【摘 要】前蘇聯(lián)數(shù)學(xué)教育家斯托利亞爾說(shuō)：“數(shù)學(xué)教學(xué)也就是數(shù)學(xué)語(yǔ)言的教學(xué)。”語(yǔ)言的學(xué)習(xí)離不開(kāi)閱讀，數(shù)學(xué)的學(xué)習(xí)也離不開(kāi)閱讀。培養(yǎng)小學(xué)生的數(shù)學(xué)閱讀能力，既能提升小學(xué)生認(rèn)識(shí)問(wèn)題、分析問(wèn)題的能力，更能培養(yǎng)小學(xué)生良好的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)方式。

【關(guān)鍵詞】小學(xué)數(shù)學(xué);閱讀能力;培養(yǎng);認(rèn)識(shí)問(wèn)題;分析問(wèn)題

前蘇聯(lián)“普通中學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)大綱”強(qiáng)調(diào)，在組織數(shù)學(xué)教學(xué)的過(guò)程中“必須注意使用教材，即在教師講解之后，讓學(xué)生閱讀課文，根據(jù)測(cè)驗(yàn)的問(wèn)題自學(xué)一定的材料，閱讀習(xí)題或定理的簡(jiǎn)短文字”。美國(guó)“學(xué)校數(shù)學(xué)課程與評(píng)估標(biāo)準(zhǔn)”也特別鼓勵(lì)學(xué)生閱讀數(shù)學(xué)書(shū)。著名的教育局蘇霍姆林斯基說(shuō)過(guò)：“在大腦兩半球皮層里發(fā)生的過(guò)程好似一去不復(fù)返的，而管閱讀的區(qū)域就在大腦兩半球皮層里。如果一個(gè)人在少年時(shí)期沒(méi)有學(xué)會(huì)用眼睛和思維把握住句子邏輯上完整的部分或整個(gè)句子，也就是管閱讀的區(qū)域里有了死角，他以后就再也學(xué)不會(huì)這一點(diǎn)了。”現(xiàn)在的小學(xué)生在數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)中普遍存在3方面的問(wèn)題：

1）經(jīng)常抄錯(cuò)數(shù)或計(jì)算錯(cuò)誤;

2）在解答實(shí)際問(wèn)題的練習(xí)中，錯(cuò)誤率高。可在訂正時(shí)，大部分學(xué)生只要讀一遍題就能解答了;

3）在家寫(xiě)作業(yè)時(shí)，自己不能獨(dú)立完成，依靠家長(zhǎng)讀題才能完成。

審題是解題的開(kāi)始，導(dǎo)致這些問(wèn)題的原因是學(xué)生審題能力差，追根溯源是他們的閱讀能力差。這些都說(shuō)明，在小學(xué)里錯(cuò)過(guò)閱讀能力的培養(yǎng)，是很難彌補(bǔ)的。能夠熱愛(ài)讀書(shū)并能懂得怎樣讀書(shū)，對(duì)于一個(gè)學(xué)生來(lái)講是最大的財(cái)富。所以在小學(xué)階段培養(yǎng)學(xué)生的閱讀能力是非常重要的。那么，教師在數(shù)學(xué)教學(xué)中怎樣才能切實(shí)有效地培養(yǎng)學(xué)生的數(shù)學(xué)閱讀能力呢？

一、激發(fā)興趣，引導(dǎo)學(xué)生閱讀

數(shù)學(xué)閱讀往往需要付出艱苦的努力和頑強(qiáng)的意志，很少有學(xué)生會(huì)把數(shù)學(xué)閱讀當(dāng)做一件快樂(lè)的事，所以在數(shù)學(xué)教學(xué)中，我注重從興趣入手，經(jīng)常有目的地安排學(xué)生課外閱讀一些簡(jiǎn)單、易懂的數(shù)學(xué)書(shū)籍、數(shù)學(xué)文化信息，課上向?qū)W生發(fā)布一些有趣的數(shù)學(xué)題目，以舊知識(shí)、生活實(shí)際、具體時(shí)間操作等出發(fā)，巧妙地設(shè)計(jì)一些疑問(wèn)，引導(dǎo)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。讓學(xué)生帶著疑問(wèn)、好奇心、求知欲去閱讀。循序漸進(jìn)，使學(xué)生從愿讀到會(huì)讀，最后上升到樂(lè)讀。

二、立足教材，指導(dǎo)學(xué)生閱讀

數(shù)學(xué)教科書(shū)是教材編制專家在充分考慮學(xué)生心理生理特征、教育教學(xué)原理、數(shù)學(xué)學(xué)科特點(diǎn)等諸多因素的基礎(chǔ)上精心編寫(xiě)而成，具有極高的閱讀價(jià)值。對(duì)于數(shù)學(xué)課本的閱讀，我著重指導(dǎo)學(xué)生學(xué)會(huì)閱讀方法。

學(xué)生在閱讀數(shù)學(xué)課本時(shí)要?jiǎng)邮秩Ξ?huà)數(shù)學(xué)概念、公式、定律等知識(shí)，并且反復(fù)咀嚼，準(zhǔn)確理解各種符號(hào)表示的不同意義，提煉數(shù)學(xué)信心。還要邊看內(nèi)容，邊動(dòng)手實(shí)踐，通過(guò)剪、拼、折、量、擺、觀察、比較、體驗(yàn)等活動(dòng)，感悟新知識(shí)，進(jìn)行深入理解。通過(guò)動(dòng)筆嘗試演算驗(yàn)證推理，讀后練習(xí)，形成解決數(shù)學(xué)問(wèn)題的技能技巧。這樣就對(duì)學(xué)生動(dòng)腦、動(dòng)手能力進(jìn)行了訓(xùn)練。

三、把握閱讀現(xiàn)狀，進(jìn)行閱讀指導(dǎo)

1.以身示范，科學(xué)閱讀

小學(xué)生具有很強(qiáng)的模仿力，教師的示范閱讀直接影響著學(xué)生數(shù)學(xué)語(yǔ)言的表述能力。這就要求教師要不斷提高自身的閱讀水平，并適時(shí)對(duì)學(xué)生示范。通過(guò)教師的示范作用，對(duì)學(xué)生的初步邏輯思維能力的形成施以良好的影響。如果教師在每次讀題時(shí)能讀兩三遍，并指導(dǎo)學(xué)生也這樣閱讀，那么學(xué)生對(duì)閱讀必定會(huì)更加關(guān)注。例如，在“圓柱的認(rèn)識(shí)”一課中，對(duì)“圓柱的兩個(gè)底面是完全相同的兩個(gè)圓”這句話的理解，通過(guò)閱讀先抓住“完全相同”這個(gè)關(guān)鍵詞，又通過(guò)與“面積相同”、“形狀相同”等知識(shí)的比較，就真正理解了圓柱的概念。

2.洗耳恭聽(tīng)，及時(shí)糾錯(cuò)

在數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中，教師應(yīng)把閱讀的主動(dòng)權(quán)交給學(xué)生，自己充當(dāng)聆聽(tīng)者，要求學(xué)生根據(jù)具體的閱讀內(nèi)容，進(jìn)行粗讀、細(xì)讀、精讀與研讀。像概念、定理都要仔細(xì)讀、分句朗讀，并反復(fù)推敲、琢磨，并會(huì)用自己的語(yǔ)言表述出來(lái)。如閱讀應(yīng)用題時(shí)，指導(dǎo)學(xué)生怎么抓住關(guān)鍵詞、怎樣停頓、如何處理數(shù)量之間的關(guān)系。例如，小紅有5朵花，小明的花的朵數(shù)和小紅一樣多，兩人一共有多少朵花？學(xué)生一邊閱讀，一邊分析題中的已知條件和問(wèn)題，找出數(shù)量之間的關(guān)系，并理解了“小明的花的朵數(shù)和小紅一樣多”的意思。如果學(xué)生理解錯(cuò)誤，教師應(yīng)及時(shí)糾正，并告知其正確的含義。這樣的訓(xùn)練，有助于學(xué)生從更高層次上提高閱讀的水平。很多時(shí)候，教師應(yīng)放手讓學(xué)生自己閱讀，讓他們自己處理好閱讀中遇到的問(wèn)題。

學(xué)生的閱讀水平參差不齊，我們?cè)陂喿x訓(xùn)練時(shí)，應(yīng)從他們的實(shí)際出發(fā)，選擇科學(xué)的閱讀方法，進(jìn)行合理的指導(dǎo)，使學(xué)生不斷提高閱讀水平。

四、教師在課堂上做一名合格的組織者、引導(dǎo)者和合作者

在教學(xué)時(shí)我耐心傾聽(tīng)他們的閱讀內(nèi)容，再不斷點(diǎn)撥中讓學(xué)生把課本中體現(xiàn)出來(lái)的所有信息都閱讀出來(lái)。啟發(fā)學(xué)生思考哪些信息是能用上的，哪些是可以省略掉的。再讓學(xué)生用自己的語(yǔ)言把題目的情節(jié)、問(wèn)題、條件逐一表述出來(lái)，通過(guò)有聲言語(yǔ)活動(dòng)，使學(xué)生對(duì)題目的結(jié)構(gòu)意義達(dá)到正確、完整的理解。

閱讀中必有思考，我還指導(dǎo)學(xué)生根據(jù)教師設(shè)計(jì)的導(dǎo)學(xué)提綱和閱讀思考題，練習(xí)運(yùn)用已有的知識(shí)經(jīng)驗(yàn)邊讀邊思考，尤其對(duì)重點(diǎn)難點(diǎn)內(nèi)容仔細(xì)咀嚼體味數(shù)學(xué)語(yǔ)言的內(nèi)涵，探究領(lǐng)悟知識(shí)的來(lái)龍去脈，理解例題的算理、思路，形成自己的見(jiàn)解。

在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生的數(shù)學(xué)閱讀能力是小學(xué)數(shù)學(xué)課程的根本要求，是提高學(xué)生數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)積極性和主動(dòng)性的關(guān)鍵。因此，老師在進(jìn)行數(shù)學(xué)教學(xué)的過(guò)程中要不斷的進(jìn)行教學(xué)方法的創(chuàng)新，從小學(xué)開(kāi)始就培養(yǎng)學(xué)生在學(xué)習(xí)過(guò)程中的獨(dú)立閱讀能力，促進(jìn)學(xué)生良好閱讀習(xí)慣的養(yǎng)成，在提高數(shù)學(xué)教學(xué)效率的同時(shí)，不斷的提高學(xué)生的綜合能力。