回望當(dāng)前的課堂，我們欣喜地看到了教師教學(xué)的理念變了，內(nèi)容的領(lǐng)域?qū)捔?，知識(shí)的結(jié)構(gòu)綜合了，學(xué)習(xí)的形式豐富了……這些變化，彌足珍貴。但是，我們也冷靜地看到由于教學(xué)的內(nèi)容“胖”了、教學(xué)環(huán)節(jié)的“碎”了、能力訓(xùn)練“浮”了、教學(xué)的形式“花”了、導(dǎo)致教學(xué)效果也有“虛化”了的結(jié)果。因此，我們的心情在興奮之余又有些許沉重，語(yǔ)文教學(xué)到底如何是好？有人問(wèn)一位著名的雕塑家：“你是怎樣把石頭雕成人像的？”雕塑家答道：“把石頭上不是人像的地方去掉。”同樣的道理，語(yǔ)文課應(yīng)是實(shí)實(shí)在在地為了所有學(xué)生語(yǔ)文素養(yǎng)的全面發(fā)展，于是盡可能地把于目標(biāo)不益或雖有益或效果不明顯的東西去掉，可謂是“刪繁就簡(jiǎn)三秋樹(shù)”，也即是把“根”抓住，讓語(yǔ)文教學(xué)“返璞歸真”。

一、落實(shí)語(yǔ)文的本體

說(shuō)“白”一點(diǎn)，語(yǔ)文課是學(xué)習(xí)怎樣把“話”說(shuō)“美”，把文章寫(xiě)“美”的一門(mén)課，必須通過(guò)聽(tīng)說(shuō)讀寫(xiě)能力的藝術(shù)化地訓(xùn)練促使人的情感、思想、態(tài)度、價(jià)值觀的提升，因此，可以這樣思考。

1.“言語(yǔ)形式”是語(yǔ)文教學(xué)的立足點(diǎn)，為特定的教學(xué)對(duì)象。如學(xué)習(xí)朱自清寫(xiě)的散文《春》，絕不是為了記住春天具有“春風(fēng)美”、“春景美”、“春雨美”等知識(shí)，而是學(xué)習(xí)朱自清先生如何抓住關(guān)鍵詞句來(lái)描繪春色的，如何將情感用切當(dāng)?shù)难哉Z(yǔ)表現(xiàn)出來(lái)的等，這才是我們要學(xué)習(xí)的著力點(diǎn)。

2.“言語(yǔ)能力”——“言語(yǔ)行動(dòng)”優(yōu)化組合（人品、文品綜合表現(xiàn)）的必然結(jié)果成了語(yǔ)文教學(xué)的目的。這里的優(yōu)化組合是“言語(yǔ)”與“精神”同構(gòu)共生，即要豐富和優(yōu)化學(xué)生的語(yǔ)言系統(tǒng)，使之擁有適合年齡階段的言語(yǔ)能力，又要完善和豐富學(xué)生的精神境界，使之情趣情思越來(lái)越豐妙。這樣說(shuō)來(lái)，語(yǔ)文的本體是——識(shí)（識(shí)字）、寫(xiě)（寫(xiě)字）、讀（閱讀）、背（背誦積累）、說(shuō)（說(shuō)話和口語(yǔ)交際）、作（習(xí)作）、習(xí)（良好習(xí)慣）。這7項(xiàng)目標(biāo)緊緊圍繞3個(gè)基本方面——基本的語(yǔ)文能力，基本的語(yǔ)文積累，基本的習(xí)慣素養(yǎng)。這是語(yǔ)文教學(xué)的根，要牢牢抓住，不能忽略和放松?！耙Фㄇ嗌讲环潘桑⒏谄茙r中”，語(yǔ)文教學(xué)的根要立在“七字經(jīng)”上。

二、把根留住，卻需豐厚教師的語(yǔ)言功底

語(yǔ)文課能不能把根留住，關(guān)鍵還在語(yǔ)文老師。它對(duì)教師的綜合素養(yǎng)，尤其是對(duì)言語(yǔ)素養(yǎng)的要求更高了，教師的教學(xué)言語(yǔ)是教師形象的外衣，精彩而不夸飾、生動(dòng)而不庸俗、幽默而不油滑、清晰而不板滯，能使?jié)M堂生輝。于是，特別需要“平心不羨黃金屋”，燈下窗前長(zhǎng)自足，讓讀書(shū)，這劑心靈的雞湯，不斷的滋養(yǎng)，“腹有詩(shī)書(shū)氣自華”。教師自己必須有敏銳的語(yǔ)文意識(shí)，有著理想主義者的浪漫情懷，對(duì)人生有著獨(dú)特的感悟，而且還是是筆中好手，能常常坐在桌前放縱自己的情緒，將激昂的靈魂、噴薄的感悟、不安的思維用文字一一記錄。寫(xiě)到動(dòng)情處，思接千載、左右逢源、文如泉涌，才能為教學(xué)出濃濃“語(yǔ)文味”的根基扎實(shí)的課奠定基礎(chǔ)。

“三秋之樹(shù)”雖少了些許“綠意”，可樹(shù)根扎深了，樹(shù)干長(zhǎng)粗了，樹(shù)枝變得更硬挺了，筋骨卻強(qiáng)健了許多，精神中溶入了一股韌勁，生機(jī)里更見(jiàn)頑強(qiáng)，簡(jiǎn)潔中孕育著的力量。在收獲成果的時(shí)候才有風(fēng)花雪月的美麗，才有“風(fēng)吹草低見(jiàn)牛羊”的詩(shī)意，有“云淡風(fēng)輕話滄?！钡娘L(fēng)雅，才有“陽(yáng)春白雪”的喜悅。

“語(yǔ)文味”不是“語(yǔ)文是個(gè)筐，啥東西都能裝”;讓語(yǔ)文教學(xué)返璞歸真，把握好這門(mén)教育學(xué)生更多、更高、更好、更自覺(jué)地掌握與運(yùn)用言語(yǔ)交往活動(dòng)形式——聽(tīng)說(shuō)讀寫(xiě)的形式的課程，讓我們的學(xué)生通過(guò)語(yǔ)文學(xué)習(xí)形成現(xiàn)代社會(huì)人必須具備的運(yùn)用語(yǔ)言文字的能力（人品與文品的優(yōu)化組合），這是我們語(yǔ)文老師應(yīng)有的共同追求。