【摘 要】人類進(jìn)入21世紀(jì)，信息量越來越大，所要處理的信息也越來越多，處理的要求和標(biāo)準(zhǔn)也越來越高。而信息技術(shù)具有強(qiáng)大的教育教學(xué)功能，它的研究與應(yīng)用給教育教學(xué)工作帶來諸多深刻的變化。作為現(xiàn)代教師，我們應(yīng)該與時俱進(jìn)，把信息技術(shù)與課程教學(xué)有機(jī)地結(jié)合起來。本文通過對信息技術(shù)的概念和課程的概念加以闡述，闡明信課整合的概念和信課整合的性質(zhì)，論述信課整合在小學(xué)英語課堂教學(xué)的重要性，目的是讓我們農(nóng)村教師更加清楚信課整合的重要性，努力學(xué)習(xí)信息技術(shù)，用信息技術(shù)武裝自己的教學(xué)，提高教育教學(xué)質(zhì)量，以達(dá)到更好地教育好學(xué)生的目的。

【關(guān)鍵詞】信課整合;現(xiàn)代教師;加速器;利器;捷徑;助手

教育部《基礎(chǔ)教育課程改革綱要（試行）》中提出，要“大力推進(jìn)信息技術(shù)在教學(xué)過程中的普遍應(yīng)用，促進(jìn)信息技術(shù)與課程的整合，逐步實(shí)現(xiàn)教學(xué)內(nèi)容的呈現(xiàn)方式、學(xué)生的學(xué)習(xí)方式、教師的教學(xué)方式和師生互動方式的變革，充分發(fā)揮信息技術(shù)的優(yōu)勢，為學(xué)生的學(xué)習(xí)和發(fā)展提供豐富多彩的教育環(huán)境和有力的學(xué)習(xí)工具”。所以，作為農(nóng)村學(xué)校的英語教師，我們也應(yīng)該懂得信息技術(shù)，利用現(xiàn)代信息技術(shù)創(chuàng)設(shè)英語教學(xué)情景，為學(xué)生營造良好的語言學(xué)習(xí)環(huán)境，提供盡可能多的語言實(shí)踐機(jī)會，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)英語的興趣。逆向英語學(xué)習(xí)法創(chuàng)造者、復(fù)讀機(jī)發(fā)明者鐘道隆教授說，“電腦+英語=現(xiàn)代人”，雖然說電腦技術(shù)只是信息技術(shù)的一部分，但是我們有理由認(rèn)為，如果我們不會信息技術(shù)，不能用信息技術(shù)為我們的教育教學(xué)服務(wù)，那我們就不是一個優(yōu)秀教師，或者說我們起碼不是一個現(xiàn)代教師。

信息技術(shù)與課程教學(xué)的整合是有機(jī)的，“運(yùn)動”著的結(jié)合，（這里的“靜止”和“運(yùn)動”是哲學(xué)的概念），它可以在農(nóng)村英語課堂里發(fā)揮很大的作用，讓學(xué)生學(xué)會英語語言知識，發(fā)展語言技能，形成學(xué)習(xí)英語的積極情感，但是，它的這些作用不會自動發(fā)揮，而是需要我們教師加以運(yùn)用，實(shí)施信課整合。作為教師，教好學(xué)生是我們的天職，我們有責(zé)任有義務(wù)讓學(xué)生“學(xué)得容易”，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，為他們進(jìn)一步的學(xué)習(xí)，終生的學(xué)習(xí)打下牢固的基礎(chǔ)。所以，我們一定要重視信課整合的力量，運(yùn)用好信課整合，更有效率地提高教育教學(xué)質(zhì)量。

一、信課整合是實(shí)現(xiàn)英語教學(xué)目標(biāo)的“加速器”

教學(xué)目標(biāo)，就是教學(xué)活動的指向，是教師完成教學(xué)任務(wù)所要達(dá)到的要求和標(biāo)準(zhǔn)。實(shí)現(xiàn)教學(xué)目標(biāo)，也就實(shí)現(xiàn)了教學(xué)目的。傳統(tǒng)的教學(xué)目的的實(shí)現(xiàn)依靠老師的傳授，學(xué)生的吸收，就是現(xiàn)代教育學(xué)經(jīng)常予以批評的“填鴨式”教學(xué)，很顯然，這種教學(xué)是不符合教育教學(xué)規(guī)律的，要實(shí)現(xiàn)教學(xué)目標(biāo)無從談起。英語教學(xué)目標(biāo)，總的來說，無非就是發(fā)展學(xué)生的綜合語言運(yùn)用能力，體現(xiàn)英語課的“工具性“和”人文性“這兩個根本性質(zhì)。在農(nóng)村地區(qū)，要用傳統(tǒng)的教學(xué)方法來實(shí)現(xiàn)這個目標(biāo)可謂是難上加上，更無從談起，因?yàn)檗r(nóng)村地區(qū)經(jīng)濟(jì)條件差，英語起步晚，師資力量薄弱，多數(shù)學(xué)生的英語學(xué)不致用，用不至學(xué)，學(xué)用嚴(yán)重脫節(jié)。而信息技術(shù)具有增效功能，被譽(yù)為現(xiàn)代社會效率和效益的“倍增器”。

二、信課整合是快速批改英語口語作業(yè)的“利器”

我們都知道，作業(yè)是老師給學(xué)生的一種練習(xí)，用來復(fù)習(xí)當(dāng)天學(xué)過的知識。我們有目的，有計(jì)劃的作業(yè)布置不單能夠鞏固學(xué)生的知識，而且還是使學(xué)生順利地在學(xué)完一節(jié)課后再接著學(xué)另外一節(jié)新課的重要基礎(chǔ)，所以作業(yè)的作用不言而喻。不過，學(xué)生完成作業(yè)后我們不能聽之任之，而是要及時批改，我們才能從中得到及時反饋的信息，以便于指導(dǎo)進(jìn)一步的教學(xué)。

在農(nóng)村地區(qū)，英語老師的課時量很大，所接手教學(xué)的班級很多，加上英語作業(yè)還由筆頭作業(yè)和口頭作業(yè)組成，筆頭作業(yè)可以在本子上進(jìn)行檢查，而口頭作業(yè)，卻很難找到載體。而信課整合卻為我們批改口頭作業(yè)提供了方便，成為快速批改英語口頭作業(yè)的“利器”。

實(shí)踐證明，通過信課整合批改學(xué)生英語口語作業(yè)的班級的學(xué)生的英語成績比從不布置口語作業(yè)或有布置口語作業(yè)但不批改或批改形式落后的班級的英語成績好，而且，不單單是口語聽力成績比他們好，就是筆試成績也比他們好。

三、信課整合是收集英語教學(xué)資源的“捷徑”

新課程標(biāo)準(zhǔn)說，合理利用和積極開發(fā)課程資源是英語課程實(shí)施的重要保證。而在現(xiàn)時代，網(wǎng)絡(luò)資源、報(bào)刊資源、音像資源極其豐富，“學(xué)富五斗”不再成為絕對的權(quán)威，以前的所謂的“老先生”也不復(fù)存在，取之以代的是“百度一下，你就知道”。

為了開拓教和學(xué)的渠道，更新教和學(xué)的方式，使英語教學(xué)更加真實(shí)、生動、開放和靈活，我們要充分利用信課整合，占有豐富的教學(xué)資源，并把這些資源通過各種方式融入到諸如ppt軟件進(jìn)去，為學(xué)生的自主學(xué)習(xí)創(chuàng)造條件。

四、信課整合是培養(yǎng)學(xué)生合作能力的“助手”

合作精神非常重要，尤其是現(xiàn)代社會，一個人能不能跟別人進(jìn)行合作實(shí)現(xiàn)共贏成為一個人成敗的重要因素，從小就培養(yǎng)學(xué)生的合作精神和合作能力的重要性不言而喻。

對于農(nóng)村的孩子而言，純樸，大方，善良是他們的本性，但是純樸、大方、善良并不能轉(zhuǎn)化成他們能夠與別人合作，實(shí)現(xiàn)共贏的能力。而我們則可以在英語課堂中運(yùn)用信課整合培養(yǎng)學(xué)生的合作精神和合作能力。

在教學(xué)中，我們經(jīng)常會就某一英語教材里的話題設(shè)計(jì)一些需要多人合作的又需要通過信息技術(shù)收集資源的任務(wù)，讓學(xué)生自主去找到自己的合作伙伴共同完成任務(wù)，在完成的過程中，小組里的成員個個精神抖擻，注意力集中，在完成任務(wù)后獲得了成功的喜悅感，既學(xué)會了英語，又懂得了合作，又獲得進(jìn)一步學(xué)習(xí)英語的信心和動力，一石三鳥，良性循環(huán)。

總之，信課整合的作用非常明顯，作為一名現(xiàn)代教師，我們必須重視信課整合和學(xué)會信課整合，更好地培養(yǎng)學(xué)生的良好品質(zhì)，更好地發(fā)展學(xué)生的智力，促使學(xué)生成為德智體美勞全面發(fā)展的社會主義建設(shè)者和接班人。