實際地理教學(xué)要有成效，教師必須緊密聯(lián)系我們的實際生活環(huán)境開展教學(xué)。如在教學(xué)中以生活的實際問題設(shè)問舉例，用生動的語言講些有關(guān)的趣味知識，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情。同時，積極調(diào)動學(xué)生的自我需要、興趣和情感因素，以飽滿的教學(xué)熱情感染學(xué)生，把抽象的概念刻畫得栩栩如生，把地理事物的存在與產(chǎn)生過程編排得情趣盎然。讓學(xué)生在愉悅的情緒中萌發(fā)求知動機，獲得情感的滿足，并進而利用情感的力量來使學(xué)習(xí)深入和持久。地理知識滲透在日常生活的點點滴滴，關(guān)注身邊的地理知識，學(xué)習(xí)有用的地理知識。教學(xué)中注重與學(xué)生的生活實際結(jié)合，教學(xué)內(nèi)容與實際生活越貼近，其學(xué)習(xí)的興趣和生活貼近，不要讓學(xué)生一提到地理，就覺得與自己的生活無關(guān)。這樣，學(xué)生才有心思、有興趣去學(xué)地理知識的效果就越好，期間的思維活動也越活躍。初中生的時空抽象能力有限，教師必須從初中學(xué)生實際出發(fā)，教學(xué)中充分運用形象思維的豐富材料，把一些地理事物或現(xiàn)象通過直觀的形式予以展示，教師進行必要的點撥、講解，引發(fā)學(xué)生思考、探究，必要時進行適當(dāng)?shù)陌凳净蛱嵝?，同時要求學(xué)生對這些感性材料用自己的語言進行表達，強化表達能力。

一、教師要創(chuàng)造良好的課堂氛圍，激活地理課堂

在地理課堂教學(xué)中，除了培養(yǎng)學(xué)生獨立思考，自主學(xué)習(xí)的良好習(xí)慣外，還應(yīng)激活地理課堂。大膽探索課堂教學(xué)方法的創(chuàng)新，培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣與創(chuàng)新精神。具體做法有幾個方面。

1.讓學(xué)生分組活動，完成學(xué)習(xí)目標(biāo)與任務(wù)，探索地理課堂教學(xué)的創(chuàng)新

首先要營造一個寬松、活躍的課堂氛圍，調(diào)動好每一個學(xué)生的主觀能動性，使他們積極愉快地學(xué)習(xí)。要做到這一點，可將學(xué)生進行分組，承擔(dān)不同的學(xué)習(xí)任務(wù)，互相激勵、共同完成學(xué)習(xí)目標(biāo)。初中地理教材的每一章節(jié)都分若干個框題，各框題的課文內(nèi)容體現(xiàn)了不同的知識點，它們相互連接，形成一個有機的知識體系。在指導(dǎo)學(xué)習(xí)這些框題時，可安排學(xué)生這樣開展活動：有的組承擔(dān)閱讀課文的任務(wù)，有的組根據(jù)框題的內(nèi)容提出問題，其他組回答提出的問題，使同學(xué)們?nèi)巳碎_動腦筋，積極地參與到學(xué)習(xí)之中。這樣的課堂活動，營造了一個活躍。寬松的課堂氣氛，使學(xué)生興趣盎然。

2.讓學(xué)生進行朗讀、提問、討論、回答問題比賽

在上面的教學(xué)活動中，對于每個章節(jié)及每個框題的朗讀、提問、回答這幾項任務(wù)，在每個小組交錯進行，即每一小組都有機會進行各個項目的活動。在課堂教學(xué)活動中，對每一個項目都進行評比，評出優(yōu)勝者及活動積極分子。在這樣的機制下，看哪組讀得最好，提問最多，回答問題最好。在這樣的教學(xué)活動中，通過讀和聽，學(xué)生能從個各框題課文中吸收知識信息;通過問和答，可以對知識加以理解，從各個教學(xué)活動中培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力。

二、結(jié)合生活實際，活躍學(xué)生的發(fā)散性思維

在水產(chǎn)業(yè)和野生動物及自然保護區(qū)等章節(jié)的教學(xué)過程中，讓學(xué)生死記硬背去掌握水產(chǎn)品的種類及分布、自然保護區(qū)的分布及所保護的珍稀動物，出現(xiàn)張冠李戴、移花接木的現(xiàn)象在所難免，甚至比比皆是，但教學(xué)中如能與學(xué)生日常生活實際結(jié)合，則效果就大不相同。例如，把野生動物的分布情況與國內(nèi)的旅游景點有機地結(jié)合起來，許多學(xué)生原本對珍稀野生動物本身并不感興趣，但因為平時的一次旅游留下深刻的印象而念念不忘。利用這種潛意識去識記野生動物或自然保護區(qū)，就成了他對以往旅游的美好回憶，效果自然也不同凡響。人類學(xué)、心理學(xué)、生理學(xué)、邏輯學(xué)的新發(fā)現(xiàn)證實：人類具有巨大的潛能。人類儲存在腦內(nèi)的潛能驚人，平常只運用到潛能資源的10%。美國著名心理學(xué)家喬瑟夫·摩蘇博士說：“人的潛意識好比一座‘冰山’，浮出水面一小部分是意識，而潛意識隱藏在水下大部分……人只要適當(dāng)?shù)丶右赃\用，記憶就變得十分輕松?！痹诮虒W(xué)中注重與學(xué)生的生活實際結(jié)合，教學(xué)內(nèi)容與實際生活越貼近，其學(xué)習(xí)的興趣和識記的效果就越好，期間的思維活動也越活躍。

三、結(jié)合地理學(xué)科特點，培養(yǎng)學(xué)生邏輯思維能力

在課堂教學(xué)中，教師為引發(fā)學(xué)習(xí)熱情，可以從郵票、旅游、動物世界等多種角度進行切入，以充分激發(fā)、活躍學(xué)生的思維和參與整個教學(xué)過程，使之成為學(xué)習(xí)的主體，但一切形式總是為內(nèi)容服務(wù)的。地理教學(xué)本身旨在通過這些載體，讓學(xué)生學(xué)會思考，結(jié)合地理學(xué)科特點，將看似繁雜、互不相關(guān)的地理事物與現(xiàn)象之間的內(nèi)在邏輯關(guān)系揭示出來，這需要學(xué)生具有一定邏輯思維能力。在教學(xué)中，為培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)造性思維，教師可以特意對一些問題進行設(shè)計，以定向培養(yǎng)和訓(xùn)練學(xué)生創(chuàng)造性思維中的某一方面的能力。