、崇德、善學、善思”，就是要求學生具有較強的社會責任感，誠實守信、文明禮貌、孝親敬長、有感恩之心。

（2）課程：是為實現(xiàn)一定的教育目的而設計的學習者的學習計劃或學習方案。我?，F(xiàn)將小學階段所有的教材重新整合，找出其共同之處，利用校內(nèi)及校外豐富的教學資源，設計寓教于樂、融入社會的教學設計，達到從多種渠道培養(yǎng)學生“崇孝、崇德、善學、善思”核心素養(yǎng)的目的。

（3）基地：是開展某種活動的基礎性地點，是某種活動的集中性支撐點，猶如某種活動的家園，即“工作之家”。我們現(xiàn)在把基地定義為為實現(xiàn)培養(yǎng)學生“崇孝、崇德、善學、善思”核心素養(yǎng)而創(chuàng)設的校內(nèi)校外固定的學習場所。

（4）“課程+基地”課程改革模式：課程（知識習得學習）+基地（實踐操作、體驗感悟），以課程+基地整合的方式構建學校、教師、學生、家庭共同參與的開放式課程體系，將社會責任、國家認同、國際理解;人文底蘊、科學精神、審美情趣;身心健康、學會學習、實踐創(chuàng)新等跨學科核心素養(yǎng)整合到學校課程中，培養(yǎng)和發(fā)展學生社會責任感、創(chuàng)新精神和實踐能力，促進學生全面發(fā)展，使之成為中國特色社會主義合格建設者和可靠接班人。

（二）基于小學生核心素養(yǎng)培養(yǎng)的“課程+基地”課改模式實踐研究

通過深化課程改革，以課程+基地整合的方式構建學校、教師、學生、家庭共同參與的開放式課程體系，將“崇孝、崇德、善學、善思”的核心素養(yǎng)整合到學校課程、教育教學、管理、校園文化等工作中;創(chuàng)新社會網(wǎng)絡式的學習方式，通過實踐活動基地、場館學習、工廠參觀、社區(qū)服務等社會網(wǎng)絡式的學習，讓學生走入社會，接觸社會，了解社會，拓展學生學習的渠道，豐富學校課程的視角，讓學生走出課堂，走進基地，在課程+基地的教學活動中嘗試融入社會，展開體驗，從多方面獲得知識，在實踐中學習，在實踐中思考，從而學以致用，培養(yǎng)學生的核心素養(yǎng)。

二、本研究的價值、意義和創(chuàng)新點

（一）選題的理論及實踐價值和意義

基于小學生核心素養(yǎng)培養(yǎng)的綜合實踐“課程+基地”模式研究的最終目的是全面貫徹黨的教育方針，踐行社會主義核心價值觀，落實立德樹人根本任務，突出強調(diào)社會責任感、創(chuàng)新精神和實踐能力，促進學生全面發(fā)展，使之成為中國特色社會主義合格建設者和可靠接班人。

學校在教育改革與發(fā)展中勇于探索，敢于創(chuàng)新，把培養(yǎng)學生核心素養(yǎng)作為學校的質(zhì)量使命，通過“課程+基地”將學生核心素養(yǎng)以“崇孝、崇德、善學、善思”的樣態(tài)，落實在學校課程、教育教學、管理、校園文化等工作中。培養(yǎng)學生較強的社會責任感，誠實守信、文明禮貌、孝親敬長、有感恩之心。

（二）本課題的創(chuàng)新之處

“課程+基地”課程改革模式。課程（知識習得學習）+基地（實踐操作、體驗感悟），以課程+基地整合的方式構建學校、教師、學生、家庭共同參與的開放式課程體系，將社會責任、國家認同、國際理解;人文底蘊、科學精神、審美情趣;身心健康、學會學習、實踐創(chuàng)新等跨學科核心素養(yǎng)整合到學校課程、教育教學、管理、校園文化等工作中。

1.確立了各科培養(yǎng)的目標

德育、語文課程+愛國主義教育基地：培養(yǎng)學生較強的國家認同感，熱愛祖國、熱愛人民、熱愛中國共產(chǎn)黨，理解、接受并自覺踐行社會主義核心價值觀。

小學綜合實踐課程+科技活動基地：培養(yǎng)學生百折不撓的探索精神，崇尚真知、敢于實踐、動手動腦、能運用科學的思維方式認識事物、解決問題;勤于反思，對自己的學習狀態(tài)有清楚的了解，能夠根據(jù)不同情境和自身實際，選擇合理有效的學習策略和方法等。

2.構建了基本課型為“三課型”的教學模式

①校內(nèi)的知識習得學習課（介紹課程和基地的聯(lián)系，相關背景知識、即將在基地教學、體驗的內(nèi)容，安全教育、課前預習任務單設置、分不同任務小組等，力求把興趣激發(fā)，安全、紀律強調(diào)到位，在課程+學生+基地間建立鏈接。同時，確立參加人員，做好安全、后勤、講解、指導、前站、跟隨、墊后等的任務分工，商量好出發(fā)路線、出行方式，是否邀請基地工作人員講解，是否要求家長跟隨、助教，是否提請學校保安、當?shù)嘏沙鏊删?、交警等協(xié)助等做好詳細周全的安排）;②基地的主體主題學習課（到了基地，按照提前做好的人員分工，采取集中+分散+集中的方式進行教學，即教師相關知識統(tǒng)一講，學生帶著任務分散體驗，集中之后學生匯報、展示，談收獲;③回校后的頭腦風暴、成果展示、學校效果鞏固課（即基地體驗后，回校結合課程鞏固加深，檢查任務的完成情況，點評學生基地學習的好與不足，用口語交際、習作展示、畫畫、攝影、表演等形式強化學習效果，教師適時反思本次課程+基地教學過程中的得失，為下次的“課程+基地”教學提供經(jīng)驗教訓。）

3.創(chuàng)新了社會網(wǎng)絡式的學習方式

三、本研究的目標和內(nèi)容

（一）擬達成的理論或實踐目標

①培養(yǎng)學生較強的國家認同感，熱愛祖國、熱愛人民、熱愛中國共產(chǎn)黨、理解、接受并自覺踐行社會主義核心價值觀;②培養(yǎng)學生百折不撓的探索精神，崇尚真知、敢于實踐、動手動腦、能運用科學的思維方式認識事物、解決問題;勤于反思，對自己的學習狀態(tài)有清楚的了解，能夠根據(jù)不同情境和自身實際，選擇合理有效的學習策略和方法等;③培養(yǎng)學生勤于實踐、敢于創(chuàng)新，具有好奇心和想象力，敢于質(zhì)疑;善于提出新觀點、新方法、新設想，并進行理性分析，做出獨立判斷等。樂學善學，有積極的學習態(tài)度、濃厚的學習興趣、有良好的學習習慣、能自主學習，注重合作、具有終身學習的意識。

（二）研究的主要內(nèi)容

①我校學生核心素養(yǎng)研究;②探索“課程+基地”整合學校、教師、學生、家庭共同參與的融入式、開放式、體驗式課程體系研究;③社會網(wǎng)絡式的學習方式研究;④學生核心素養(yǎng)評價改革研究;⑤教師培養(yǎng)模式研究。

四、本研究的思路和方法

（一）實施路徑、措施

1.精選各年級各科課程+基地的內(nèi)容

在認真審讀教材、把握課標的基礎上，大膽重構和整合各科教材，找到課程和基地相互聯(lián)系、融合的知識點，為課程教學走出學校，走進基地提供舞臺。

2.確立“課程+基地”的基本理念

促進每個學生的健康成長，提供適合每個學生的素質(zhì)教育;培養(yǎng)學生的核心素養(yǎng)。

基于教師將傳統(tǒng)教育觀向現(xiàn)代教育觀、向思辨思維轉化，向學生學習。

基于“三美教育”：學生發(fā)展美，教師成長美，學校特色美。

3.制訂“課程+基地”的基本原則

“課程+基地”屬于體驗式的教育教學，讀萬卷書不如行萬里路，百聞不如一見。重“行動”，見識比知識更重要，重“能力”，在實踐中培養(yǎng)能力;重“操作”，重“體驗”，直觀感受，真實發(fā)現(xiàn)，“紙上得來終覺淺，絕知此事要躬行?！?/p>

4.明確小學六年的基本任務

我們分學科制定我校學生經(jīng)過六年學習，特別是參加六年的課程+基地活動后應待實現(xiàn)的基本任務，著眼于發(fā)展，立足于實際。

（二）研究方法

本課題研究擬采用文獻法、調(diào)查法、訪談法和經(jīng)驗總結等科學方法進行研究。通過文獻研究學生核心素養(yǎng)的內(nèi)涵和外延;通過問卷調(diào)查了解小學生的核心素養(yǎng)現(xiàn)狀，總結以課程+基地整合的方式構建學校、教師、學生、家庭共同參與的開放式課程體系，將社會責任、國家認同、國際理解;人文底蘊、科學精神、審美情趣;身心健康、學會學習、實踐創(chuàng)新等跨學科核心素養(yǎng)整合到學校課程、教育教學、管理、校園文化等工作中的方法;開展社會網(wǎng)絡式的學習方式，通過實踐活動基地、場館學習、工廠參觀、社區(qū)服務等社會網(wǎng)絡式的學習，讓學生走入社會，接觸社會，了解社會，以社會成員的身份進入實際的社會情境，直接參與各種社會生活和社會活動領域，積累一定的社會經(jīng)驗，培養(yǎng)和發(fā)展學生社會責任感、創(chuàng)新精神和實踐能力，促進學生全面發(fā)展。

（三）研究步驟（略）