《幼兒園工作規(guī)程》明確指出，“游戲是對幼兒進(jìn)行全面發(fā)展教育的重要形式”、“應(yīng)因地制宜地為幼兒創(chuàng)設(shè)游戲條件”。農(nóng)村有豐富的民間游戲，農(nóng)村有豐富的自然資源。盡管我們的孩子都生活在農(nóng)村，但他們對農(nóng)村的各種資源、對身邊富有生氣、充滿活力的大自然視而不見。依據(jù)所處農(nóng)村這一特殊環(huán)境，依據(jù)孩子喜歡游戲的特點(diǎn)，依據(jù)教師小時候玩民間游戲的基礎(chǔ)和有豐富農(nóng)村資源的條件，開展幼兒園農(nóng)村游戲的探索有著深遠(yuǎn)的意義。在物質(zhì)文明發(fā)展的今天，探索開展幼兒園農(nóng)村游戲，是非常有意義的，讓農(nóng)村寶貴的資源不流失，把農(nóng)村特有的東西繼承下來。

一、幼兒園農(nóng)村游戲的探索，要有良好的觀念支撐

我們每一位教師都知道，孩子喜歡游戲，但如何使之真正成為孩子喜歡的游戲，并能促進(jìn)幼兒發(fā)展呢？農(nóng)村民間游戲很多，但也有一部分反映比較落后、封建的一面，因此，我們必須進(jìn)行篩選，尋找能為教育服務(wù)的農(nóng)村游戲。

1.掌握孩子的身心特點(diǎn)展開農(nóng)村游戲

孩子對熟悉的事物感興趣，喜歡直觀、形象的物體。幼兒有了興趣，就會有探究的舉動。我們可以經(jīng)常帶孩子外出散步、觀察，讓他們親身感受豐富的農(nóng)村資源。我們幼兒園的孩子都生長在農(nóng)村，平時他們都在無意之中接觸到許多農(nóng)村的自然資源，老師就應(yīng)該有意識地帶他們到河邊、田間、小徑、菜園里等，然后與孩子一起尋找材料，把孩子接觸過的材料經(jīng)過加工處理，然后投放到農(nóng)村游戲之中，孩子一看到這些材料就會有一種很親切的感覺，吸引他們投入到農(nóng)村游戲中去。因此，孩子們就會很快融入游戲之中而產(chǎn)生自覺的探究行為。這樣的活動既可以提高孩子對農(nóng)村游戲的興趣，同時，也有利于我們的老師去觀察每一個孩子，發(fā)現(xiàn)他們的創(chuàng)新行為，生成為教師新的有價值的下一步內(nèi)容。這樣，一方面讓孩子擁抱自然、接觸自然、使農(nóng)村的自然資源得到充分利用;另一方面也讓孩子感受到大自然的豐富、有趣、培養(yǎng)孩子的創(chuàng)新能力，也培養(yǎng)他們對家鄉(xiāng)的親切感和自豪感。

2.放低位置，探索農(nóng)村游戲的名稱

教師們可以從自己小時候入手，一起討論自己小時侯喜歡玩一些什么游戲，是怎樣玩的，材料有那些？看似簡單的舉動，其實，我們教師把自己等同于孩子，縮短了與孩子們的距離，能站在孩子的角度去思考問題，想的是孩子喜歡玩什么游戲？尋找到一個很好的切人口，就為我們以后的探索打下了很好的基礎(chǔ)。要求每位教師都發(fā)表自己的意見，同時，也利用家長接送孩子的機(jī)會，找家長了解一些民間游戲，并把游戲名稱記下來。

二、充分發(fā)揮農(nóng)村游戲的教育價值，培養(yǎng)幼兒的現(xiàn)代化觀念

由于農(nóng)村游戲既是家長比較熟悉也是他們很感興趣的游戲。我們可以利用家長的資源，將家長請到幼兒園來，和孩子們一起游戲，這樣既可發(fā)現(xiàn)更多更有價值的民間游戲，也可以使家長更多地了解幼兒園的教育目的。

1.熟悉材料，了解其玩法

將農(nóng)村常見的玉米、玉米葉、麥竿、絲瓜等農(nóng)作物投放在孩子們看得到且容易取放的地方，首先讓孩子熟悉材料，讓他們說說可以怎么玩，再放手讓孩子們?nèi)ネ妫屗麄冊谧杂刹僮髦械玫絾⑹尽＝處熆梢蕴崾竞⒆?，如玉米葉子可以做花，可以做玉米娃娃，整個玉米可以做燈籠;又如麥柴，農(nóng)民做飯時當(dāng)柴燒，小朋友可以用來編東西，做成有趣的裝飾品，麥管可以用來吸水，我們現(xiàn)在用的吸管雛形就是麥管;麥管還可以用來做成小喇叭，吹出好聽的聲音。以前絲瓜瓤在洗澡時被我們用來擦背，現(xiàn)在也有類似絲瓜瓤的擦背套;荷葉在生活中的用途就更是數(shù)不勝數(shù)，現(xiàn)在小朋友用的小兜也是荷葉兜的再加工……

2.通過小朋友的宣傳，讓農(nóng)村游戲得到更廣的發(fā)展

孩子們通過自己的親身體驗，還可以根據(jù)現(xiàn)代玩具的特點(diǎn)將農(nóng)村游戲材料進(jìn)行再加工、再創(chuàng)編，玩出更有新異的玩法。他們會驚奇地發(fā)現(xiàn)，原來在農(nóng)村有這么多的寶貝，他們又去告訴城里的親戚小朋友，讓他們也來玩玩我們這些農(nóng)村有趣的游戲，對城里人也有了很大的啟發(fā)。在農(nóng)村游戲中，孩子們不僅可以獲得很多知識，提高動作技能，鍛煉身體，還可以開發(fā)智力，分辨事物的差異，體驗人與人之間的關(guān)系，從而學(xué)會交往和協(xié)調(diào)。所以，農(nóng)村游戲的過程即是孩子發(fā)展的過程，其中隱藏著重要的教育動機(jī)，內(nèi)含著教育方法的契機(jī)，因而有著不可忽視的教育價值。這樣，我們就可以通過發(fā)展游戲，弘揚(yáng)我國的民族文化，從民間到現(xiàn)代，讓孩子們都知道，許多現(xiàn)代的東西都是從民間流傳和演變過來的。在游戲中也可以讓孩子們充分體驗到現(xiàn)代科技的高速發(fā)展，及對人類帶來的好處。

三、對農(nóng)村游戲的思考

怎樣讓農(nóng)村游戲得到真正的發(fā)展？這是我們需要思考的首要問題。首先，不能再簡單地提供一些材料，以桌面游戲為主，讓孩子自由操作。這樣，孩子們玩一會就沒有了興趣，教室里亂哄哄的。我們可以在室外創(chuàng)設(shè)一些固定的游戲場所，如搭建編織小屋，泥娃娃的家等，讓孩子有自己玩的隱私、玩的小秘密，隨著游戲的不但變化、深入，材料的不充足，孩子和家長都會想辦法來增加。

當(dāng)然，在游戲時，我們可以允許孩子說說本地話，使他們在游戲中充分體驗到一種真實感和親切感，讓他們無拘無束有說有笑。這樣的游戲氣氛，難道還擔(dān)心孩子不會快樂地成長？還會擔(dān)心孩子學(xué)不會做人，學(xué)不會生存？……

創(chuàng)新的過程是不斷實踐，不斷積累、不斷思索的過程，還有許多問題需要解決。例如，如何理解在農(nóng)村現(xiàn)有的基礎(chǔ)上，將教育觀念容于教育技巧之中，如何根據(jù)本班幼兒實際發(fā)展的不同層次及時調(diào)整農(nóng)村游戲的內(nèi)容，提供豐富的幼兒感興趣的材料。另外，如何提高教師自身觀察細(xì)致性，指導(dǎo)的適合性、評價的針對性也尤為重要。正如古人所說：破萬卷書，行萬里路。探索是永無止境的，這便是幼教工作的樂趣所在。

幼兒民間游戲活動的開展，激發(fā)了教師的工作熱情和積極性，全園教師人人都自愿參與。幼兒民間游戲的不斷挖掘和整理，使廣大教師更深層次地接受了弘揚(yáng)民族優(yōu)秀傳統(tǒng)文化的教育，也增強(qiáng)了幼兒民間游戲?qū)⒆觽兊膹?qiáng)烈吸引力，目睹了孩子們是如此的喜歡民間游戲，這實實在在的事實使廣大的青年教師改變了對幼兒民間游戲的原有看法和態(tài)度。幼兒民間游戲教育活動的結(jié)果也讓教師們認(rèn)識到了游戲的價值，特別是幼兒民間游戲?qū)和l(fā)展的教育價值，這些都有利于教師教育觀、兒童觀、游戲觀的更新，從而進(jìn)一步提高了教師的素質(zhì)。