語(yǔ)法主要是指英語(yǔ)構(gòu)成句子過程中的規(guī)律，能夠幫助學(xué)生進(jìn)行語(yǔ)言判斷。但是目前許多小學(xué)在開展英語(yǔ)語(yǔ)法教學(xué)的時(shí)候，并沒有掌握好規(guī)律，只是對(duì)語(yǔ)法規(guī)則進(jìn)行講解，并沒有將語(yǔ)法知識(shí)和學(xué)生的英語(yǔ)實(shí)際應(yīng)用能力結(jié)合起來，這樣就使學(xué)生對(duì)語(yǔ)法的學(xué)習(xí)產(chǎn)生不了興趣，還會(huì)影響學(xué)生對(duì)英語(yǔ)的印象。而且在語(yǔ)法教學(xué)中沒有注重語(yǔ)法應(yīng)用的語(yǔ)境，使得學(xué)生語(yǔ)法表達(dá)不能取得較好的效果。

一、小學(xué)英語(yǔ)語(yǔ)法教學(xué)的現(xiàn)狀和存在的問題

（一）缺乏語(yǔ)境

語(yǔ)言的學(xué)習(xí)最重要的就是創(chuàng)設(shè)相關(guān)語(yǔ)言的語(yǔ)境，從小到大我們生活在漢語(yǔ)普通話的語(yǔ)境下，即使沒有人對(duì)我們進(jìn)行專業(yè)漢語(yǔ)的教學(xué)，我們也能夠用普通話和他人進(jìn)行交流，這就是語(yǔ)境的作用。語(yǔ)境對(duì)于英語(yǔ)語(yǔ)法知識(shí)的學(xué)習(xí)也很重要，不過現(xiàn)階段，小學(xué)英語(yǔ)語(yǔ)法知識(shí)的教學(xué)中，老師并沒有給學(xué)生創(chuàng)造良好的語(yǔ)言環(huán)境。很多英語(yǔ)老師只采用漢語(yǔ)進(jìn)行英語(yǔ)語(yǔ)法的教學(xué)，對(duì)于英語(yǔ)單詞也是讓學(xué)生記住漢語(yǔ)意思，而不注重英語(yǔ)單詞的運(yùn)用，造成學(xué)生聽寫單詞時(shí)，老師負(fù)責(zé)報(bào)中文學(xué)生寫英文，很多學(xué)生卻寫不出相應(yīng)的英文單詞。

（二）老師不善于從學(xué)生的角度進(jìn)行教學(xué)

語(yǔ)法的學(xué)習(xí)是一個(gè)長(zhǎng)期的過程，在這個(gè)過程中，老師應(yīng)該密切注意學(xué)生動(dòng)態(tài)。很多時(shí)候，老師在英語(yǔ)上的學(xué)習(xí)已經(jīng)達(dá)到了十幾年，然而，小學(xué)生在英語(yǔ)方面卻是剛剛起步的階段。在英語(yǔ)語(yǔ)法教學(xué)的過程中，學(xué)生難免會(huì)產(chǎn)生許多疑問，老師應(yīng)該耐心細(xì)致地作出回答。從學(xué)生的角度出發(fā)，不要因?yàn)閷W(xué)生的問題比較幼稚就隨意應(yīng)付學(xué)生。同時(shí)很多老師在課堂上不注意傾聽學(xué)生的心聲，做學(xué)生的朋友，也沒有關(guān)注學(xué)生的情緒和反應(yīng)，師生交流太少，英語(yǔ)語(yǔ)法教學(xué)氣氛沉悶。

二、英語(yǔ)語(yǔ)法教學(xué)理念

（一）隱性原則的運(yùn)用

在語(yǔ)法教學(xué)的過程中主要有兩種教學(xué)方法，一種是顯性語(yǔ)法教學(xué)，主要側(cè)重于在課堂上直接講述語(yǔ)法規(guī)則，另外一種是隱性語(yǔ)法教學(xué)，這種教學(xué)方法則強(qiáng)調(diào)在教學(xué)過程中，避免直接談?wù)撍鶎W(xué)的語(yǔ)法規(guī)則，而是創(chuàng)造相關(guān)的情景讓學(xué)生體驗(yàn)語(yǔ)言，接著通過對(duì)語(yǔ)言的使用歸納出語(yǔ)法規(guī)則。英語(yǔ)課堂的枯燥性往往是因?yàn)槔蠋熍c學(xué)生之間缺乏交流，而通過隱性原則的運(yùn)用，則可以幫助老師與學(xué)生進(jìn)行交流。

（二）語(yǔ)法教學(xué)與多媒體結(jié)合

小學(xué)英語(yǔ)語(yǔ)法教學(xué)顯得比較乏味的原因，主要是老師的教學(xué)方法比較單一，只運(yùn)用課堂的口頭教學(xué)已經(jīng)無法滿足當(dāng)今時(shí)代的要求了，隨著科學(xué)技術(shù)的不斷提高，多媒體設(shè)備開始進(jìn)入現(xiàn)在的中小學(xué)課堂，英語(yǔ)語(yǔ)法教學(xué)除了采用一般的教學(xué)方式，還應(yīng)該采用多種多樣的教學(xué)方式，特別是采用多媒體教學(xué)手段。

（三）創(chuàng)設(shè)語(yǔ)境進(jìn)行語(yǔ)法教學(xué)

創(chuàng)設(shè)語(yǔ)境對(duì)于語(yǔ)言的學(xué)習(xí)十分重要，它可以在潛移默化之中改變學(xué)生的思維方式，提高學(xué)生的英語(yǔ)水平。由于小學(xué)生的能力有限，不可能做到課堂教學(xué)全程英語(yǔ)，但是也應(yīng)該采用雙語(yǔ)教學(xué)，幫助學(xué)生在英語(yǔ)的語(yǔ)境下學(xué)習(xí)英語(yǔ)語(yǔ)法知識(shí)。還可以鼓勵(lì)學(xué)生開展英語(yǔ)興趣小組，類似于大學(xué)“英語(yǔ)角”的模式，采用英語(yǔ)進(jìn)行交流。讓學(xué)生在交流的過程中互相學(xué)習(xí)，這種做法也彌補(bǔ)了師生之間缺乏交流、互動(dòng)的弊端，使英語(yǔ)語(yǔ)法教學(xué)更活躍，學(xué)生學(xué)習(xí)興趣更濃。

三、小學(xué)英語(yǔ)語(yǔ)法教學(xué)中應(yīng)該堅(jiān)持的原則

（一）交際性

小學(xué)英語(yǔ)語(yǔ)法的交際性主要是指語(yǔ)法教學(xué)并不是在孤立的句子中進(jìn)行的，而是應(yīng)該和交際語(yǔ)境結(jié)合起來的。因此，在教學(xué)中教師應(yīng)該創(chuàng)造較好的交際環(huán)境，利用幻燈片、實(shí)物、圖片、視頻、對(duì)話表演以及表情等，將語(yǔ)法教學(xué)融入到具體情境中，這樣就能讓學(xué)生掌握真實(shí)的語(yǔ)言材料，學(xué)生在貼近生活的語(yǔ)境中掌握語(yǔ)法規(guī)律。

（二）實(shí)踐性

語(yǔ)言能力的提升必然少不了實(shí)踐練習(xí)，外語(yǔ)的學(xué)習(xí)本身就是一個(gè)慣性的過程，學(xué)生在語(yǔ)言學(xué)習(xí)中不斷受到正確語(yǔ)法的刺激，語(yǔ)法習(xí)慣就自然養(yǎng)成了。小學(xué)英語(yǔ)的語(yǔ)法主要出現(xiàn)在一些單詞、句子以及文章中，教師需要讓學(xué)生多對(duì)這些內(nèi)容進(jìn)行練習(xí)，熟能生巧，最終形成自己的獨(dú)特語(yǔ)言習(xí)慣。

（三）階段性

小學(xué)生要掌握語(yǔ)法就需要進(jìn)行大量的練習(xí)，這樣才能對(duì)語(yǔ)法逐漸從感性認(rèn)識(shí)上升到理性認(rèn)識(shí)。因此，教師需要注重階段性的教學(xué)，讓學(xué)生對(duì)語(yǔ)法有循序漸進(jìn)的認(rèn)識(shí)，為初中階段的英語(yǔ)學(xué)習(xí)打下基礎(chǔ)。小學(xué)階段的語(yǔ)法學(xué)習(xí)就是積累感性認(rèn)識(shí)的過程，應(yīng)該把握好這一階段的學(xué)習(xí)特點(diǎn)。在小學(xué)教學(xué)中主要是對(duì)學(xué)生進(jìn)行隱性語(yǔ)法的教學(xué)，讓學(xué)生通過故事、兒歌或者多媒體的形式間接獲取語(yǔ)法，學(xué)生對(duì)語(yǔ)法的掌握是潛移默化的。但是隨著學(xué)生年紀(jì)的增大，就需要對(duì)學(xué)生滲透顯性語(yǔ)法，讓學(xué)生了解語(yǔ)法規(guī)律，將顯性語(yǔ)法教學(xué)和隱性語(yǔ)法教學(xué)結(jié)合起來，這樣就有利于梳理學(xué)生的語(yǔ)法思路，使學(xué)生對(duì)英語(yǔ)語(yǔ)法的學(xué)習(xí)一直充滿興趣。

隨著英語(yǔ)在我國(guó)的普及，已經(jīng)在小學(xué)開設(shè)了英語(yǔ)課程，英語(yǔ)教學(xué)的重要性也被人們意識(shí)到，小學(xué)英語(yǔ)語(yǔ)法教學(xué)更是受到人們的關(guān)注，英語(yǔ)老師在小學(xué)英語(yǔ)語(yǔ)法的教學(xué)過程中，應(yīng)該從學(xué)生的角度出發(fā)，以故事的模式展開教學(xué)。善于利用包括多媒體在內(nèi)的多種教學(xué)手段，在教學(xué)中注意創(chuàng)設(shè)相關(guān)的語(yǔ)境，培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)英語(yǔ)語(yǔ)法的興趣，注重以人為本的教學(xué)理念，通過不斷地實(shí)踐，把學(xué)生的英語(yǔ)水平提升到一個(gè)新的層次。