【摘 要】有效的課堂交流是數(shù)學(xué)課堂教學(xué)的靈魂，也是提高課堂教學(xué)質(zhì)量的有效方法。小學(xué)數(shù)學(xué)課堂交流主要分為兩大部分——師生交流和生生交流。只有當(dāng)教師創(chuàng)設(shè)和諧的課堂氣氛，引導(dǎo)學(xué)生進行有效的合作交流，才能更好地達到課堂教學(xué)目的。

【關(guān)鍵詞】課堂交流;有效性;師生交流;生生交流

注重數(shù)學(xué)課堂交流，培養(yǎng)學(xué)生的數(shù)學(xué)交流能力，已經(jīng)成為數(shù)學(xué)課程改革的一項重要內(nèi)容?！稊?shù)學(xué)課程標準》中明確指出：“教師應(yīng)激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，向?qū)W生提供充分從事數(shù)學(xué)活動的機會，幫助他們在自主探索和合作交流的過程中真正理解和掌握基本的數(shù)學(xué)知識與技能、數(shù)學(xué)思想和方法，獲得廣泛的數(shù)學(xué)活動經(jīng)驗。學(xué)生是數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的主人，教師是數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的組織者、引導(dǎo)者和合作者?！?/p>

那什么是課堂交流呢？課堂交流作為一種學(xué)習(xí)過程，是以思維為主，在知識經(jīng)驗、獨立思考的基礎(chǔ)上，通過與教師、同學(xué)的交流過程，加深對知識的理解，主動完善認知結(jié)構(gòu);課堂交流作為一種學(xué)習(xí)方式，學(xué)生學(xué)會獨立思考的前提下，主動與他人交換意見，感受同伴解決問題的思路與方法，形成主動學(xué)習(xí)、與他人合作、善于反思的良好意識和習(xí)慣。小學(xué)數(shù)學(xué)課堂交流主要分為師生交流和生生交流兩部分。

雖然我國新課程標準明確提出了數(shù)學(xué)課堂交流的目標，但是，在目前的數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中還存在許多課堂交流缺失的現(xiàn)象：如傳統(tǒng)的數(shù)學(xué)課堂教學(xué)是“師授生受”的狀態(tài)，教師只把學(xué)生當(dāng)作是接受知識的容器;又如學(xué)生數(shù)學(xué)課堂交流意識不強，不會表述自己的觀點，不會傾聽別人發(fā)言，小組討論課堂交流流于形式，各層面學(xué)生課堂交流機會不均等。因此，我們要想從根本上改變這些現(xiàn)象，必須從教師、學(xué)生方面改變，提高課堂交流的有效性。

一、師生交流

創(chuàng)設(shè)平等、和諧的課堂氣氛是師生交流的關(guān)鍵。在數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)中，教師應(yīng)該是學(xué)生最忠實、最值得信賴的學(xué)習(xí)伙伴。因此教師要給學(xué)生營造一種平等、和諧的教學(xué)氣氛，構(gòu)建一種良好的師生關(guān)系。學(xué)生畢竟年齡小，他們的想法、發(fā)現(xiàn)可能會不太成熟，作為教師的我們應(yīng)當(dāng)傾聽，只有傾聽才能理解學(xué)生所要表達的內(nèi)容。在理解的基礎(chǔ)上，教師可以給予學(xué)生適當(dāng)?shù)狞c撥，以產(chǎn)生教學(xué)共振，獲得最優(yōu)的教學(xué)效果。

二、生生交流

生生交流指的是在課堂上進行同桌交流和4人小組交流。教學(xué)過程中，教師要有意識激發(fā)學(xué)生，調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)的主動性和積極性，這樣才能培養(yǎng)學(xué)生數(shù)學(xué)思維能力，發(fā)展學(xué)生的智力，提高數(shù)學(xué)課堂的質(zhì)量。課堂合作交流最能體現(xiàn)學(xué)生在學(xué)習(xí)生活中的主題作用，調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)的主動性、積極性，所以當(dāng)學(xué)生參與程度高，興趣和求知欲望就強。教師應(yīng)該因勢利導(dǎo)，讓學(xué)生積極主動地參與到整個教學(xué)過程中。

1.激發(fā)合作交流的欲望

小組合作交流不能簡單地規(guī)定一節(jié)課幾次，應(yīng)該要為教學(xué)內(nèi)容服務(wù)。課堂教學(xué)中一定要把握好每一次合作交流的契機。因此教師要善于創(chuàng)設(shè)問題情境，激發(fā)學(xué)生交流的欲望，促進學(xué)生自然表達自己的真實想法。

2.安排合作交流的分組

小組合作的目的是讓每個小組成員都從中有所收獲。如果不做任何安排，任由幾個小組成員自由發(fā)揮，那他們便會七嘴八舌，整個合作過程中如同一盤散沙，學(xué)生從合作中得不到任何的提高。為了避免這種現(xiàn)象的出現(xiàn)，在熟悉學(xué)生的基本特征后，我就會確定每個4人小組的分工：組長、匯報員、記錄員等，要求每個學(xué)生都要各盡其責(zé)。在開始的時候，組長是由成績較好的學(xué)生擔(dān)任，匯報員由語言表達能力強的學(xué)生擔(dān)任，而記錄員由一些中下等的學(xué)生擔(dān)任。組長要負責(zé)組織組員進行討論，監(jiān)督每個成員都有參與其中;匯報員是將小組討論的情況在全班作出匯報，記錄員是簡單地把討論的結(jié)果記下。

當(dāng)然我是不會讓同一個學(xué)生擔(dān)任同一個“職位”太長時間。我會讓小組內(nèi)的每個組員輪流擔(dān)任所有角色，培養(yǎng)學(xué)生各方面的能力。

3.指導(dǎo)合作交流的技能

“沒有規(guī)矩就不成方圓?！毙〗M合作也不例外。一般情況下的小組討論，其他同學(xué)還沒有發(fā)言，學(xué)習(xí)能力強的學(xué)生就已經(jīng)把自己的意見說出來，這樣一來，那些學(xué)困生沒有經(jīng)過大腦思考就得到答案了，結(jié)果好的更好，差的更差。因此，我在小組合作前會作這樣的規(guī)定：討論前，小組成員先獨立司空，把自己的想法記下來，再有小組長安排，各個組員各自說出自己的想法，其他人傾聽，然后討論，形成集體意見后由記錄員整理出來，最后由匯報員表述出來。

在低年級數(shù)學(xué)課堂小組合作交流需要掌握的技能是：

1）學(xué)會傾聽

我還會引導(dǎo)學(xué)生學(xué)會傾聽。只有傾聽，才有交流。我會要求學(xué)生明白你想別人聽你發(fā)言，就必須先學(xué)會做一名忠實的聽眾，這時尊重他人的表現(xiàn)。教師要引導(dǎo)學(xué)生心平氣和的課堂交流，要能聽出別人發(fā)言的內(nèi)容、觀點，與自己不同的見解;在傾聽時不打斷別人說話，使課堂交流有序有效地進行。

2）學(xué)會反思

反思是指學(xué)生的思維在經(jīng)過課堂交流碰撞后的一次內(nèi)化與升華。由于每個學(xué)生都有自己的認知結(jié)構(gòu)，因而不同的學(xué)生對知識的理解會不一樣，從而導(dǎo)致學(xué)生在學(xué)習(xí)中所獲得的新驚喜具有差異。小組合作交流就是利用這種差異，是每個學(xué)生認識到自己原來想法的局限性和對方想法的合理性，在與其他同學(xué)的成果和觀點進行對比分析的同事，檢驗自己的學(xué)習(xí)成果的準確性與有效性。

最后，只有師生之間、生生之間不斷進行思維的交流，智慧的碰撞，感悟的表達，體驗的分享，才能使課堂呈現(xiàn)繽紛的色彩。