“以學(xué)為主，當(dāng)堂達(dá)標(biāo)”課堂教學(xué)改革以來(lái)，課堂上學(xué)生的主體地位得到凸顯，學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性和主動(dòng)性也充分被調(diào)動(dòng)了起來(lái)。這種以學(xué)生為中心的課堂教學(xué)改革，既是一種全新的教學(xué)理念，又是一種適合學(xué)生終身發(fā)展的教學(xué)方式。這種理念指導(dǎo)下的課堂教學(xué)，要求教師在教學(xué)中堅(jiān)持“先學(xué)后教、多學(xué)少教、以學(xué)定教、以學(xué)論教”的原則。如何讓學(xué)生“先學(xué)”？怎么學(xué)？學(xué)哪些內(nèi)容？都是教師在實(shí)踐中不斷研究的重要課題。經(jīng)過(guò)幾年的實(shí)驗(yàn)研究，我們發(fā)現(xiàn)，在語(yǔ)文教學(xué)中指導(dǎo)學(xué)生有效進(jìn)行課前預(yù)習(xí)，是實(shí)施“以學(xué)為主，當(dāng)堂達(dá)標(biāo)”課堂教學(xué)改革的重要途徑。

小學(xué)語(yǔ)文課前預(yù)習(xí)是教師開(kāi)展課堂教學(xué)的一個(gè)重要組成部分。研究表明，預(yù)習(xí)是學(xué)生學(xué)習(xí)過(guò)程中一項(xiàng)不可缺少的重要環(huán)節(jié)，也是學(xué)生進(jìn)行自主學(xué)習(xí)的一個(gè)良好開(kāi)端。然而，在現(xiàn)實(shí)中有許多學(xué)生對(duì)預(yù)習(xí)不夠重視，常常把老師布置的預(yù)習(xí)作業(yè)當(dāng)耳旁風(fēng)，沒(méi)有落實(shí)到預(yù)習(xí)行動(dòng)中。由于預(yù)習(xí)不到位，也影響了新課的學(xué)習(xí)效果。究其原因，我認(rèn)為導(dǎo)致學(xué)生課前預(yù)習(xí)不到位的原因有很多，但主要的原因還是教師對(duì)學(xué)生的預(yù)習(xí)方法指導(dǎo)不到位，學(xué)生不知道應(yīng)該從哪些方面入手進(jìn)行課前預(yù)習(xí);教師對(duì)學(xué)生的預(yù)習(xí)成果沒(méi)能及時(shí)督促檢查，導(dǎo)致學(xué)生對(duì)預(yù)習(xí)不夠重視，沒(méi)有形成習(xí)慣。

那么，如何有效地指導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行課前預(yù)習(xí)，充分發(fā)揮學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性和主動(dòng)性呢？我認(rèn)為教師對(duì)學(xué)生進(jìn)行預(yù)習(xí)方法的指導(dǎo)可以從以下幾方面著手。

一、從興趣入手，讓學(xué)生明確預(yù)習(xí)的目的

首先，教師要讓學(xué)生明確，預(yù)習(xí)是開(kāi)展自主學(xué)習(xí)的第一步，對(duì)于新課的學(xué)習(xí)起著至關(guān)重要的輔助作用。教師要強(qiáng)化預(yù)習(xí)環(huán)節(jié)，對(duì)預(yù)習(xí)常抓不懈，幫助學(xué)生養(yǎng)成主動(dòng)預(yù)習(xí)的習(xí)慣。其次，可以從預(yù)習(xí)筆記的寫(xiě)法上給學(xué)生極大的空間，充分發(fā)揮學(xué)生的想象力和創(chuàng)造力，讓學(xué)生根據(jù)自己的興趣愛(ài)好，在預(yù)習(xí)筆記上用彩色筆畫(huà)出各種喜愛(ài)的圖形，針對(duì)頁(yè)面進(jìn)行自我設(shè)計(jì)。然后再根據(jù)內(nèi)容的不同用彩色筆畫(huà)出各種自己喜歡的符號(hào)做出標(biāo)記，使預(yù)習(xí)筆記不但有豐富的內(nèi)容，而且還為學(xué)生的創(chuàng)意提供了展示的平臺(tái)。這樣，教師讓學(xué)生在涂涂畫(huà)畫(huà)中完成預(yù)習(xí)筆記，讓學(xué)生把自己的預(yù)習(xí)筆記當(dāng)成一件作品來(lái)對(duì)待，每寫(xiě)完一次預(yù)習(xí)筆記，學(xué)生自己都會(huì)賞心悅目地看著，一種極大的成就感便會(huì)涌上心頭。既滿(mǎn)足了小學(xué)生愛(ài)玩兒的年齡特點(diǎn)，也極大地激發(fā)了學(xué)生創(chuàng)設(shè)預(yù)習(xí)筆記的興趣。

二、從內(nèi)容入手，讓學(xué)生掌握預(yù)習(xí)的方法

凡事都要講究方法和策略，只要方法正確，任何事情做起來(lái)都不會(huì)困難重重。預(yù)習(xí)也是這樣。以往的預(yù)習(xí)，我們過(guò)多地強(qiáng)調(diào)學(xué)生對(duì)生字、新詞的掌握，對(duì)課文內(nèi)容的理解。因此，許多教師往往在預(yù)習(xí)中只是布置學(xué)生抄寫(xiě)本課的生字、新詞，讀讀課文就了事。這種格式化的預(yù)習(xí)要求忽視了學(xué)生的積極性和主動(dòng)性，長(zhǎng)此以往，使學(xué)生對(duì)預(yù)習(xí)索然無(wú)味。

在新的課程改革中，如何發(fā)揮學(xué)生預(yù)習(xí)的積極性和主動(dòng)性，讓學(xué)生真正成為預(yù)習(xí)的主人？實(shí)踐證明，教師針對(duì)語(yǔ)文學(xué)科的特點(diǎn)，從內(nèi)容入手，教會(huì)學(xué)生掌握預(yù)習(xí)的方法，對(duì)于幫助學(xué)生養(yǎng)成良好的預(yù)習(xí)習(xí)慣具有重要的作用。

如一篇課文的預(yù)習(xí)，教師讓學(xué)生認(rèn)真閱讀課文之后，可以從如下5方面進(jìn)行：

（1）生字：讓學(xué)生找出本課生字中易讀錯(cuò)的字音、難寫(xiě)的字、同音字（組詞）、形近字（組詞）、形聲字、多音字（注音并組詞）等;

（2）詞語(yǔ)：讓學(xué)生抄寫(xiě)本課中的好詞，查字典解決不理解的詞語(yǔ)意思以及自己由本課的詞語(yǔ)想到的其他詞語(yǔ)等;

（3）句子：選擇自己喜歡的詞語(yǔ)造句，抄寫(xiě)本課的精彩句段;

（4）主要內(nèi)容：讀完課文請(qǐng)說(shuō)說(shuō)課文主要寫(xiě)了一件什么事？

（5）質(zhì)疑：讀完課文你有哪些不懂的問(wèn)題？

以上這5個(gè)方面的預(yù)習(xí)內(nèi)容，教師可以根據(jù)學(xué)生年齡段的不同、課文內(nèi)容的不同有所刪減。學(xué)生在寫(xiě)預(yù)習(xí)筆記的過(guò)程中，就會(huì)根據(jù)這5大模塊的內(nèi)容到課文中去找自己認(rèn)為容易讀錯(cuò)的字音、容易寫(xiě)錯(cuò)的生字，抄寫(xiě)自己認(rèn)為的好詞好句，查字典解決自己不懂的詞語(yǔ)的意思，選擇自己喜歡的詞語(yǔ)造句，等等。在把握課文的主要內(nèi)容方面也各有千秋，雖然歸納概括的主要內(nèi)容不是很全面，但是都能寫(xiě)出自己閱讀課文后的體會(huì)和感受。在質(zhì)疑部分更是各不相同，有針對(duì)課題提出問(wèn)題的，有針對(duì)課文的內(nèi)容提出問(wèn)題的，還有針對(duì)作者的寫(xiě)作方法提出問(wèn)題的……

雖然學(xué)生每一課的預(yù)習(xí)筆記都有5大模塊，但是每個(gè)模塊里面的具體內(nèi)容各不相同。有的學(xué)生預(yù)習(xí)筆記的內(nèi)容會(huì)寫(xiě)得很全面、內(nèi)容很豐富，有的學(xué)生預(yù)習(xí)筆記的內(nèi)容則會(huì)寫(xiě)得有些簡(jiǎn)略。針對(duì)各個(gè)模塊的內(nèi)容教師沒(méi)有統(tǒng)一要求寫(xiě)多少，優(yōu)等生對(duì)課文內(nèi)容的預(yù)習(xí)也許更全面、細(xì)致，學(xué)困生則可以根據(jù)自己的實(shí)際情況量力而行。對(duì)于預(yù)習(xí)筆記寫(xiě)得多的學(xué)生教師要多加分、多表?yè)P(yáng)，而對(duì)于寫(xiě)得少的學(xué)生教師也要多鼓勵(lì)，讓他們都堅(jiān)信自己一次比一次寫(xiě)得好。這樣因人而異的評(píng)價(jià)方式促使學(xué)生都能積極主動(dòng)地對(duì)課文進(jìn)行預(yù)習(xí)，逐步幫助學(xué)生養(yǎng)成書(shū)寫(xiě)預(yù)習(xí)筆記的良好習(xí)慣。

三、從結(jié)果入手，讓學(xué)生分享預(yù)習(xí)的成果

對(duì)于學(xué)生的預(yù)習(xí)筆記，教師要及時(shí)檢查、隨時(shí)評(píng)價(jià)，對(duì)于寫(xiě)得好的學(xué)生要表?yè)P(yáng)、加分，對(duì)于學(xué)困生的預(yù)習(xí)筆記，只要是比以往有進(jìn)步也要表?yè)P(yáng)、加分，進(jìn)而激發(fā)學(xué)生寫(xiě)預(yù)習(xí)筆記的積極性和主動(dòng)性。

另外，在課堂上，教師要充分利用學(xué)生的預(yù)習(xí)筆記，給學(xué)生提供展示預(yù)習(xí)成果的平臺(tái)。先讓學(xué)生在小組內(nèi)交流預(yù)習(xí)成果，優(yōu)等生交流自己寫(xiě)的預(yù)習(xí)筆記內(nèi)容的時(shí)候，使學(xué)困生也有了補(bǔ)充完善自己預(yù)習(xí)筆記的機(jī)會(huì)，進(jìn)行二次預(yù)習(xí)。然后再以小組為單位在全班展示交流預(yù)習(xí)成果，為學(xué)生創(chuàng)造一個(gè)分享成果、展現(xiàn)自我的舞臺(tái)，讓學(xué)生在交流中感受預(yù)習(xí)的樂(lè)趣，體驗(yàn)成功的快樂(lè)。教師要根據(jù)每組學(xué)生的預(yù)習(xí)情況有針對(duì)性地進(jìn)行評(píng)價(jià)，也要讓小組之間、生生之間互相評(píng)價(jià)，取人之長(zhǎng)補(bǔ)己之短。充分發(fā)揮評(píng)價(jià)的激勵(lì)性和導(dǎo)向性，讓學(xué)生在評(píng)價(jià)聲中明確預(yù)習(xí)的方向。

預(yù)習(xí)在語(yǔ)文學(xué)習(xí)中有著不可低估的作用。學(xué)生良好預(yù)習(xí)習(xí)慣的養(yǎng)成，對(duì)于提高語(yǔ)文教學(xué)的實(shí)效性具有舉足輕重的作用。教師要根據(jù)《語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)》中提出的學(xué)段要求，針對(duì)課文內(nèi)容的不同，設(shè)計(jì)有針對(duì)性、有層次性的預(yù)習(xí)內(nèi)容，讓學(xué)生心情愉悅、積極主動(dòng)地進(jìn)行課前預(yù)習(xí)。只有課前進(jìn)行充分的預(yù)習(xí)，學(xué)生在課堂上才能信心百倍地走上講臺(tái);只有課前進(jìn)行充分的預(yù)習(xí)，學(xué)生在課堂上才能個(gè)性張揚(yáng)地發(fā)表自己的見(jiàn)解;只有課前進(jìn)行充分的預(yù)習(xí)，課堂上師生的對(duì)話才能碰撞出生命的火花。預(yù)習(xí)，讓語(yǔ)文課堂充滿(mǎn)生機(jī)與活力！