“學(xué)生的發(fā)展是課程實(shí)施的出發(fā)點(diǎn)和歸宿”，所以著眼于學(xué)生全面素質(zhì)的提高，正是我們教學(xué)的目的。這就要求教師必須改變陳舊落后的教學(xué)方式，要以學(xué)生為本，改革授課的方式、方法，構(gòu)建科學(xué)的課堂教學(xué)模式。

一、改革教學(xué)內(nèi)容的呈現(xiàn)方式

實(shí)現(xiàn)教學(xué)內(nèi)容呈現(xiàn)方式的多樣化和科學(xué)化。所謂多樣化，即教學(xué)內(nèi)容呈現(xiàn)不再單純依靠教師的言傳身教，而是大力提高科技含量，充分發(fā)揮信息技術(shù)的優(yōu)勢(shì)，推進(jìn)信息技術(shù)在課堂教學(xué)中的應(yīng)用，主要體現(xiàn)在歷史多媒體教學(xué)及電子課件的制作與使用上。所謂科學(xué)化，就是不再單純地讓學(xué)生記憶并儲(chǔ)存歷史結(jié)論，而是結(jié)論與形成結(jié)論的過程并重。新教材在這方面給師生們留下了較大的思維空間。

二、改革師生互動(dòng)方式

改變以往學(xué)生被動(dòng)接受學(xué)習(xí)、死記硬背、機(jī)械訓(xùn)練的現(xiàn)象，以改革課堂教學(xué)為突破口，營(yíng)造一個(gè)實(shí)事求是、崇尚真理、追求真理的氛圍。對(duì)學(xué)生提出的不同意見、看法、觀點(diǎn)不隨便斥責(zé)或施加壓力，以促進(jìn)學(xué)生自主學(xué)習(xí)、獨(dú)立思考，為學(xué)生的稟賦可潛在自由、充分發(fā)展創(chuàng)造一個(gè)寬松的環(huán)境。盡可能使教學(xué)過程成為師生教學(xué)相長(zhǎng)、共同發(fā)展的互動(dòng)過程。

三、改革學(xué)生的學(xué)習(xí)方式

學(xué)生是學(xué)習(xí)的主體，是充滿生機(jī)和活力的生命體。作為教師，我們不能漠視學(xué)生做人的尊嚴(yán)，傷害他們的自尊心。特別是要正確對(duì)待那些智力發(fā)展遲緩、不聽話的學(xué)生，要做到不體罰，不當(dāng)眾批評(píng)，乃至打擊報(bào)復(fù)。我們應(yīng)用發(fā)展的眼光看待每一個(gè)學(xué)生，為不同發(fā)展水平的學(xué)生提出不同的學(xué)習(xí)要求，因材施教，突出教育個(gè)性化、多樣化的特征，爭(zhēng)取讓每一位學(xué)生都成人成才。

使學(xué)生將學(xué)習(xí)過程中的發(fā)現(xiàn)、探究、研究等認(rèn)識(shí)活動(dòng)突顯出來，使學(xué)習(xí)過程更多地成為學(xué)生發(fā)現(xiàn)問題、提出問題、分析問題和解決問題的過程，成為學(xué)生發(fā)展自己、學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)的過程。新教材增加的閱讀課和活動(dòng)課，就是有益的探索和嘗試，教師可以在組織指導(dǎo)這兩種新課型的過程中加強(qiáng)對(duì)學(xué)生創(chuàng)新精神和實(shí)踐能力的培養(yǎng)。

四、更新課堂教學(xué)模式

目前在我國(guó)廣為流行的是傳遞——接受式，也稱為“灌輸式”，“填鴨式”。該模式以傳授系統(tǒng)知識(shí)、培養(yǎng)基本技能為目標(biāo)，使用傳統(tǒng)的教學(xué)環(huán)境和教學(xué)資源。過分強(qiáng)調(diào)教師的指導(dǎo)作用，在介紹講解性的內(nèi)容上運(yùn)用比較有效，當(dāng)期望學(xué)生在短時(shí)間掌握一定的知識(shí)去應(yīng)試時(shí)比較可行，與我國(guó)提倡的素質(zhì)教育格格不入，長(zhǎng)期使用培養(yǎng)出來的是一大批沒有思想與主見的高分低能者。課程改革要求新的教學(xué)模式能有效地引導(dǎo)學(xué)生積極參與探索發(fā)現(xiàn)的活動(dòng)，收集、分析、處理信息的活動(dòng)。在新情境中分析問題和解決問題的活動(dòng)，以自己的經(jīng)驗(yàn)和體驗(yàn)構(gòu)建知識(shí)的活動(dòng)，具有一定思維空間和思維強(qiáng)度的創(chuàng)新、探索活動(dòng)。新型的教學(xué)模式，離不開信息化的教學(xué)環(huán)境、教學(xué)系統(tǒng)和教學(xué)資源，如實(shí)物、模型、錄像、多媒體課件和網(wǎng)絡(luò)課堂為一體的教學(xué)平臺(tái)，采用生動(dòng)活潑的多維立體教學(xué)手段，極大地激發(fā)學(xué)生的熱情，增加課堂信息量，提高學(xué)生形象思維和空間想象力;教師既通過語言、板書、形體動(dòng)作向?qū)W生傳授知識(shí)，又運(yùn)用傳統(tǒng)講授法與多媒體教學(xué)相結(jié)合的多維教學(xué)模式。

五、更新教學(xué)評(píng)價(jià)方式

傳統(tǒng)的教學(xué)評(píng)價(jià)過分強(qiáng)調(diào)甄別與選拔功能，忽視改進(jìn)激勵(lì)功能;過分關(guān)注對(duì)結(jié)果的評(píng)價(jià)，忽視過程的評(píng)價(jià);評(píng)價(jià)內(nèi)容過于注重成績(jī)，忽視了對(duì)綜合素質(zhì)和全面發(fā)展的評(píng)價(jià)。

開放的課堂評(píng)價(jià)關(guān)注學(xué)習(xí)結(jié)果，更關(guān)注學(xué)習(xí)過程以及情感、態(tài)度、行為的變化。開放教學(xué)評(píng)價(jià)的目的不僅是為了考察學(xué)生達(dá)到學(xué)習(xí)目的的程度，更是為了檢驗(yàn)和改進(jìn)學(xué)生學(xué)習(xí)和教師教學(xué)，改革課程設(shè)計(jì)，完善教學(xué)過程，從而有效地促進(jìn)學(xué)生發(fā)展。開放的課堂評(píng)價(jià)應(yīng)該體現(xiàn)發(fā)展性課程評(píng)價(jià)的基本理念，堅(jiān)持評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)全面化、評(píng)價(jià)操作過程化、評(píng)價(jià)主體多元化（教師評(píng)價(jià)、學(xué)生自我評(píng)價(jià)、同學(xué)評(píng)價(jià)、家長(zhǎng)評(píng)價(jià)、社會(huì)評(píng)價(jià)）、評(píng)價(jià)方法多樣化（筆試測(cè)驗(yàn)、口頭表達(dá)、作業(yè)、小論文寫作、繪制地理圖表、活動(dòng)表現(xiàn)等），做到定性評(píng)價(jià)和定量評(píng)價(jià)結(jié)合，形成性評(píng)價(jià)和終結(jié)性評(píng)價(jià)并舉，全方位提升評(píng)價(jià)的自我激勵(lì)和科學(xué)導(dǎo)向功能，建立起學(xué)生成長(zhǎng)檔案。