俗語說，良好的開端是成功的一半。一堂好課能夠引發(fā)學(xué)生的積極思考，增添課堂活力，增強學(xué)習(xí)效果。

如果新課導(dǎo)入恰當(dāng)新穎、自然貼切、富于啟發(fā)性，就能激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，喚起學(xué)生積極思維，主動探究，使學(xué)生進入最佳學(xué)習(xí)狀態(tài)。

古人云：“教亦多術(shù)，善教者得其法。”導(dǎo)入新課，教師要依據(jù)教學(xué)內(nèi)容和任務(wù)以及學(xué)生的年齡特點和心理需求，進行精心設(shè)計。

一、直接導(dǎo)入法

就是開門見山地宣布課題。如教學(xué)“年、月、日”時，直接說明我們已經(jīng)認(rèn)識了時間單位“時、分、秒”，這節(jié)課再來認(rèn)識幾個時間單位，由此引出課題。

二、設(shè)問導(dǎo)入法

提出的問題要富有啟發(fā)性，能夠喚起學(xué)生的注意，激發(fā)學(xué)生的好奇心和求知欲。如教學(xué)“三角形內(nèi)角和”引出課題時，問學(xué)生：“我們知道長方形、正方形的四個角都是直角，他們的內(nèi)角和是360o，那么三角形的三個內(nèi)角大小不定，怎樣求出內(nèi)角和的度數(shù)？”

三、分類比較導(dǎo)入法

以舊知分類比較引出課題。如教學(xué)“數(shù)的整除”，讓學(xué)生先計算：

（1）48÷6=？ （2）15÷15=？

（3）30÷7=？ （4）16÷0.2=？

（5）1.8÷0.2=？ （6）8÷5=？

然后讓學(xué)生按“除盡”與“除不盡”進行分類，在“除盡”中再讓學(xué)生觀察比較引出課題。

四、孕伏導(dǎo)入法

在舊知的練習(xí)中孕伏新知，從中啟迪學(xué)生探索新知的思路，從而引出新課。如教學(xué)“異分母分?jǐn)?shù)加減法”可以再復(fù)習(xí)檢查時練習(xí)：

五、猜想導(dǎo)入法

可以激發(fā)興趣。如教學(xué)“用含有字母的式子表示數(shù)量”。我來猜一猜一位同學(xué)的身高，請一位同學(xué)站起來一下，“喲！這位同學(xué)可真高啊，大約有140厘米吧。（學(xué)生：不，應(yīng)該是145厘米）好，下面請你猜猜老師的身高是多少？”學(xué)生多次猜不準(zhǔn)，要求老師告訴具體的身高時，老師對同學(xué)們說：“在這里我不直接告訴我有多高，我只告訴你們，我比剛才那位同學(xué)高×厘米，同學(xué)們能用一個式子表示我的身高嗎？從而引出課題。”

六、計算導(dǎo)入法

通過計算引出課題。如教學(xué)“循環(huán)小數(shù)”時，讓學(xué)生計算

（1）10÷3=？ （2）58.6÷11=？

然后讓學(xué)生觀察商有什么特點，從而引出課題。

七、懸念導(dǎo)入法

創(chuàng)設(shè)懸念引入新課，造成學(xué)生渴望追求新知識的心理狀態(tài)。如教學(xué)“除數(shù)是小數(shù)的除法”，先讓學(xué)生口算：“小紅拿1元5角去買書，每本5角，可以買幾本？”再讓學(xué)生列式計算。有的學(xué)生寫出1.5÷0.5=3（本）。當(dāng)黑板上出現(xiàn)上面算式時，學(xué)生感到茫然?！斑@種算法對不對呢？”讓學(xué)生帶著解疑的心理看書自學(xué)。這樣制造“懸念”會激起強烈的求知欲，啟發(fā)學(xué)生探求意愿和興趣。

八、變成導(dǎo)入法

如教學(xué)應(yīng)用題時，多采用這種導(dǎo)入法，由復(fù)習(xí)題改變成例題。

九、做游戲、看動畫導(dǎo)入法

用做游戲或看動畫片的形式創(chuàng)設(shè)學(xué)習(xí)新知的情境，激發(fā)學(xué)生對新知的求知欲。

十、講故事導(dǎo)入法

以講故事的形式導(dǎo)入新課。如教學(xué)“認(rèn)識幾分之一”時，教師可以講唐僧師徒分西瓜爭大小的故事導(dǎo)入新課。

十一、開門見山導(dǎo)入法

這是在進行新課時教師直接從課題中提出新課的學(xué)習(xí)重點、難點和教學(xué)目標(biāo)，以引起學(xué)生的有意注意，誘發(fā)探究新知識的興趣，使學(xué)生直接進入學(xué)習(xí)狀態(tài)。例如，在教學(xué)實踐活動課《鋪一鋪》時，教師可以直接導(dǎo)入新課，告訴學(xué)生本節(jié)課的教學(xué)目標(biāo)是通過動手?jǐn)[一擺、鋪一鋪，探索哪些圖形可以密鋪，哪些圖形不可以密鋪，從而培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，樹立學(xué)好數(shù)學(xué)的信心。

在實際教學(xué)中，在每講一節(jié)新課之前，我們要根據(jù)數(shù)學(xué)學(xué)科的特點、內(nèi)容，學(xué)生的認(rèn)知規(guī)律、心理特點及課的類型搞好每一節(jié)課的導(dǎo)入設(shè)計，選擇合適的導(dǎo)入方法，做到導(dǎo)之有序、導(dǎo)之有法、導(dǎo)之有理、導(dǎo)之有度，就能把握知識的連續(xù)性，引導(dǎo)學(xué)生在輕松活潑的氣氛中學(xué)習(xí)。事實上各種導(dǎo)入法并不互相排斥，有時幾種方法融合會使課堂教學(xué)更加自然、和諧，更能提高課堂教學(xué)效益。