【摘 要】新教材初中思想品德中，對(duì)于學(xué)生參與活動(dòng)后是否有所收獲，作了重點(diǎn)強(qiáng)調(diào)。側(cè)重考查學(xué)生的情感體驗(yàn)，參與、探索、思考是開(kāi)展活動(dòng)過(guò)程中的重要步驟，而只有學(xué)生的自主學(xué)習(xí)意識(shí)和能力得到提高，他們才能在活動(dòng)的過(guò)程中自主體驗(yàn)道德的沖擊。當(dāng)前我們的課堂，對(duì)于學(xué)生自主學(xué)習(xí)習(xí)慣的培養(yǎng)工作依然存在許多問(wèn)題，教育工作者要深刻地剖析問(wèn)題，找出所在原因。教師要轉(zhuǎn)變教學(xué)思路、改變教學(xué)方法;引導(dǎo)初中生學(xué)習(xí)思想品德課時(shí)發(fā)揮主觀能動(dòng)性，積極主動(dòng)地學(xué)習(xí)。這樣才能有效地培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)思想品德的學(xué)習(xí)習(xí)慣。

【關(guān)鍵詞】思想品德課;初中生;自主能力;習(xí)慣培養(yǎng)

新課程提倡自主的學(xué)習(xí)方式，學(xué)生只有經(jīng)過(guò)自主學(xué)習(xí)，掌握知識(shí)，形成自己的觀點(diǎn)，產(chǎn)生疑問(wèn)，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)，調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性和主動(dòng)性，才能使學(xué)生的學(xué)習(xí)具有持久的內(nèi)在動(dòng)力。初中階段，學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力獲得了很大的發(fā)展，尤其是自我意識(shí)和個(gè)性心理兩個(gè)方面。但是，這個(gè)時(shí)候的學(xué)習(xí)者穩(wěn)定性不夠，體驗(yàn)到的內(nèi)心矛盾多，加之自制力比較差，自我意識(shí)容易向兩極發(fā)展。因此，在學(xué)生學(xué)習(xí)發(fā)展的進(jìn)程中，應(yīng)該在接受學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)上，逐漸加強(qiáng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力的培養(yǎng)。養(yǎng)成了自主學(xué)習(xí)的習(xí)慣，為其以后的終身學(xué)習(xí)、不斷發(fā)展打下堅(jiān)實(shí)基礎(chǔ)。而我作為一名從教21年的一線思想品德教師，在教學(xué)實(shí)踐中就如何促進(jìn)初中生思想品德課自主學(xué)習(xí)也進(jìn)行了一些思考。

“自主學(xué)習(xí)”實(shí)質(zhì)是一種學(xué)習(xí)的內(nèi)在品質(zhì)，“自主”是相對(duì)于“被動(dòng)”、“機(jī)械”而言。“自主學(xué)習(xí)”是指較少地依賴別人的幫助而自己獨(dú)立進(jìn)行有效地學(xué)習(xí)?！白灾鲗W(xué)習(xí)”實(shí)質(zhì)是學(xué)習(xí)者眾多學(xué)習(xí)能力的綜合。它應(yīng)當(dāng)包括：自主學(xué)習(xí)的興趣與動(dòng)機(jī)、自主學(xué)習(xí)的方法與途徑、自主學(xué)習(xí)的習(xí)慣、自主學(xué)習(xí)的能力等。

初中思想品德課自主學(xué)習(xí)，可以更好地貫徹素質(zhì)教育的教學(xué)理念。素質(zhì)教育要實(shí)現(xiàn)的是學(xué)習(xí)的全面發(fā)展，也就是說(shuō)，在提高學(xué)生學(xué)習(xí)成績(jī)的同時(shí)，也不能忽略學(xué)生的道德思想、綜合能力的培養(yǎng)。素質(zhì)教育所注重的是尊重學(xué)生個(gè)體的差異性，調(diào)動(dòng)起學(xué)生自主學(xué)習(xí)的熱情。讓學(xué)生在接受老師教育的同時(shí)，主動(dòng)地學(xué)習(xí)，自我教育。所以，讓學(xué)生能夠主動(dòng)學(xué)習(xí)，既可以提高學(xué)生的學(xué)習(xí)能力，還能夠讓德育教育達(dá)到良好的教學(xué)效果。

將思想品德課的教學(xué)模式轉(zhuǎn)變成以探索學(xué)習(xí)為主，可以培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)造能力，挖掘出學(xué)生更大的潛能。我在實(shí)踐教學(xué)中探索了一些自主學(xué)習(xí)與課堂教學(xué)模式的構(gòu)建，其具體措施如下。

一、指導(dǎo)學(xué)生做讀書(shū)筆記，循序漸進(jìn)

1.打符號(hào)

所謂“不動(dòng)筆墨不讀書(shū)”，讀書(shū)首先得養(yǎng)成打符號(hào)的習(xí)慣。重點(diǎn)語(yǔ)句（觀點(diǎn)）在下打波浪線;重點(diǎn)字詞（概念）在下打圓圈或?qū)⑵溆貌噬浱?hào)筆劃起來(lái);難點(diǎn)、疑點(diǎn)在下打單橫線，并加“？”，在幾個(gè)要點(diǎn)回答一個(gè)問(wèn)題時(shí)，打要點(diǎn)序號(hào)，如①②③……

2.做眉批

在打符號(hào)的前提下，提倡用簡(jiǎn)明語(yǔ)句在問(wèn)題旁邊批上教師要求補(bǔ)充的內(nèi)容或?qū)W生自己學(xué)習(xí)心得。

3.搞摘錄

是做筆記的較高階段，分摘要和摘錄。把思想品德的知識(shí)，以“問(wèn)題——答案”的形式摘錄在筆記中，方便攜帶復(fù)習(xí)背記。同時(shí)也有利于幫助學(xué)生形成完整的知識(shí)網(wǎng)絡(luò)。

4.寫(xiě)心得

我認(rèn)為是做讀書(shū)筆記的最高階段，難度較大。有對(duì)每節(jié)課學(xué)了些什么的整理，有平時(shí)作業(yè)成功和錯(cuò)誤的小結(jié)，有典型題的歸類等，長(zhǎng)短根據(jù)所學(xué)課題和框題及與《學(xué)業(yè)水平考試說(shuō)明》規(guī)定的考試內(nèi)容的聯(lián)系（這方面有教師給以提供歷年考試的情況后，在進(jìn)行書(shū)寫(xiě)心得）。

二、教授自讀教材的方式——學(xué)會(huì)泛讀、精讀、速讀

1.泛讀

東晉·陶潛有“好讀書(shū)，不求甚解”的說(shuō)法，意即要愛(ài)好讀書(shū)，廣泛的學(xué)習(xí)，不要咬文嚼字，不懂的暫時(shí)放下，讀多了，日后自然會(huì)明了。泛讀，即廣泛的讀，又泛泛的讀，比如說(shuō)我們要求學(xué)生經(jīng)常要瀏覽一份報(bào)紙，先讀文章標(biāo)題即可，泛泛了解一下一張報(bào)紙有哪些內(nèi)容，再后就涉及初中學(xué)生應(yīng)了解的時(shí)政進(jìn)行細(xì)讀。再如，現(xiàn)行的人教版九年級(jí)教材，第二三單元的理論性較強(qiáng)，有些知識(shí)，如生產(chǎn)力、生產(chǎn)關(guān)系等在九年級(jí)不要求細(xì)細(xì)學(xué)習(xí)掌握，學(xué)生學(xué)習(xí)知識(shí)時(shí)先讓學(xué)生泛泛地讀，對(duì)類似“什么是生產(chǎn)力？什么是生產(chǎn)關(guān)系？”等的問(wèn)題就要跳過(guò)，不要追根究底。

2.精讀

宋·朱熹說(shuō)：“讀書(shū)之法無(wú)他，惟是篤志虛心，反復(fù)詳玩，為有功耳?！币馑际钦f(shuō)，讀書(shū)的方法，就是要專心，反復(fù)探究體會(huì)，才有好效果。

3.速讀

短時(shí)間讀完某些指定內(nèi)容的訓(xùn)練，在教學(xué)新課知識(shí)時(shí)，初中思想品德教材的編排往往都是：?jiǎn)卧n→框的形式出現(xiàn)的。教師要根據(jù)教學(xué)需要，必須讓學(xué)生按照“是什么？為什么？怎么樣？”的問(wèn)題設(shè)計(jì)方式，快速讀教材，在教師的點(diǎn)撥下，通過(guò)自主學(xué)習(xí)，小組合作等方式完成教材的初學(xué)（初學(xué)可以在課外，也可以是課堂教學(xué)中的一個(gè)環(huán)節(jié)）。把握有多少知識(shí)點(diǎn)，哪些知識(shí)點(diǎn)學(xué)生在初學(xué)中已經(jīng)弄懂，哪些知識(shí)點(diǎn)還不清楚還需要進(jìn)一步學(xué)習(xí)。

4.讀的同時(shí)，養(yǎng)成質(zhì)疑的好習(xí)慣

宋·張載說(shuō)：“于不疑處有疑，方是進(jìn)矣?！贝笠馐巧朴诎l(fā)現(xiàn)疑難，便是進(jìn)步，發(fā)現(xiàn)了疑難，務(wù)須勤于質(zhì)疑，乃至“不恥下問(wèn)”。問(wèn)老師、同學(xué)，上網(wǎng)查閱，拓展學(xué)習(xí)手段，豐富學(xué)習(xí)方式。

三、強(qiáng)調(diào)課前預(yù)習(xí)

（1）開(kāi)學(xué)初，要求學(xué)生利用課余時(shí)間通讀教材一遍，并一一提出各單元、各課、各框的授課建議。這就自然督促了學(xué)生以學(xué)習(xí)主人翁的精神，預(yù)先認(rèn)真自學(xué)一遍，站在自己和同學(xué)的立場(chǎng)，提出哪些可不需老師詳講，哪些老師只需指導(dǎo)點(diǎn)撥，哪些可不講，學(xué)生一看就懂。

（2）授課之前，每講一個(gè)框題，都要強(qiáng)調(diào)學(xué)生預(yù)習(xí)，每上一節(jié)課，都要檢查預(yù)習(xí)效果。（在這方面，可通過(guò)“課前測(cè)評(píng)”的方式，采用口頭提問(wèn)或書(shū)面做題的形式完成，設(shè)計(jì)的問(wèn)題應(yīng)該是對(duì)新舊知識(shí)起到“搭橋”的作用）

四、開(kāi)展有益活動(dòng)

現(xiàn)代教育家陶行知在強(qiáng)調(diào)學(xué)以致用時(shí)，曾風(fēng)趣地說(shuō)：“行動(dòng)是老子，知識(shí)是兒子，創(chuàng)造是孫子，行是知之始，不行便不知?！睘榱苏T導(dǎo)，促使學(xué)生搞好自學(xué)，就需要開(kāi)展一系列有益的活動(dòng)。

新課改目標(biāo)明確提出;要讓學(xué)生學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)、學(xué)會(huì)生存、學(xué)會(huì)做人，并強(qiáng)調(diào)學(xué)習(xí)的終極目標(biāo)是學(xué)生學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)。學(xué)生成為學(xué)習(xí)的主人，教師成為學(xué)生學(xué)習(xí)的組織者、促進(jìn)者、引領(lǐng)者。

我在培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)習(xí)慣方面做到了：①多角度思考的習(xí)慣;②質(zhì)疑問(wèn)難的習(xí)慣;③手腦結(jié)合、注重實(shí)踐的習(xí)慣;④分工合作的習(xí)慣;⑤廣泛吸取多方面信息的習(xí)慣;⑥整理知識(shí)、構(gòu)建知識(shí)結(jié)構(gòu)的習(xí)慣。

在培養(yǎng)策略方面做到了：①正面鼓勵(lì);②實(shí)踐引導(dǎo);③強(qiáng)化練習(xí);④分層實(shí)施。

作為教師，我已經(jīng)意識(shí)到了學(xué)生在學(xué)習(xí)上依賴性強(qiáng)、學(xué)習(xí)效率低下、厭學(xué)情緒明顯這一危害，并試圖從根本上改變這種狀況。