【摘 要】集體備課，是指同一年段、同一學(xué)科組的教師圍繞同一本教材，同一單元內(nèi)容，同一課時(shí)的要點(diǎn)進(jìn)行集體討論，集思廣益，優(yōu)化課堂教學(xué)方面的內(nèi)容設(shè)計(jì)、教法設(shè)計(jì)、學(xué)法設(shè)計(jì)等方面的集體備課行為。備課，是教師課前所做的準(zhǔn)備工作。它是教師充分的學(xué)習(xí)新課程標(biāo)準(zhǔn)，鉆研教材和了解學(xué)生，弄懂弄通為什么教，教什么，學(xué)生怎么學(xué)，教師怎么教，并在此基礎(chǔ)上創(chuàng)造性的設(shè)計(jì)出目的明確，方法適當(dāng)?shù)慕虒W(xué)方案的過程，即寫出教案的過程。從備課的規(guī)模上分，可分為個(gè)人備課和集體備課。

【關(guān)鍵詞】小學(xué)數(shù)學(xué);集體備課

由于新教材實(shí)施的難度較大，它包括時(shí)間跨度大，內(nèi)容多而復(fù)雜的問題;教學(xué)時(shí)間少而教學(xué)任務(wù)繁重的沖突;課程標(biāo)準(zhǔn)要求太高而課程教材版本多樣且與課程標(biāo)準(zhǔn)不完全配套的矛盾;探究性活動(dòng)課要求高而實(shí)際條件又無法開展的矛盾;教輔資料少而教材需要理解多的矛盾，等等。這些新教材實(shí)施過程中出現(xiàn)的困惑都讓每一個(gè)老師在實(shí)際教學(xué)中舉步維艱。因此，上述困惑必須解決，而解決的其中一個(gè)特別重要方法就是強(qiáng)化和改善集體備課。上述存在的問題，大部分是由客觀條件造成的，但大多數(shù)也是可以改善的。在以后數(shù)學(xué)組的集體備課中，我覺得首先要處理好幾個(gè)關(guān)系。

一、個(gè)人鉆研與集體討論的關(guān)系

集體備課，缺少了個(gè)人鉆研，也就沒有了集中討論的必要。如果僅僅聽中心發(fā)言人的說課，集體備課就會(huì)名存實(shí)亡。只有全組成員認(rèn)真鉆研課標(biāo)和教材，做到心中有數(shù)后，討論才可能做到各抒己見，百花齊放。所以，個(gè)人鉆研是前提，“功夫在詩外”。其實(shí)“鉆研”對(duì)我們數(shù)學(xué)老師來說并不困難，也就是做好自己的“作業(yè)”。

二、骨干領(lǐng)路與培養(yǎng)新教師的關(guān)系

集體備課的中心發(fā)言人一般挑選本組骨干，一方面能從內(nèi)容上整體把握，另一方面也能讓組員信服。但從培養(yǎng)新教師的角度出發(fā)，也應(yīng)適當(dāng)給新老師壓壓擔(dān)子，讓新老師來當(dāng)中心發(fā)言人，或采取“青藍(lán)結(jié)對(duì)”的方法，然后逐步放手，這樣可以一舉數(shù)得。

三、組長與組員的關(guān)系

備課組長往往處在“有責(zé)無權(quán)”的尷尬境地，如何把大家的積極性都調(diào)動(dòng)起來，而不是一個(gè)人上竄下跳，吃力不討好。這是一個(gè)很嚴(yán)峻的問題。我想，只要組長明確集體備課是每一個(gè)老師的事情，也是每一個(gè)老師特別是新老師成長的機(jī)會(huì)。畢竟集體的智慧是可以形成優(yōu)勢(shì)互補(bǔ)的，俗話說，三個(gè)臭皮匠，頂個(gè)諸葛亮！年輕老師更應(yīng)該爭取這樣的機(jī)會(huì)，借以提高自己的教學(xué)能力。

那么，怎樣的集體備課才是成功有效的呢？我們數(shù)學(xué)老師又該如何進(jìn)行集體備課？在集體備課中，可以有和風(fēng)細(xì)雨的述說，可以是全神貫注的傾聽，可以有短暫的沉思，也可以有面紅耳赤的爭論……要能群策群力，充分發(fā)揮每位教師的聰明才智。我覺得主要應(yīng)該加強(qiáng)以下幾個(gè)方面的工作。

1.保證時(shí)間

備課組每周至少應(yīng)活動(dòng)一次，每次至少一個(gè)小時(shí)。

2.地點(diǎn)、人員要相對(duì)集中

這樣才能充分發(fā)揮整個(gè)備課組的智慧，尤其是在我們組中核心教師的引領(lǐng)作用下，促進(jìn)年輕教師的快速成長。

3.內(nèi)容要豐富，除了以往的聽、說和評(píng)課外，應(yīng)重點(diǎn)強(qiáng)調(diào)以下幾點(diǎn)：

（1）突出學(xué)期備課。要求每一個(gè)老師必須在新學(xué)期開始之前，系統(tǒng)地備好全學(xué)期的教材，以便能夠充分弄清楚新課標(biāo)在新教材中的體現(xiàn)，安排好整個(gè)學(xué)期的教學(xué)計(jì)劃。

（2）突出課后備課。以往普遍的做法是注重單元備課和課時(shí)備課，各人上課之后便一放了之。其實(shí)這樣做是遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠的。新教材對(duì)所有教師而言都是第一次，即使是集體摸索出來的重難點(diǎn)或教法、學(xué)法等，也必須拿到課堂上去檢驗(yàn)。這種到實(shí)踐中去檢驗(yàn)的過程，本身就是理論的再提高、再完善。這就要求每個(gè)老師在上完該節(jié)課后立即進(jìn)行課后的反思和總結(jié)，也就是進(jìn)行課后備課。這樣才能夠更好地將課型、知識(shí)、學(xué)生學(xué)習(xí)狀況等有機(jī)結(jié)合，以便今后更完美的上好課。

（3）突出備學(xué)生。盡管以往也這樣做了，但面對(duì)新教材，過去那種蜻蜓點(diǎn)水的做法是遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠的。新教材一個(gè)非常突出的特點(diǎn)，便是建立在學(xué)生對(duì)知識(shí)的掌握比較牢固和系統(tǒng)的基礎(chǔ)之上的，時(shí)間跨度大，內(nèi)容專題性強(qiáng)，理論要求比較高。所以，集體備課對(duì)備學(xué)生的要求就更高了，教師一定要針對(duì)學(xué)生的知識(shí)結(jié)構(gòu)層次，基礎(chǔ)狀況，學(xué)習(xí)態(tài)度，學(xué)習(xí)方法等細(xì)致地揣摩教材，重新組合教材結(jié)構(gòu)，整合教材內(nèi)容，創(chuàng)造性地使用教材，使之與學(xué)生實(shí)際相結(jié)合，滿足學(xué)生多樣化的學(xué)習(xí)需求。

（4）突出教法和學(xué)法指導(dǎo)。新教材強(qiáng)調(diào)一種創(chuàng)新、一種探究，強(qiáng)調(diào)教學(xué)手段的多樣性，教學(xué)方法的靈活性，學(xué)生學(xué)習(xí)的操作性，學(xué)習(xí)過程的參與性，等等。這些都和過去有著本質(zhì)的不同。因此，教師在集體備課時(shí)對(duì)教法和學(xué)法的研究在某種程度上要超過對(duì)教學(xué)內(nèi)容的研究。

（5）突出教育教學(xué)理論的研究。我們的老師，大多是伴著老教材走過多年的人，過去教學(xué)的模式已在頭腦中打下深深的烙印，要想適應(yīng)新課改、新教材的要求，必須更新教育教學(xué)理念。這就要求我們?cè)诩w備課時(shí)一定要安排出一定的時(shí)間來學(xué)習(xí)新課程標(biāo)準(zhǔn)、新課程理念，接受新的教育教學(xué)思想，決不能穿新鞋走老路。

4.做法要進(jìn)一步完善

集體備課中講究科學(xué)方法。備好一節(jié)課起碼要經(jīng)過以下幾個(gè)環(huán)節(jié)：

（1）選定備課內(nèi)容和該內(nèi)容的主備人，定時(shí)間定地點(diǎn)，熟悉教材，提出問題。主備人要提前一周將自己負(fù)責(zé)的備課內(nèi)容的初稿拿出來，其他本組老師同樣要仔細(xì)研讀本課內(nèi)容，給予相關(guān)意見，主備人在初稿上進(jìn)行修改形成復(fù)稿。

（2）復(fù)稿形成后，第一次由主備人進(jìn)課堂，其他本組老師聽評(píng)，主備人寫好教后反思。

（3）匯集集體聽評(píng)意見。其他本年級(jí)老師修改完善，二進(jìn)課堂，并寫好教后反思。

（4）達(dá)成共識(shí)，形成成果。個(gè)性化教案，這樣就盡量使每一節(jié)課都能完美地出現(xiàn)在學(xué)生面前。而至始至終，備課組長應(yīng)承擔(dān)好組織、收集材料，并做好相關(guān)活動(dòng)記錄的責(zé)任。

新課程改革下對(duì)教師和學(xué)生等各方面的要求都在不斷提高，這也就勢(shì)必提高對(duì)集體備課的要求。我們就必須要做到在備前鉆研、備中交流、備后反思。個(gè)人的力量總是有限的，但集體的智慧永遠(yuǎn)都是無窮的。希望我們的團(tuán)隊(duì)精神能讓集體智慧得到充分的發(fā)揮，套用課標(biāo)上的一句話說，就是希望不同的人在教學(xué)上有不同的發(fā)展！