新課程改革明確指出要積極培養(yǎng)學(xué)生的合作意識、自主學(xué)習(xí)、探討交流的能力。課程標(biāo)準(zhǔn)也強(qiáng)調(diào)英語課程要從學(xué)生實(shí)際出發(fā)，讓學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣增強(qiáng)，提倡一種新型的教學(xué)方式和學(xué)習(xí)方式，因而在現(xiàn)行初中英語課堂教學(xué)中，“合作學(xué)習(xí)”應(yīng)運(yùn)而生。以下就合作學(xué)習(xí)的基本理念，合作學(xué)習(xí)的實(shí)施策略對初中如何開展英語合作學(xué)習(xí)進(jìn)行探討。

一、合作學(xué)習(xí)的基本理念

合作學(xué)習(xí)是美國著名教育家戴維·康特斯（David Koonts）首先倡導(dǎo)并實(shí)施的，后逐步在全世界得以推廣，它是一種能活躍教學(xué)氣氛，提高學(xué)生成績，培養(yǎng)學(xué)生非認(rèn)知品質(zhì)的教學(xué)理論和策略體系。合作學(xué)習(xí)又稱“小組學(xué)習(xí)”、“團(tuán)隊(duì)學(xué)習(xí)”或“分享學(xué)習(xí)”，是通過學(xué)生分工合作共同達(dá)到學(xué)習(xí)目標(biāo)的學(xué)習(xí)方式，它以學(xué)習(xí)小組為基本組織形式，以團(tuán)體成績?yōu)榛驹u價(jià)依據(jù)，通過學(xué)生對學(xué)習(xí)過程的主動(dòng)參與，培養(yǎng)其自主意識、自主能力和自主習(xí)慣，每個(gè)學(xué)生平等地參與學(xué)習(xí)，有充分發(fā)言和表現(xiàn)自己的機(jī)會，從而真正實(shí)現(xiàn)每個(gè)學(xué)生在快樂中成長進(jìn)步的目的。

二、合作學(xué)習(xí)的實(shí)施策略

在教學(xué)策略上，合作學(xué)習(xí)要求創(chuàng)設(shè)一個(gè)主動(dòng)參與、全員參與、差異參與的氛圍，實(shí)施集中學(xué)習(xí)、小組學(xué)習(xí)和個(gè)體學(xué)習(xí)的交替融合。同時(shí)又要突出教師的主導(dǎo)作用和學(xué)生的主體地位。因此合作學(xué)習(xí)應(yīng)包含以下要素。

1.合理的分組

根據(jù)學(xué)生的性別、性格、語言學(xué)習(xí)能力，英語知識水平和語言技能等因素，遵循“組內(nèi)異質(zhì)，組間同質(zhì)”的原則。“組內(nèi)異質(zhì)”就是對于每個(gè)小組成員來說，他們是有不同的性格特征，不同的能力發(fā)展，他們都有獨(dú)特的方面，“組間同質(zhì)”則是指每個(gè)合作小組來說，它們之間人員數(shù)目，綜合實(shí)力等方面無明顯差異，小組之間不存在優(yōu)劣之分，確保各小組公平競爭。

另外，有時(shí)可以按活動(dòng)專題的需要，讓學(xué)生進(jìn)行自由組合。這不僅使學(xué)生有新鮮感，提高合作學(xué)習(xí)的興趣，還可以改變學(xué)生在小組中長期形成的地位，即有的學(xué)生始終處于控制地位，有的學(xué)生始終處于從屬地位，給每個(gè)學(xué)生提供發(fā)展的機(jī)會。

2.合作的時(shí)機(jī)

小組合作學(xué)習(xí)要求教師轉(zhuǎn)變教學(xué)角色，轉(zhuǎn)變教學(xué)理念，教師不是語言的輸出者，而是語言的引領(lǐng)者，同時(shí)教師又是學(xué)生學(xué)習(xí)的指導(dǎo)者，隨時(shí)對學(xué)生提供咨詢與幫助。因此，在新課程的課堂教學(xué)中，一些教師為了追求學(xué)習(xí)方式的多樣化，不根據(jù)教學(xué)內(nèi)容的特點(diǎn)和學(xué)生實(shí)際盲目地采用小組合作學(xué)習(xí)方式。

3.合作的時(shí)間

沒有一定時(shí)間，合作學(xué)習(xí)將會流于形式。在課堂中，經(jīng)常出現(xiàn)這種現(xiàn)象，教師提出一個(gè)問題后馬上讓學(xué)生討論，而教學(xué)里也馬上會出現(xiàn)一片熱烈討論場面。但只要稍加注意你就會發(fā)現(xiàn)，這只是一種表面上的“假熱鬧”，你說你的，我說我的;有的小組互相推辭，誰也不發(fā)言;有的小組趁機(jī)閑聊，說笑或干別的事。因此，教師要給學(xué)生提供充分的操作、探究、討論、交流的時(shí)間。讓每個(gè)都有發(fā)言的機(jī)會和相互補(bǔ)充、更正、辯論的時(shí)間，使不同層次學(xué)生的智慧都得到發(fā)揮。而且，還要在合作學(xué)習(xí)之前留給學(xué)生足夠的獨(dú)立思考的時(shí)間，因?yàn)橹挥挟?dāng)學(xué)生的某個(gè)問題百思不得其解時(shí)進(jìn)行合作，學(xué)習(xí)才更有效。

4.合作的技巧

小組成員之間要相互配合、相互信賴、相互激勵(lì)。比如有禮貌地打斷別人的講話，有禮貌地接受被打斷;有禮貌地表示不贊同;有禮貌地說服他人等，這樣的默契配合是順利進(jìn)行合作的前提保障。

5.合作的環(huán)境

教師要為小組合作創(chuàng)設(shè)一個(gè)民主、和諧、寬松、自由的學(xué)習(xí)氛圍，尊重和保護(hù)學(xué)生的參與熱情，采用多種形式，鼓勵(lì)學(xué)生尤其是后進(jìn)生積極地參與活動(dòng)。同時(shí)，教師也應(yīng)平等地參與到小組合作學(xué)習(xí)中去，并對各小組的學(xué)習(xí)情況及時(shí)地進(jìn)行鼓勵(lì)，引導(dǎo)和幫助，讓學(xué)生增強(qiáng)合作學(xué)習(xí)的樂趣。

6.合作的評價(jià)

小組活動(dòng)結(jié)束后，要及時(shí)地對小組評價(jià)。評價(jià)的內(nèi)容是合作小組的學(xué)習(xí)態(tài)度、能力、效果等。評價(jià)形式如學(xué)生自評，小組成員之間的互評，教師對小組的評價(jià)，對每個(gè)小組成員的評價(jià)和小組合作技能的評價(jià)等。教師的評價(jià)對激勵(lì)學(xué)生參與活動(dòng)，提高合作學(xué)習(xí)質(zhì)量有著十分重要的作用。因此，教師應(yīng)著重強(qiáng)調(diào)學(xué)習(xí)活動(dòng)本身的意義和價(jià)值，一定要有鼓勵(lì)性、針對性、指導(dǎo)性和全面性。

三、合作學(xué)習(xí)在初中英語教學(xué)中的應(yīng)用

在初中英語教學(xué)中，合作學(xué)習(xí)貫穿于課堂教學(xué)之中。根據(jù)不同的課型采用不同的方式。

1.合作學(xué)習(xí)在聽寫教學(xué)中的應(yīng)用

詞匯學(xué)習(xí)一直沿用領(lǐng)讀-講解-黷寫的試，效果不理想。學(xué)生在學(xué)習(xí)英語單詞、短語和句子時(shí)需做大量的聽寫練習(xí)，聽寫是訓(xùn)練聽力和寫作技能的一種很好的方式。在記憶單詞時(shí)，可以進(jìn)行很多有創(chuàng)意的方式，如進(jìn)行一人提問的單詞比賽，量化得分。小組學(xué)習(xí)詞匯，調(diào)動(dòng)了學(xué)生的主動(dòng)性積極性，同時(shí)又可增強(qiáng)學(xué)生的訓(xùn)練量，減輕了學(xué)生的心理負(fù)擔(dān)。每次聽寫時(shí)總會有一小部分學(xué)生成績不理想，教師要允許他們課后有重寫的機(jī)會，如果經(jīng)過課后的復(fù)習(xí)重新聽寫獲得了好成績，教師要認(rèn)可并鼓勵(lì)他們。

2.合作學(xué)習(xí)在口語教學(xué)中的應(yīng)用

口語在英語教學(xué)中起著十分重要的作用。口語學(xué)習(xí)不同于書面學(xué)習(xí)，它更依賴集體行為，要求人與人之間用語言直接進(jìn)行交流。僅靠課堂45分鐘，教師與學(xué)生的交流是遠(yuǎn)不夠的，學(xué)生的口語能力無法提高。而分組合作中，可以不斷變換練習(xí)方式。

3.合作學(xué)習(xí)在閱讀教學(xué)中的應(yīng)用

在《英語課程標(biāo)準(zhǔn)》中，對初中英語閱讀技能目標(biāo)提出了具體要求，閱讀量也大幅度增加。因此，在處理閱讀材料時(shí)，教師可讓學(xué)生獨(dú)立預(yù)習(xí)課文、找出重點(diǎn)、難點(diǎn)和疑點(diǎn)，然后在小組內(nèi)討論進(jìn)行交流，一起解決預(yù)習(xí)出現(xiàn)的問題，取長補(bǔ)短，彌補(bǔ)自己的缺陷。

4.合作學(xué)習(xí)在寫作教學(xué)中的應(yīng)用

學(xué)生綜合運(yùn)用英語能力的一種體現(xiàn)就是寫作。在寫作教學(xué)中引入合作學(xué)習(xí)有助于提高學(xué)生的思維和寫作能力。在課堂上、教師要充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的創(chuàng)造性思維，激發(fā)其內(nèi)在的寫作能力。因此，英語課堂寫作教學(xué)可遵循“熟悉要求-小組討論-獨(dú)立寫作-伙伴編輯-教師點(diǎn)評”的程序進(jìn)行。這樣的話，每個(gè)學(xué)生都會為了自己和小組的榮譽(yù)認(rèn)真地寫、主動(dòng)地合作，既提高了每個(gè)成員的寫作能力，又增強(qiáng)了小組的凝聚力。

現(xiàn)代教育強(qiáng)調(diào)學(xué)生的經(jīng)歷、經(jīng)驗(yàn)和體驗(yàn)。初中英語教學(xué)開展合作學(xué)習(xí)可讓每一個(gè)學(xué)生在主動(dòng)參與中激發(fā)興趣，在積極交往中學(xué)會合作，在成功體驗(yàn)中享受學(xué)習(xí)。