一個班集體的建立，一股良好班風的形成，僅僅靠老師的力量是不夠的，而且老師也不可能對班級的大小事務(wù)一一過問，有時是你想過問都沒有機會，因為老師不可能隨時隨地都跟著學(xué)生，班級里發(fā)生的許多事情其實學(xué)生們最了解，所以，有效地將小助手利用起來，讓他們和老師一起參與班級管理中來，既可以使老師省不少心，也可以培養(yǎng)和鍛煉學(xué)生的管理能力。一個班級的好壞，小助手起著至關(guān)重要的作用。

一、提出自主目標

為了充分調(diào)動學(xué)生參與班隊管理活動的積極性和主動性，真正成為班級的主人，我們提出了明確的目標：“自己的事情自己做，自己的規(guī)范自己守，自己的活動自己搞，自己的班級自己管?！币笸瑢W(xué)們在家庭、班級、學(xué)校等環(huán)境中，在生活、學(xué)習、活動等領(lǐng)域內(nèi)，逐步養(yǎng)成自我料理、自我治理、自我管理的良好行為習慣。

二、豐富管理角色

豐富班級管理角色，可為更多的學(xué)生在集體中擔任責任、服務(wù)于集體創(chuàng)造條件。這不僅能增強同學(xué)們的集體意識和班級的凝聚力，而且能激發(fā)學(xué)生的積極性和主動性，鍛煉管理能力，并從管理者的角色中學(xué)會管理他人、學(xué)會自我管理。

豐富班級管理角色的具體做法是：增設(shè)管理崗位、減少個人兼職、角色動態(tài)分配。增設(shè)管理崗位，就是要使“班級的事，事事有人做;班級的人，人人有事做?！蔽野喑送ǔ５陌嗉壐刹繊徫煌猓鲈O(shè)了若干個管理崗位。

1.門長

開學(xué)初，我觀察了一個星期，然后挑選了四個每天來得都比較早，而且責任心也比較強的孩子做“門長”，每個孩子身邊一把鑰匙，這樣就避免了鑰匙只放在一個孩子身邊，如有意外，開門就不夠及時的現(xiàn)象發(fā)生。

2.值日班長

值日班長，我想每個班級都有，就是負責做好一天值日工作的人。在他值日的這一天里，事無巨細，他都得過問。從早讀一直到晚上放學(xué)，才算是完成了自己一天的工作。早讀課上，他負責組織孩子們讀書、背書和聽寫（我班周五的早讀課，基本上是聽寫這一周來所學(xué)的生字詞）。中午，值日班長要組織好讀書活動的開展，為孩子們發(fā)放圖書，督促他們做好讀書筆記。課間，值日班長還要注意其他同學(xué)游戲的安全等。

3.小組長

在我班，小組長是核心人物，他們肩頭的擔子最重。以座位為準，每三人為一個學(xué)習小組，一個學(xué)習小組中有一個小組長。五個學(xué)習小組為一個學(xué)習大組，一個學(xué)習大組配一個大組長。大組長只要負責作業(yè)的收發(fā)，記錄下沒交作業(yè)的同學(xué)名單即可。小組長就不一樣了，他們每天負責對小組成員的各項作業(yè)進行檢查，協(xié)助值日班長管好小組紀律，配合紅領(lǐng)巾監(jiān)督員監(jiān)督自己小組成員的禮儀常規(guī)，帶領(lǐng)小組成員做好值日工作。對作業(yè)不認真的同學(xué)，小組長有權(quán)要求他將作業(yè)重做，對于作業(yè)中有錯誤的，小組長有責任和權(quán)力要求他及時改正。對于違反紀律或禮儀常規(guī)的，小組長要及時提醒他改正，如有不聽從勸告的，小組長要作好記載，對于表現(xiàn)特別突出或有進步的同學(xué)，小組長也要作好記錄。每天，小組長還要抽出一定的時間為小組成員背書以及聽寫生字詞、英語單詞等，并將結(jié)果及時反饋給課任老師。

三、實行崗位責任制

開學(xué)初，我班實行“崗位負責制”，對班委干部、課代表和其他同學(xué)都有明確具體的崗位職責，使班級的每一扇窗、每一扇門、每一樣物品、每一件工作都有負責人。例如，負責電燈的同學(xué)，教室內(nèi)光線暗時及時開燈，教室內(nèi)光線明亮時或室內(nèi)無人時及時關(guān)燈;負責講臺的同學(xué)，要保證講桌的清潔、老師上課時有粉筆可寫，同時負責對不愛護粉筆亂涂亂寫、亂扔粉筆頭者進行教育和處罰;負責窗戶的同學(xué)，要保持窗戶潔凈……期中和期末評選一批“崗位能手”，對不能勝任崗位的作適當調(diào)整。實行崗位責任制，使學(xué)生人人有管理服務(wù)的崗位，讓學(xué)生知責任、明責任、負責任，突出了學(xué)生群體參與的主體地位，強化了教師指導(dǎo)意識，淡化了教師管理職能，逐步實現(xiàn)了學(xué)生自我服務(wù)、自我監(jiān)督、自我管理、自我教育。

日常班級管理的自主化，使班級中的絕大多數(shù)人都能成為一項工作的管理者，同時自己也是其他管理者的管理對象，形成一種人人平等、人人有責，相互牽制、相互競爭、相互促進、相互交融的良好機制。更多的學(xué)生有了自我表現(xiàn)、自我鍛煉、自我管理、自我教育的機會，使每一個孩子都能得到全面發(fā)展，每個學(xué)生都能感受到集體的自豪，從而真正成為班級的主人。