小學(xué)生寫(xiě)作能力的培養(yǎng)是語(yǔ)文教學(xué)中的重要教學(xué)環(huán)節(jié)，學(xué)生作文能力的培養(yǎng)是一點(diǎn)點(diǎn)增長(zhǎng)的。像小樹(shù)生長(zhǎng)一樣，需要陽(yáng)光、水分和養(yǎng)料。植物生長(zhǎng)離不開(kāi)土壤，學(xué)生寫(xiě)作也離不開(kāi)生活，生活是寫(xiě)作的源泉。

一、寫(xiě)作的素材來(lái)自生活及積累詞語(yǔ)句子

學(xué)生怕寫(xiě)作文，寫(xiě)不出作文，很大程度上是由于小學(xué)生缺乏對(duì)平時(shí)生活的觀察，沒(méi)有養(yǎng)成積累的好習(xí)慣和寫(xiě)作興趣造成的。其實(shí)作文的材料就在我們生活的周?chē)?/p>

小學(xué)生要想內(nèi)容豐富和生動(dòng)有趣，就要注意錘煉他們的語(yǔ)言，擴(kuò)展他們的思維。開(kāi)展盡可能多的異彩紛呈的活動(dòng)，開(kāi)闊他們的視野，因?yàn)榛顒?dòng)可以為他們觀察生活、認(rèn)識(shí)生活、體驗(yàn)生活，提供無(wú)限的空間，能夠調(diào)動(dòng)其所有的感官。用學(xué)生獨(dú)特的視角去撲捉生活，品味人生。把用肉眼看到的，用觸覺(jué)感受到的，用心揣摩的一切事物用筆記錄下來(lái)，成為有源之水、有木之本。我們知道，作文本身就是學(xué)生真實(shí)生活的寫(xiě)照。它源于生活，又反應(yīng)生活。在二級(jí)語(yǔ)文下冊(cè)第三單元中有《夸夸家鄉(xiāng)》的口語(yǔ)訓(xùn)練。由于學(xué)生年齡小，不了解家鄉(xiāng)，所以無(wú)話(huà)可說(shuō)。要夸家鄉(xiāng)，不僅要對(duì)家鄉(xiāng)有感性的認(rèn)識(shí)，還要對(duì)家鄉(xiāng)有深刻的了解。我在上這一節(jié)前，布置了學(xué)生在家人的幫助下，收集有關(guān)家鄉(xiāng)的歷史、名勝、風(fēng)景、特產(chǎn)等方面資料，按照要求了解家鄉(xiāng)的美色;了解家鄉(xiāng)的特產(chǎn);了解家鄉(xiāng)變化、變遷等這些方面來(lái)了解家鄉(xiāng)。我們用視頻播放家鄉(xiāng)的優(yōu)美景色，配上贊美家鄉(xiāng)的語(yǔ)言，讓學(xué)生一邊聽(tīng)一邊了解家鄉(xiāng)美麗的風(fēng)光。拓寬了學(xué)生的思路，使學(xué)生感受到家鄉(xiāng)美的具體景象。再加上學(xué)生匯報(bào)收集的材料。人人爭(zhēng)著表達(dá)、介紹自己了解到的資料，學(xué)生寫(xiě)作的材料豐富了。學(xué)生匯報(bào)收集材料的過(guò)程，也是訓(xùn)練學(xué)生口語(yǔ)表達(dá)的過(guò)程，體現(xiàn)從說(shuō)到寫(xiě)的原則。積累名句可從兩方面入手。

1.從課本中積累名句，可采用記錄法。記錄法就是將閱讀時(shí)讀到的格言、警句、諺語(yǔ)等自己認(rèn)為有價(jià)值而實(shí)用的東西記在日記上。課本中收入的文章都是名篇佳作，其中的名句，思想精博、材料豐富，可以供作文時(shí)使用。

2.從課外閱讀中積累名句，可采用摘錄法。摘錄法就是指我們?cè)陂喿x時(shí)，把具有參考價(jià)值、可資引用、借鑒的精彩句子等抄錄下來(lái)。

二、結(jié)合教材模仿寫(xiě)

語(yǔ)文教學(xué)的目的是培養(yǎng)學(xué)生聽(tīng)說(shuō)讀寫(xiě)的能力。作文教學(xué)是語(yǔ)文教學(xué)的一個(gè)重要組成部分，而學(xué)好語(yǔ)文有時(shí)是為寫(xiě)作文服務(wù)的。因此。教師要把作文教學(xué)與語(yǔ)文教學(xué)融為一體，時(shí)時(shí)讓語(yǔ)文教學(xué)為作文教學(xué)做好鋪墊。仿寫(xiě)就是仿寫(xiě)句式，是根據(jù)特定的語(yǔ)言情景，按指定的參照對(duì)象進(jìn)行仿造。仿寫(xiě)要做到緊扣話(huà)題，語(yǔ)體和諧，結(jié)構(gòu)一致，最關(guān)鍵的是把握語(yǔ)境，理解模仿對(duì)象的結(jié)構(gòu)和含義，做到“形神皆像”。仿寫(xiě)句式思維開(kāi)闊，又有參照對(duì)象，學(xué)生有表達(dá)的自信和興趣，當(dāng)然就樂(lè)于表達(dá)。

課本里的文章大多是名家之作，適合學(xué)生閱讀，適合學(xué)生從中學(xué)習(xí)一些簡(jiǎn)單的寫(xiě)作知識(shí)。因此，在平時(shí)講讀課文時(shí)，應(yīng)該根據(jù)課文內(nèi)容，結(jié)合具體的語(yǔ)言環(huán)境，把文章的寫(xiě)作方法，寫(xiě)作技巧，寫(xiě)作特點(diǎn)等一些簡(jiǎn)單的知識(shí)有機(jī)向?qū)W生滲透。通過(guò)這種潛移默化的影響，讓學(xué)生逐步掌握寫(xiě)作方面的知識(shí)，從而指導(dǎo)學(xué)生的寫(xiě)作練習(xí)。如《翠鳥(niǎo)》一課，用蹬、飛、叼、貼這幾個(gè)動(dòng)詞把翠鳥(niǎo)這一串的連貫動(dòng)作寫(xiě)得非常生動(dòng)、形象有順序。那么，講讀中應(yīng)該讓學(xué)生體會(huì)這些恰當(dāng)使用動(dòng)詞的好處，進(jìn)而讓學(xué)生掌握如何使用動(dòng)詞把一個(gè)活動(dòng)的場(chǎng)面寫(xiě)具體的方法。對(duì)于低年級(jí)學(xué)生，可以從仿寫(xiě)句子、片段、結(jié)構(gòu)，續(xù)寫(xiě)等處練筆。有目的地指導(dǎo)學(xué)生仿寫(xiě)一段或一篇短文。從仿到創(chuàng)。

三、給多詞串寫(xiě)短文

給學(xué)生提供幾個(gè)詞語(yǔ)，要求學(xué)生靈活運(yùn)用詞語(yǔ)，編寫(xiě)片段。如我給學(xué)生提供“雪花飛舞、打雪仗、銀白世界、堆雪人、熱火朝天、追逐嬉戲、冰天雪地”等詞，寫(xiě)一段文字，讓學(xué)生能按順序?qū)憽?/p>

四、看圖作文

給學(xué)生提供各種各樣的圖形，要求看圖理解，只要自圓其說(shuō)即可。這些形式的作文，學(xué)生想象空間大，受局限少，能最大限度地引起他們的表達(dá)欲望，他們很樂(lè)意寫(xiě)下去。

五、寫(xiě)觀察日記

生活是寫(xiě)作的源泉，無(wú)論是文學(xué)經(jīng)典還是學(xué)習(xí)習(xí)作，都來(lái)源于生活。所以，我們應(yīng)該引導(dǎo)學(xué)生觀察生活。把觀察日記中的好的片段讀給學(xué)生聽(tīng)，啟發(fā)別的同學(xué)的靈感。我高中時(shí)的語(yǔ)文教師就采用這種方法，常把班上黃強(qiáng)同學(xué)的作文讀給我們聽(tīng)，這樣不僅打開(kāi)了我們寫(xiě)作的靈感，更激勵(lì)黃強(qiáng)同學(xué)寫(xiě)好作文的積極性，黃強(qiáng)同學(xué)工作后因?yàn)樗墓P好當(dāng)了幾年縣長(zhǎng)秘書(shū)，后來(lái)又當(dāng)了幾年羅子溝黨委書(shū)記。這樣更利于學(xué)生能互相學(xué)習(xí)共同提高。

六、作文講評(píng)重在激勵(lì)

作文的評(píng)改，是作文教學(xué)的重要組成環(huán)節(jié)，直接影響著作文的教學(xué)質(zhì)量。在作文講評(píng)課上，教師要特別注意挖掘作文欠佳的學(xué)生作文中的閃光點(diǎn)，有時(shí)甚至是一個(gè)詞、一句話(huà)，都要及時(shí)地給予表?yè)P(yáng)和鼓勵(lì)，以增強(qiáng)他們寫(xiě)作的信心。但作文僅評(píng)不改是不會(huì)有多大成效的，只有評(píng)改結(jié)合，才能使學(xué)生的作文不斷的進(jìn)步。修改文章，考慮的地方很多，如觀點(diǎn)的斟酌、材料的取舍、結(jié)構(gòu)的安排、語(yǔ)言的推敲等。老師開(kāi)始指導(dǎo)學(xué)生修改時(shí)可以從語(yǔ)言修改入手，通過(guò)修改，使語(yǔ)言變得準(zhǔn)確、清楚，使人看了明白。著重考慮：用詞恰當(dāng)否？句子構(gòu)造合理否？句子連貫否？層次清楚否？語(yǔ)言得體否？讓學(xué)生將“寫(xiě)”與“改”結(jié)合起來(lái)，將“改”當(dāng)作“寫(xiě)”同樣重要的環(huán)節(jié)來(lái)完成，打破“文章修改是老師的事”這種陳舊的觀念。做到“三分文，七分改”，寫(xiě)得稱(chēng)心、改得如意，使文章增色。學(xué)生學(xué)會(huì)了修改，寫(xiě)作能力自然也就提高了。

為鼓勵(lì)學(xué)生修改作文的積極性，我采用了給學(xué)生“加小紅旗”的作文評(píng)比方法，即學(xué)生作文第一次成稿打上幾個(gè)小紅旗，以后每次修改，根據(jù)進(jìn)步程度，酌情予以加小紅旗。這樣，讓學(xué)生修改，重寫(xiě)作文，他們不再認(rèn)為是對(duì)自己的懲罰，而是獲取一個(gè)更高級(jí)的一次挑戰(zhàn)。采用這種評(píng)改結(jié)合的方法，從學(xué)生心理上消除了對(duì)作文的排斥，會(huì)促進(jìn)學(xué)生作文能力的提高。

提高學(xué)生的寫(xiě)作能力，方法很多只要能貼近學(xué)生實(shí)際，讓他們樂(lè)于動(dòng)筆，易于表達(dá)，說(shuō)出真心實(shí)感的都是行之有效的方法。