教育評價的重要途徑之一就是編制試題進(jìn)行測試，通過試卷分?jǐn)?shù)定量評價教師的教和學(xué)生的學(xué)。因此試題的指導(dǎo)性、全面性、適切性以及其承載學(xué)科知識的科學(xué)性，思想性就成為十分重要、甚至直接影響基礎(chǔ)教育水平的關(guān)鍵因素，結(jié)合多年的教研工作，談?wù)勗鯓用埔环莞哔|(zhì)量的試卷。

一、命題的前提是嚴(yán)謹(jǐn)

命制試題應(yīng)以新課程理念和科學(xué)發(fā)展評價觀為指導(dǎo)，一切為了學(xué)生的發(fā)展，以人為本，重視評價的促進(jìn)和改進(jìn)功能。命題者出什么樣的題，就會有與之相適應(yīng)的教學(xué)方法與手段出現(xiàn)，無論是教師的教還是學(xué)生的學(xué)，都會千方百計地來適應(yīng)命題者所要求的答題方式與技巧，命題在一定程度上決定著我們?nèi)粘５慕虒W(xué)活動。所以，試題準(zhǔn)確，實事求是，不出似是而非和隨意臆造的試題，不隨意照搬或拼湊試題把教學(xué)引向題海戰(zhàn)術(shù)。命制的試題應(yīng)盡量達(dá)到人性化、趣味化、生活化和科學(xué)化，促進(jìn)學(xué)生生動、主動的發(fā)展。

二、命題是智慧與靈感的濃縮

一套好的試題應(yīng)該是我們智慧與靈感的濃縮。老師時常會被如何選擇典型的素材、科學(xué)合理的處理素材、創(chuàng)設(shè)問題情境、提出有價值的問題等所困擾，這不僅需要我們有著良好的專業(yè)素養(yǎng)，凌駕于教材的能力，更需要我們平時善于捕捉、積累、學(xué)習(xí)和反思。閑暇時間多瀏覽網(wǎng)頁尋找素材，時常關(guān)注時政要聞，找到與歷史的結(jié)合點，多欣賞好的試題領(lǐng)悟其內(nèi)涵，每出一套題后進(jìn)行反思，當(dāng)我們的智慧與靈感的火花碰撞到一起的時候，你命題的思路將會被打開，一套好的試題也將應(yīng)運而生。

三、命題是藝術(shù)與科學(xué)的結(jié)合

命制試題題是一門藝術(shù)，但要求有著科學(xué)的嚴(yán)謹(jǐn)性。在尊重科學(xué)的基礎(chǔ)上，基于我們試題面對的群體的特性，這就要求我們的試題在此基礎(chǔ)上，力求“觀之新穎，讀之親切，品之綿長，耐人尋味”。以我們常用的方法，命制試題我把它分為3類：選題、改題和命題。

1.選題

就是根據(jù)自己教學(xué)的需要把一些成題拿來為我所用。選題時我覺得應(yīng)注意以下幾個問題：有明顯錯誤的題不能選;有爭議的試題不能選;現(xiàn)實社會中較為敏感的歷史問題不能選;屬于陳舊性知識和偏、難、怪的試題不選;學(xué)生已經(jīng)會了的試題或過難的試題不選。

2.改題

也是歷史試題命制的一種重要形式。就是將一些錯題、舊題或自己認(rèn)為不很滿意的題，進(jìn)行一定程度的改造。如何改造呢？我想主要從3個方面進(jìn)行：

3.變換形式

如將材料題改為選擇題;或?qū)⒖疾橥恢R點的若干個選擇題組合成材料解析題;或?qū)⑽淖株愂鲂栽囶}改為圖片閱讀類試題（反之也可以）;或?qū)渭兊奈淖植牧戏治鲱}改為文字、圖片混合型材料分析題。

4.補充完善

對缺少的材料要進(jìn)行補充，對同類材料要進(jìn)行合并或重組。

5.更新觀點，變換角度

當(dāng)我們看到試題提供的材料情境比較新穎時，我們不妨變換一下命題角度，就會命出新意來。

6.命題

首先我們必須明確，命題就意味著原創(chuàng)，這是對一名老師提出的較高的能力要求。在命制試題時，我們努力作到：命題依據(jù)的課標(biāo)化;命題材料的情景化;命題設(shè)問的巧妙化。

四、命題依據(jù)的課標(biāo)化

我們命題的依據(jù)是《課程標(biāo)準(zhǔn)》和教材，其他任何資料的觀點應(yīng)該只作為借鑒性的參考。舉一個例子：“倫敦12月27日訊：從上海發(fā)出的消息稱，大清國政府已決定效仿日本，選拔年輕學(xué)子送往英美等國接受西式教育?！保ㄒ浴兜蹏幕貞洝罚┻@則消息應(yīng)最早出現(xiàn)于（）

A.鴉片戰(zhàn)爭期間

B.洋務(wù)運動時期

C.辛亥革命時期

D.新文化運動時期

我最初看到這道題的時候非常喜歡，語言清新流暢。創(chuàng)設(shè)了一個事實情境。加強(qiáng)試題與社會實際和學(xué)生生活的聯(lián)系，但是細(xì)琢磨，派遣留學(xué)生出國留學(xué)在洋務(wù)運動這一課的課標(biāo)教材均沒有出現(xiàn)，不能使用。

下面是我摘抄的一道試題：李鴻章是中國近代史上的重要人物，近年來爭議頗多，其課題小組搜集到如下材料：①長篇歷史小說《李鴻章》;②一些關(guān)于李鴻章的史學(xué)論著;③網(wǎng)站上評價李鴻章的論文;④部分李鴻章奏折、書信影印件。

1）為上述材料分類并說明你的分類標(biāo)準(zhǔn)。

2）上述材料中史料價值最高的是什么？理由是什么？

3）同學(xué)們在找到的近幾年的史學(xué)論著中發(fā)現(xiàn)，不同的學(xué)者對李鴻章的評價不完全相同，請你說說其中的原因。

這道題融入了論從史出的理念，交給我們搜集、整理材料的方法，判斷什么才是最有史料價值，讓學(xué)生自己去分析評價，這樣完成試題的過程，給人看起來是學(xué)生的主體充分體現(xiàn)的過程。象這樣的題超出學(xué)生的認(rèn)知范圍，屬于我們?nèi)粘Ｋf的“偏、難、怪”試題慎用。

五、命題設(shè)問的巧妙化

“題在書外，理在書中”。也就是說問題應(yīng)在新情境、新材料之中設(shè)計，這樣能激活學(xué)生的思維，但問題應(yīng)該是學(xué)生通過對原有知識的整合構(gòu)建，“跳一跳”就能摘得到的桃子。就是我們常說的高起點低落點。

設(shè)問力求做到新穎、準(zhǔn)確、簡明、靈活、通俗，具有思維張力。

比如說選擇題是對學(xué)生基礎(chǔ)知識和重點知識的考查。它孤立地考查知識點，缺乏思維的主動性、連貫性、擴(kuò)散性，學(xué)生思維的發(fā)揮空間受到限制，很容易造成學(xué)生死記硬背的現(xiàn)象，這就需要我們命題者精擬題干、巧擇選項。選擇題中備選項的編制是命題的關(guān)鍵，錯誤選項的編制應(yīng)該是學(xué)生平時練習(xí)中常見的錯誤;在內(nèi)容上與正確答案同質(zhì)或相似;盡量使用課本中的語言或其他具有真理性的語言;在長度、詞匯、句子的結(jié)構(gòu)和正確答案要保持一致。

材料題和延伸探究題的設(shè)問更多的是考查學(xué)生再認(rèn)、再現(xiàn)歷史基本知識，以及靈活運用所掌握的知識多角度、多層次分析判斷問題和解決問題的能力。這就需要我們命題者鏈接知識、關(guān)注能力。設(shè)問時應(yīng)注意這幾個方面的問題：圍繞某一主題或問題設(shè)問。這就要求我們所選擇的多個材料，要具有內(nèi)在的共性。按材料的先后順序發(fā)問，問題由易到難，由簡單到復(fù)雜;設(shè)問清晰明確，語言用詞逐字斟酌，風(fēng)格前后保持一致;表現(xiàn)形式恰當(dāng)合理，豐富多變（除了語言訴述外，還可以應(yīng)用圖示、圖表等多種形式）;注重中國與世界史知識的結(jié)合、滲透;試題要留給學(xué)生創(chuàng)新思維的空間，我們更應(yīng)關(guān)注開放性問題的設(shè)置，開放性的問題應(yīng)貼近學(xué)生的實際生活和學(xué)習(xí)，避免學(xué)生答題出現(xiàn)空話、套話的現(xiàn)象。注重考查學(xué)生求異思維和創(chuàng)新思維的能力。

同時我們歷史試題的命制不回避與現(xiàn)實社會息息相關(guān)的熱點問題。相反，試題應(yīng)以多元信息為載體，隱性介入社會熱點問題，聯(lián)系現(xiàn)實，與我們這個時代脈搏相一致，彰顯以史為鑒的史學(xué)功能，注重對學(xué)生情感、態(tài)度與價值觀的考查，體現(xiàn)更多的人文精神。我們命題工作是源遠(yuǎn)流長的水，生生不息的柴，任重而道遠(yuǎn)。