現(xiàn)代教育理論的發(fā)展，將教育從傳統(tǒng)的教學(xué)模式逐步發(fā)展為以誘導(dǎo)、啟發(fā)的興趣教學(xué)模式。體育教學(xué)情境的創(chuàng)設(shè)，正是以情感驅(qū)動(dòng)、心理整合、生活性和角色性轉(zhuǎn)換原理為依據(jù)。通過(guò)教師在教學(xué)過(guò)程中運(yùn)用語(yǔ)言、場(chǎng)地器材和游戲等形式，設(shè)置與現(xiàn)實(shí)生活相聯(lián)系的典型場(chǎng)景和情感氛圍，把教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行人為的假設(shè)和想象，營(yíng)造良好的課堂氣氛。使學(xué)生雖身在課堂，卻仿佛入情入境，置身于情境之中，以滿足學(xué)生們的心理需求，調(diào)動(dòng)學(xué)習(xí)積極性，從而有效地組織、調(diào)動(dòng)學(xué)生的思想情感，培養(yǎng)良好的學(xué)習(xí)興趣，使學(xué)生的主動(dòng)性、自主性、主體性得以充分體現(xiàn)。

那么如何在小學(xué)體育課堂教學(xué)中合理地創(chuàng)設(shè)教學(xué)情境，使我們的課堂教學(xué)生動(dòng)活潑而卓有成效呢？下面我就結(jié)合自己多年的體育教學(xué)實(shí)踐，從以下幾個(gè)方面予以闡述。

一、創(chuàng)設(shè)游戲情境，激發(fā)學(xué)生參與活動(dòng)的熱情

小學(xué)生的思維大多以具體形象思維為主，對(duì)事物的感知常與具體形象思維相聯(lián)系，注意力不易持久、集中，體育教學(xué)只有通過(guò)饒有興趣的活動(dòng)才能取得良效，創(chuàng)設(shè)內(nèi)容豐富、形式多樣的游戲情境，利于激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)。例如，將障礙跑的教學(xué)過(guò)程設(shè)計(jì)成送“雞毛信”的接力游戲。鋪設(shè)墊子作“草地”，把欄架當(dāng)作“鋼絲網(wǎng)”，用兩條繩子擺設(shè)成一條“小河”，用實(shí)心球作“地雷”;讓學(xué)生進(jìn)行爬、鉆、跨、繞等動(dòng)作的練習(xí)，最后將信送到“目的地”的故事情景。在這樣的教學(xué)活動(dòng)中，學(xué)生的思維異常活躍，練習(xí)的情緒十分高漲，學(xué)習(xí)的效果也得到極大的提高。

二、創(chuàng)設(shè)問(wèn)題情景，發(fā)展學(xué)生的思維創(chuàng)造力

技巧教學(xué)學(xué)生往往感到單調(diào)、枯燥，從而影響了學(xué)習(xí)的效果。在“后滾翻成跪撐”的教學(xué)中，學(xué)生普遍存在以下問(wèn)題：團(tuán)身不緊，缺乏蹬力，滾翻動(dòng)作變形。練習(xí)了一節(jié)課都達(dá)不到理想的效果。根據(jù)這一情況，我及時(shí)反思，上課時(shí)，及時(shí)提出問(wèn)題：為什么籃球滾得遠(yuǎn)而直？而長(zhǎng)木塊滾得近而斜？學(xué)生們專心致志地思考著這個(gè)問(wèn)題，之后爭(zhēng)先恐后地回答，最后總結(jié)出結(jié)論：籃球是圓的，木塊是方的，圓的物體容易滾動(dòng)。我馬上把準(zhǔn)備好的籃球和木塊做了滾動(dòng)的演示，結(jié)果證實(shí)了同學(xué)們的總結(jié)。緊接著我又提出一個(gè)新的問(wèn)題：我們要怎么樣做才能使我們的身體也像皮球一樣滾的圓又直呢？孩子們個(gè)個(gè)舉手要做演示……請(qǐng)了六個(gè)學(xué)生上來(lái)演示，他們依次蹲下、抱膝，都力爭(zhēng)把自己做成“球”的形狀，這時(shí)我又及時(shí)抓住時(shí)機(jī)，出示教學(xué)掛圖和兒歌，讓學(xué)生齊聲朗誦：小小皮球圓又圓，我把身體卷成團(tuán)，一蹬三靠要記牢，后腦著墊翻得好。動(dòng)作要領(lǐng)潛移默化地在學(xué)生頭腦中加深、鞏固。在同學(xué)們互幫互學(xué)及教師的精心指導(dǎo)下，學(xué)生們都能正確地完成了后滾翻成跪撐動(dòng)作。

三、創(chuàng)設(shè)音樂(lè)情景，活躍情緒，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣

把歡樂(lè)的音樂(lè)帶入課堂，使學(xué)生在輕快優(yōu)美的旋律中更好地完成教學(xué)任務(wù)。例如，在組織“高抬腿”練習(xí)時(shí)，我播放約翰·施特勞斯的《加速度圓舞曲》，音樂(lè)節(jié)奏由慢到快，學(xué)生在音樂(lè)的伴奏下，進(jìn)行有節(jié)奏地?cái)[臂抬腿練習(xí)。在音樂(lè)的伴奏下，原本枯燥單調(diào)的練習(xí)變得既生動(dòng)又有趣。再如，我在上低年級(jí)立定跳遠(yuǎn)課時(shí)，準(zhǔn)備活動(dòng)中配以《小青蛙找媽媽》的音樂(lè)，引導(dǎo)學(xué)生假想自己為可愛(ài)的小青蛙，在找媽媽的途中遇到了許多動(dòng)物朋友，指導(dǎo)學(xué)生模仿他們做各種準(zhǔn)備活動(dòng)。如模仿大雁飛（上肢運(yùn)動(dòng)）;小鴨子走（下肢運(yùn)動(dòng)）;小猴摘桃（頭部運(yùn)動(dòng)、體轉(zhuǎn)運(yùn)動(dòng)）;大象走（腹背運(yùn)動(dòng)）;兔子跳（跳躍運(yùn)動(dòng)）等活動(dòng)，活躍課堂學(xué)習(xí)氣氛，同時(shí)把身體的各個(gè)關(guān)節(jié)、韌帶、肌肉群都活動(dòng)開(kāi)，為基本部分打下了良好的基礎(chǔ)。這種體育與藝術(shù)課的有機(jī)整合，使學(xué)生在不知不覺(jué)中接受了體育、美育的雙重教育，起到了事半功倍的作用。

四、創(chuàng)設(shè)體驗(yàn)情景，讓學(xué)生在實(shí)踐中增長(zhǎng)體育技能

在體育課堂教學(xué)中，教師要充分為學(xué)生創(chuàng)設(shè)體驗(yàn)的情景，使學(xué)生在體驗(yàn)的過(guò)程中獲得成功與失敗的體驗(yàn)。例如，同樣在立定跳遠(yuǎn)教學(xué)中，按照教材內(nèi)容設(shè)置情境，并配樂(lè)《可愛(ài)的小青蛙》，假想小青蛙遇到了小河，要踏石過(guò)河（專項(xiàng)練習(xí)），發(fā)展學(xué)生的腿部力量和跳躍能力。練習(xí)兩組后，繼續(xù)設(shè)置情境：小青蛙還要過(guò)更寬的河，進(jìn)行立定跳遠(yuǎn)的練習(xí)，通過(guò)這一個(gè)簡(jiǎn)單的教學(xué)情景，將所教的技術(shù)動(dòng)作滲透在里面，既使學(xué)生體驗(yàn)到學(xué)習(xí)的樂(lè)趣同時(shí)也完成了教學(xué)目標(biāo)。體驗(yàn)情景教學(xué)法，既達(dá)到了增強(qiáng)體能，更發(fā)展了學(xué)生個(gè)性，變枯燥的跳躍為學(xué)生喜歡的動(dòng)物模仿，變被動(dòng)學(xué)習(xí)為主動(dòng)參與。

五、創(chuàng)設(shè)生活情景，把教材內(nèi)容與生活情境有機(jī)結(jié)合起來(lái)

在體育教學(xué)中，要使體育知識(shí)成為學(xué)生看得見(jiàn)、摸得著、聽(tīng)得到的現(xiàn)實(shí)，把教材內(nèi)容與生活情境有機(jī)結(jié)合起來(lái)。例如，在上學(xué)期我執(zhí)教的三年級(jí)的一堂體育課中，主教材是走和跑的練習(xí)，我就創(chuàng)設(shè)了“紅燈停、綠燈行”的交通安全情境教學(xué)法，在技能上采用各種姿勢(shì)的走和跑的動(dòng)作，要求走得直、跑得快;在情景上，采用了場(chǎng)地上劃人行橫道線，用貼彩紙出示“紅、黃、綠”三種信號(hào)燈，教師手持指揮旗扮演交通協(xié)管員，學(xué)生扮演老少過(guò)往行人，讓學(xué)生身臨其境，親身實(shí)踐，既發(fā)展了學(xué)生的能力，提高了靈敏、速度素質(zhì)，又把道路交通安全教育融貫在體育教學(xué)之中，正如學(xué)生齊誦的“紅燈停，綠燈行，走路要走人行道，交通安全最重要”的兒歌，使交通安全意識(shí)潛移默化地融化于頭腦中，貫徹于生活之中，使學(xué)生體驗(yàn)體育知識(shí)與日常生活的密切聯(lián)系。

當(dāng)然，在創(chuàng)設(shè)教學(xué)情境時(shí)還應(yīng)注意：創(chuàng)設(shè)情景應(yīng)以完成教學(xué)目標(biāo)為出發(fā)點(diǎn)，要科學(xué)合理，要遵循事物發(fā)展的自然規(guī)律，要有利于學(xué)生的身心發(fā)展，要達(dá)到既調(diào)動(dòng)了學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，提高了課堂教學(xué)效果，同時(shí)又培養(yǎng)了學(xué)生的愛(ài)國(guó)主義思想，鍛煉了學(xué)生的身體，又有利于學(xué)生心理健康的教育教學(xué)目標(biāo)。

科學(xué)合理地創(chuàng)設(shè)體育教學(xué)情境，不僅可以激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)體育技能的興趣和熱情，使學(xué)生由興趣激勵(lì)到目標(biāo)達(dá)成，擴(kuò)展其個(gè)性、體能發(fā)展的空間，而且可以在一定的情境中得到力與美的熏陶，從而形成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣與心理素質(zhì)，切實(shí)貫徹落實(shí)“健康第一”的體育理念，使學(xué)生在健康快樂(lè)中茁壯成長(zhǎng)，使我們的體育課堂教學(xué)變得豐富多彩、生動(dòng)活潑而卓有成效！