在小學(xué)語文教學(xué)中，采用比較閱讀的教法是培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣、提高記憶效果和提高學(xué)生理解能力、分析能力的一種行之有效的方法。所謂比較閱讀即把內(nèi)容或形式在某些方面具有一定聯(lián)系的作品加以對(duì)比，有分析地進(jìn)行閱讀。葉圣陶先生把“比較”作為一種重要的閱讀方法，他說：“閱讀方法不僅是機(jī)械地解釋字義，記誦文句，研究文法修辭的法則，最要緊的還是多比較、多歸納?！薄熬妥x的方面說，若不參考、分析、比較、演繹、歸納、體會(huì)，哪里會(huì)‘真知’讀？哪里會(huì)‘真能’讀？”

一、更新觀念，引導(dǎo)用心思考

曾有人一針見血地指出：當(dāng)前課程改革最關(guān)鍵的不是教學(xué)內(nèi)容的改革，也不是教學(xué)方式方法的改革，而是教學(xué)觀念的革新?！耙磺幸詫W(xué)生的發(fā)展為本”是當(dāng)前果課程改革中最根本也是最核心的問題，它要求我們?cè)诮虒W(xué)中考慮得最多的應(yīng)當(dāng)是學(xué)生，一切教學(xué)活動(dòng)都應(yīng)服務(wù)于學(xué)生。有位老師說的好，學(xué)生正值青春年少，他們以后的路還很長，考上好大學(xué)固然很好，然而，很多人還是考不上，我們更應(yīng)該培養(yǎng)他們個(gè)性品質(zhì)，以便有利于于學(xué)生以后的發(fā)展。正因?yàn)槿绱?，“語文學(xué)習(xí)應(yīng)該讓學(xué)生具有文學(xué)的感覺、藝術(shù)的感覺、美的感覺。要通過語文教育增強(qiáng)民族文化的凝聚力”。語文教師要從字詞句章的逐一分析中解脫出來，不能一味地對(duì)一篇文章進(jìn)行肢解，還得從整體上來欣賞品味，要讓學(xué)生明白，語文學(xué)習(xí)的內(nèi)容不只是語法和寫作技巧，更多的應(yīng)該是對(duì)文章的理解，要用心靈去與作者對(duì)話、交流。

二、沉入語言，細(xì)細(xì)推敲詞語

（一）替換比較中領(lǐng)略詞語運(yùn)用的適切性

在語文閱讀教學(xué)中，指導(dǎo)學(xué)生從詞語含義的差異上感受在同一個(gè)語境中不同詞語所具有的不同表達(dá)效果，讓學(xué)生通過替換比較，體會(huì)作者在用詞上的獨(dú)具匠心。

（二）增減比較中知曉詞語運(yùn)用的準(zhǔn)確性

在語文閱讀教學(xué)中，指導(dǎo)學(xué)生通過同一語句在去掉某一詞語前和去掉某一詞語后的比較閱讀來品味語言運(yùn)用的準(zhǔn)確性。

（三）褒貶比較中品味詞語運(yùn)用的獨(dú)創(chuàng)性

在語文閱讀教學(xué)中，指導(dǎo)學(xué)生從詞語的褒貶等感情色彩上領(lǐng)會(huì)作者在課文語言運(yùn)用中的妙處，體會(huì)作者在文章中所表達(dá)的思想感情。

（四）詞義比較中理解詞語運(yùn)用的情景性

在語文閱讀教學(xué)中，指導(dǎo)學(xué)生根據(jù)語句中詞語的本義，結(jié)合具體的語言環(huán)境進(jìn)行引申、比喻等相關(guān)聯(lián)的理解，體會(huì)作者在文中運(yùn)用語言的技巧能力，感受語言在文章中的表達(dá)作用。

三、由內(nèi)而外，潛心品讀句子

（一）從修辭比較中感受語句的意境

指導(dǎo)學(xué)生在特定的語言環(huán)境里體會(huì)和感悟作者在語句中運(yùn)用了什么修辭手法，可以提高學(xué)生語言的理解能力和運(yùn)用能力，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)語文的興趣，提高學(xué)生的造句水平。

（二）從句式比較的角度揣摩語句的情感

指導(dǎo)學(xué)生通過對(duì)特定語句中句子的語氣或句式的理解，來體會(huì)語言運(yùn)用的優(yōu)美。

（三）從標(biāo)點(diǎn)比較的角度斟酌語句的核心點(diǎn)

標(biāo)點(diǎn)符號(hào)是書面語言的有機(jī)組成部分，它能幫助人們確切地表達(dá)思想感情，理解書面語言。教師要將標(biāo)點(diǎn)符號(hào)的表達(dá)作用讓學(xué)生來解讀，尤其是一些比較特殊的標(biāo)點(diǎn)符號(hào)，更不能忽視。

四、把握結(jié)構(gòu)，用心研讀段落

（一）語段的內(nèi)容對(duì)比中激發(fā)探究的興趣

許多文章的前后段落存在很大的起伏穿插，這些內(nèi)容的強(qiáng)烈反差容易構(gòu)成比較。

（二）語段的詳略對(duì)比中把握文章的重點(diǎn)

作者在安排文章的詳略時(shí)都有自己的考慮，其目的無非是突出文章的主題而又不落俗套。

（三）語段的形式對(duì)比中領(lǐng)悟文章的中心

有的文章的不同段落表達(dá)形式反差很大，內(nèi)容也不一致。有些寫人的文章前面采用的往往是概括介紹，到后面就會(huì)出現(xiàn)事例介紹，其詳略程度也相同。有些文章前面有意地抑，到后面則充分地?fù)P。此類文章適合對(duì)前后段落作表達(dá)形式的比較。

五、關(guān)注個(gè)性，快速瀏覽群文

（一）同一作者的不同作品之比中感受作者的豐厚歷程

名家名作因其規(guī)范、精彩而特別值得小學(xué)生閱讀。借助比較閱讀，我們可以異中求同、管中窺豹，了解該作家的文學(xué)創(chuàng)作風(fēng)格乃至個(gè)人的思想性格，從而幫助我們?cè)趯?duì)教材理解上更加準(zhǔn)確、深入，達(dá)到更高的層次。

（二）同一作品的不同版本之比中體會(huì)編者的匠心獨(dú)運(yùn)

很多文章在進(jìn)入我們的課本前編者都作過改動(dòng)，這中間有很多修改成功的例子。

（三）同一主題的不同特色之比中領(lǐng)略作者的創(chuàng)作個(gè)性

經(jīng)常性地選擇一些相同題材或相近文體的文章進(jìn)行“同中求異”和“異中求同”的比較品讀，能有效地提高學(xué)生的閱讀能力，同時(shí)還能學(xué)習(xí)到風(fēng)格各異的語言表現(xiàn)風(fēng)格。如“走近魯迅”單元，雖然寫的是同一個(gè)人物，但描寫手法、表現(xiàn)形式卻存在很多區(qū)別，適合進(jìn)行比較閱讀。

通過實(shí)踐我們發(fā)現(xiàn)，比較閱讀，對(duì)引導(dǎo)學(xué)生感受語言形式，觸摸文字內(nèi)涵，最終打通閱讀和寫作間的通道富有特殊意義。它由點(diǎn)到線的轉(zhuǎn)化，有助于突破重點(diǎn)、難點(diǎn);由點(diǎn)到面的擴(kuò)散，有助于學(xué)生學(xué)習(xí)興趣和鑒賞力的提高;由淺入深地強(qiáng)化，有助于知識(shí)的歸類和積累;“學(xué)”一反三的比較，有助于學(xué)生形成批判精神。

拓展個(gè)性的寬度，延伸個(gè)性的深度，我期望借助“對(duì)比閱讀”這個(gè)抓手，在閱讀教學(xué)這條路上走得越來越遠(yuǎn)，讓越來越多的學(xué)生學(xué)會(huì)閱讀的方法，享受到閱讀的樂趣，體驗(yàn)到運(yùn)用語言文字的美妙，感悟到語言文字的魅力！